Тест на восстановление соответствия 4 Тест «исключения лишнего» или продолжения ряда в установ­ленной закономерности 5

Вид материала

Закон

Содержание Тест на установление хронологической последовательности Тест на субъективное ранжирование исторических фактов Тест на определение логической последовательности Тест на аналогию Тест с ограничениями на ответ Тест со свободными ответами Содержательность задания Компактность и точность разработки уроков Тип урока Организация учащихся на работу Тема: "Россия на рубеже XVII-XVIIIв.в. " Ключевые слова темы Организация учащихся на работу Гремя стозвонно кандалами Проблемные вопросы Круг проблем для работы в группах Результат урока в таблице "Умереть, но не сдаваться !" конспект урока Сами взорвали "корейца" ... Полное содержание

Подобный материал:

• Тест: Определение основных мотивов выбора профессии > Тест: Ваша мотивация к успеху, 4748.45kb.
• Комплексный рисуночный тест «Дом-дерево-человек». Тест «Свободный рисунок». Тест «Картина, 311.39kb.
• Быстрый Алкогольный Скрининговый Тест (баст) Паддингтонский Алкогольный Тест (пат), 230.88kb.
• Тест № Волокнистые материалы. 2 Тест № Технология получения тканей. 4 Тест № Строение,, 180.5kb.
• Тест на выявление рнк вируса гепатита С; тест окончательно подтверждает или опровергает, 98.68kb.
• Тест на выявление рнк вируса гепатита С; тест окончательно подтверждает или опровергает, 105.7kb.
• Методика диагностики уровня эмоционального выгорания в. В. Бойко тест, 312.74kb.
• Тест №1 (из 6 заданий); Тест №2 (из 5 заданий); Тест №3 (в двух вариантах из 10 заданий);, 336.57kb.
• Реферат на тему: Тест Роршаха, 76.18kb.
• Тест определения межличностных отношений Рене Жиля. Тест Розенцвейга для изучения особенностей, 14.65kb.

Тест на установление хронологической последовательности

Расположите перечисленные события в порядке их совершения.


Установление в Риме республики

Вторая Пуническая война

Законы Двенадцати таблиц

Битва при Пидне

Основание Рима

Битва при Каннах

Нашествие галлов

Битва при Заме

Тест на субъективное ранжирование исторических фактов

Какие из нижеприведенных черт были наиболее важными для средневекового человека? Пронумеруйте их в порядке убывания.

Благочестие ___, забота о спасении души ___, служе­ние богу ___„ достижение социального возвышения ___, богатство и успех в делах ___, тяжелый и упор­ный труд ___, семейное счастье ___.

Тест на определение логической последовательности

Постройте цепочку, расположив перечисленные ниже собы­тия и явления так, чтобы слева оказалось наиболее раннее из них, далее — следующее за ним по времени и тд. Соседние звенья должны быть связаны друг с другом как причины и следствия.

А. Возникновение земледелия и скотоводства.

Б. Собирательство и охота начинают давать больше продуктов, чем необходимо для пропитания об­щины.

В. Разделение общинного хозяйства на ряд семей­ных хозяйств.

Г. Появление излишков.

Д. Увеличение урожайности земли.

Е. Переход от родовой общины к соседской.

Ж. Появление плуга и орудий из металлов.

Тест на аналогию

Найдите подходящее слово в знаменателе второй дроби, вос­станавливающее отношения, аналогичные заданным в первой дроби.

Рис		Плуг
выращивают		пашут, земледелие, железный
Стена		Библия
китайская		древняя, религия, еврейская
Новгород		Вавилон
береста		Евфрат, Хаммурапи, глина, ворота Иштар

Тест с ограничениями на ответ

Заполните пропуски.

Страна Шумер находилась в южной части .... Люди освоили эти земли ... лет назад. Жили они в домах из ... . На полях выращивали ..., ..., ... . Чтобы вода

постоянно питала землю, земледельцы научились строить ... и ... . Шумеры научились приучать до­машних животных: ........... Здесь были построены одни из первых городов мира, например: ..., ... .

Тест со свободными ответами

Почему в орбиту кризиса 1930-х тт. оказались вовлеченными страны Азии, Африки, Латинской Америки? Отметьте наиболее существенную причину из перечисленных ниже или выскажите собственное мнение.

А. Эти государства перестели получать большие кре­диты от промышленно развитых стран.

Б. Эти страны в силу однобокости развития эконо­мики были поставщиками продовольствия и сырья, цены на которые резко упали.

В. В этих странах не была достаточно развита инф­раструктура (дороги, мосты, средства связи и др.).

Г. ...

В анализе тестов учтите следующие обстоятельства:

Содержательность задания: какие структурные компоненты ис­торических знаний, познавательные умения и интеллектуальные способности учащихся выявляет данный вид теста.

Компактность и точность: насколько кратко и четко формулируется вопрос и основная (информативная) часть теста.

Понятность: насколько понятна и воспроизводима учениками определенного возраста конкретная форма и условие теста.

Объективность: насколько велика или малозначительна веро­ятность случайного угадывания и субъективного оценивания от­вета.

Функциональность: какие еще роли, помимо контрольно-оце­ночной, способен выполнить конкретный вид теста.

разработки уроков

Повторительно – обобщающий урок по теме "Древний восток"

ЦЕЛЬ:

1. Обобщить и систематизировать знания учащихся по данной теме, определить область знания и незнания, внести коррективы.
   
2. Развивать умение актуализировать свои знания, играть и выигры­вать.
   
3. Способствовать формированию необходимости в реализации сво­их знании, активности.
   

ТИП УРОКА: урок проверки знаний учащихся.

ФОРМА ПРОВЕДЕНИЯ УРОКА: аукцион.

ОБОРУДОВАНИЕ: вопросы-задания, учебник, гонг, настенные карты, "лич­ные счета" участников игры, дополнительная литерату­ра (Лебедева И.М. "Организация и проведение истори­ческих олимпиад в 6-9 классах", М. 1990г., тесты "Ис­тория Древнего мира", М. 2000г., Кулагина Г.А. "Сто игр по истории", М.,(№ г., Бахтина О.И. "Задачник для самостоятельной работы по истории древнего мира", М.,1988г.

ОРГАНИЗАЦИЯ УЧАЩИХСЯ НА РАБОТУ:

1. ОРГАНИЗАЦИОННЫЙ МОМЕНТ

Учитель объясняет учащимся смысл проведения игры: у каждого игрока есть "личный счет" с символическим первоначальным капиталом, рав­ным у всех. Учитель продает вопрос, называя первоначальную стои­мость, желающий купить этот вопрос, ответить и таким образом увели­чить свои деньги может купить его за названную стоимость, если нет конкурентов, либо назначить свою стоимость выше первоначальной и купить. Как обычно на аукционе ведущий, продавая вопрос, бьет в гонг трижды и озвучивает вопрос. Если ученик, купивший вопрос, отвечает на него, то его капитал увеличивается на сумму, которую он выставлял на аукционе, если ответа нет, то капитал соответственно уменьшается на эту же сумму. В конце игры участники подсчитывают деньги, получен­ные своими знаниями. Лидеры игры получают "отлично". Можно учи­тывать активность в игре, главное- увеличить свой капитал, либо ста­раться это делать. Никто не должен оставаться пассивным. Все вопросы игры вынесены по номерам в таблицу. Купивший вопрос называет но­мер вопроса по своему желанию.


АУКЦИОН!

1. Приспособление, с помощью которого египтяне поднимали воду из каналов на поля, расположенные выше линии разлива Нила. (шадуф)
   
2. Человек, пускавший в ход плеть и палку, заставляя крестьян и рабов без отдыха работать на строительстве пирамид, дамб, рытье каналов.
   
3. Огромная статуя льва с головой человека, высеченная в скале. "Отец ужаса" называли его египтяне, которым внушал страх каменный великан (высота более 20 метров) с лицом одного из фараонов.(Сфинкс)
   
4. Знак-рисунок, обозначавший слова, части слов, с помощью которых можно было надолго сохранить в памяти и передать другому человеку необ­ходимые сведения. В давние времена в египетской письменности употреб­лялось около 750 таких знаков.(иероглифы)
   
5. Тутанхамон был царем Ассирии, Египта или Индии?
   
6. Шелковичных червей для производства шелковых тканей и нитей раз­водили в Египте, Индии или Китае?
   
7. Родиной шахматных игр были Персидское царство, Вавилон или Ин­дия?
   
8. Знаменитая Нефертити была царицей Вавилона, Китая или Египта?
   
9. Почему египтяне называли свою страну "даром Нила"?
   
10. Почему во время разливов воды Нила принимают сначала ярко зеле­ную, а затем красную окраску?
    
11. Что такое дельта? Откуда произошло такое название?
    
12. Какие животные водились в болотистых зарослях долины Нила?
    
13. Какая соседняя с Египтом страна была богата золотом? (Нубия)
    
14. Какой фараон построил самую большую пирамиду?("дом вечности", высота - 146 метров, длина стороны- 233 метра) (Хеопс)
    
15. Что означает выражение: "Ухо мальчика на его спине"?
    
16. Часть света, где расположен Египет.
    
17. Какие реки протекали в государствах Древнего Востока?
    
18. Почему Вавилонию называли "Двуречьем"?
    
19. Почему финиковую пальму называли "деревом жизни"?
    
20. Что означает выражение "Вавилонское столпотворение"?
    
21. Что служило главным строительным материалом в южном Междуре­чье?
    
22. Откуда произошло название "Индия"?
    
23. Какую реку и почему называли в древности "блуждающей рекой", "рекой тысячи бедствий"? (Хуанхэ)
    
24. Как назывался караванный торговый путь, связывавший Китай со странами Средиземноморья ?
    
25. Что служило материалом для письма в Китае до изобретения бумаги?
    
26. Назовите изобретения, принадлежащие китайскому народу.
    
27. Письменность, возникшая в Древнем Двуречье, называлась: иерог­лифы, буквы, клинопись.
    
28. Чем занятия финикийцев отличались от занятий египтян?
    
29. Что это: Тир, Библ, Сидон?
    
30. Что объединяет эти слова: прозрачное стекло, пурпурные ткани?
    
31. Как называлась крепость, рухнувшая от звуков труб и криков вои­нов?
    
32. Царь Израиля, великий законодатель и мудрец.
    
33. Что объединяет эти слова: железные мечи, надувные кожаные меш­ки, окованные железом тараны?
    
34. Столицу Ассирии, город Ниневию, в древности называли "логови­щем..."?
    
35. В 612 году до н.э. столица Ассирии была сожжена, в пожаре погибли царский дворец, последний царь Ассирии, но не сгорела...?
    
36. Страна, где была отчеканена первая в мире монета из сплава золота и серебра. (Лидия)
    
37. Какое государство называлось "Царство стран"?
    
38. Страна, о царе которой говорили, будто бы он превращал в золото все, к чему прикасался?
    
39. Страна, правитель которой увидел во время пира на белой стене ог­ненные знаки: " Исчислено царство твое, взвешено и отдано персам"?
    
40. Чьи это столицы: Вавилон, Ниневия, Персеполь?
    
41. Назовите страну, соответствующую данному описанию: "Богата па­стбищами и плодородна была древняя земля в долине реки Иордан. На весь мир славился храм, возведенный в столице царства в честь бога Яхве. Здесь хранились каменные скрижали с заповедями, о соблюдении которых жители страны заключили с Яхве завет".
    
42. Продолжите перечень. Индийские касты: жрецы-брахманы,...
    
43. Это мы пьем и не знаем, что китайцы считали его лекарством против усталости. Если же этот напиток простоит несколько дней, то его можно бы­ло использовать в качестве отравы для врагов. Что это?
    
44. Прибор, похожий на ложку, помогавший китайским купцам не за­блудиться.
    
45. Что это: возведенная из огромных каменных глыб, кирпичей, утрам­бованной земли, она тянулась на тысячи километров- по холмам и долинам, горам и низинам?
    
46. Выбери неправильный ответ. Китай и Индия являются родиной: шел­ка, шахмат, бумаги, монет, чая?
    
47. Что объединяет эти слова: Осирис, Шамаш, Иштар, Яхве?
    
48. Приведите в соответствие:
    

    а. Ассирия	1. Царская дорога.
    б. Египет	2. Использование конницы.
    в. Персия	3. Мумия.
    г. Китай	4. Компас.

49. Что объединяет эти слова: Мемфис, Ниневия, Сарды, Персеполь? 50.На чем писали в государствах Древнего Востока?
    

УРОК ИЗУЧЕНИЯ НОВОГО МАТЕРИАЛА

ИССЛЕДОВАНИЕ ПО ОПРЕДЕЛЕННЫМ ПРОБЛЕМАМ РАБОТА В ГРУППАХ.

Тема: "Россия на рубеже XVII-XVIIIв.в. "

(основные аспекты внутреннего развития страны)

ЦЕЛЬ:

1. Выяснить уровень экономического, политического развития России на рубеже ХУП-ХУШ в.в.; сравнить с развитием Англии и Голландии; выяснить факторы, обусловившие особенности исторического развития Росиии; определить пути дальнейшего развития Росиии.

2. Развивать информационную культуру, умение работать с до­полнительной литературой, источниками; выбирать необходи­мую информацию, анализировать, сравнивать, обобщать; ста­вить проблемные вопросы и находить на них отве­ты, организовывать учебную деятельность в группах.

ОБОРУДОВАНИЕ: учебники по данному хронологическому отрезку времени, хрестоматия по истории СССР с древнейших времен до конца ХVIII в., пособие "Изучение экономических вопросов в школьных курсах истории ", С.М.Соловьев "Чтения и расска­зы по истории России", Энциклопедический словарь-справочник юного историка, учебники дореволюционной России по истории: И.Беллярминов "Элементарный курс всеоб­щей и русской истории", Д.Иловайский "Краткие очерки рус­ской истории", иллюстративный материал, карточки с задания­ми для исследования, карта "Россия с конца ХVII в. по 60-е г.г. ХVIII в."

КЛЮЧЕВЫЕ СЛОВА ТЕМЫ:

феодальные отношения, феодальные пережитки, феодальные повинности, натуральный и денежный оброк, стрелецкое вой­ско, приказы, воевода, местничество, крепостничество, ремес­ло, товар, ярмарка, реформа.

ОРГАНИЗАЦИЯ УЧАЩИХСЯ НА РАБОТУ:

1. Организационный момент (вводное слово учителя, совместная поста­новка проблем для исследования, мотивация, образ-символ России ХVII в.)

2.Беседа с учащимися: "Новые и старые черты развития хозяйства России в ХVII в."

3.Сообщение учащегося: "Развитие Англии и Голландии в конце XVII -начале ХVIII в.в."

"В нужде гонимая веками

Томясь в оковах злых, не ты ль,

Гремя стозвонно кандалами,

Шла, опираясь на костыль?

В лаптях, в оборванной сермяге,

Полна страданий и утрат,

Ты утопала в горькой влаге от городов и хмурых хат"

Яков Бердников.

ПРОБЛЕМНЫЕ ВОПРОСЫ:

1.В чем выразилась отсталость России в конце ХVII в. от передовых

стран Западной Европы?

2.Какие преобразования необходимо было провести в России?

КРУГ ПРОБЛЕМ ДЛЯ РАБОТЫ В ГРУППАХ:

1.Развитие сельского хозяйства и промышленности России в конце XVII начале XVIII в.в.

2.Развитие внутренней и внешней торговли.

3.Политическое устройство России.


Учащиеся по каждой проблеме определяют вопросы, на которые по их мнению необходимо ответить, чтобы дать исчерпывающий ответ. Груп­пы нарабатывают материал, через 10 минут начинается разбор темы (форма-беседа, постановка конкретизирующих проблемных вопросов). Результаты работы заносятся в таблицу. Во время подготовки стендового доклада необходимо использовать весь комплекс литературы, иллюстра­тивный материал, историческую карту. Во время подготовки группами своих отчетов учитель помогает наладить работу, стимулирует деятель­ность учащихся, корректирует знания, выступает в роли организатора, кооординатора и консультанта.


РЕЗУЛЬТАТ УРОКА В ТАБЛИЦЕ:

	В чем сразилось отставание России в конце XVII начале XVIII в.в.	Необходимые преобразования
1.	Господство феодально-крепостнического строя	Освобождение крестьян, умень­шение размера феодальных по­винностей.
2.	Слабое развитие мануфактурного производства.	Строительство мануфактур.
3.	Недостаточное развитие внутрен­ней и внешней торговли. Отсутст­вие выхода в море.	Развитие товарного производства, добиться выхода в море.
4.	Отсутствие постоянного войска, стрелецкое войско.	Формирование регулярной армии.
5.	Отсутствие своего флота.	Строительство кораблей, создание российского флота.
6.	Существование приказов, волоки­та, взяточничество, казнокрадст­во, лихоимство воевод.	Необходимость изменить систему управления в России.

ВЫВОД: Россия действительно отставала в своем развитии от стран За­падной Европы. Главной причиной этого являлось крепостное право, но время отмены его еще не настало. Проблем у России много, и если она их сможет решить, каким будет ее будущее? Чтобы разрешить пробле­мы, какие для этого должны сложиться условия?

ЗАКЛЮЧЕНИЕ: "Народ собрался в дорогу и ждал вождя"

С.М.Соловьев.

ИТОГИ. ДОМАШНЕЕ ЗАДАНИЕ.

"Умереть, но не сдаваться !" конспект урока

(Хроника русско-японской войны)


МЫ ПРЕД ВРАГОМ НЕ СПУСТИЛИ

РУССКИЙ АНДРЕЕВСКИЙ ФЛАГ,

САМИ ВЗОРВАЛИ "КОРЕЙЦА",

НАМИ ПОТОПЛЕН "ВАРЯГ" ...


"ЧТО Я ДОЛЖЕН УЗНАТЬ НА УРОКЕ ?" : Какую цену заплатил русский народ за ошибки и промахи во внешней политике Николая П и его окружения в начале ХХ века?


Задачи:

1. дать знания о событиях русско-японской войны на примерах основных военных сражений на суше и на море;
   
2. продолжить работу с картой, использование дополнительного материала;
   
3. воспитание патриотизма, чувства гордости за подвиг русского народа в этой войне.
   

Давайте мы с вами сегодня перенесемся в другие времена, в другие города и вспомним о тех, кто отдал жизнь за Родину. Мы поговорим о событиях, которые надолго остались в памяти народной (ведь прошло уже 95 лет после окончания русско-японской войны). Почему мы до сих пор вспоминаем о них, о трагических событиях осады Порт-Артура, о морских сражениях у Чемульпо, в Цусимском проливе ... Потому что мы должны знать и помнить, какую цену заплатил русский народ за ошибки и промахи во внешней политике Николай П и его окружения, так как без прошлого нет настоящего и не будет будущего.


Давайте запишем тему урока в тетрадях.


Первый вариант урока.

1. Характеристика России и Японии накануне войны.
   

Что из себя представляли Россия и Япония накануне войны в начале ХХ века?


Россия широко раскинулась в Европе и Азии, у нее имелась большая площадь малозаселенных и непочатых обработкой земель, богатый запас нетронутых еще ископаемых сокровищ. Все это необходимо было использовать для повышения народного благосостояния. Хотя для достижения этой цели требовалось выполнение еще ряда условий:

• возможность спокойно трудиться в мирных условиях;
  
• применение знаний;
  
• вложение денежных средств.
  

В истории России, вынужденной много воевать, часто возникали периоды, когда выполнить все вышеперечисленные условия было невозможно. Войны, вызывая громадные затраты народных сил и требуя много денег, задерживали развитие государства.

К концу ХIХ - началу ХХ веков в России происходят очень важные перемены. Во-первых, серьезные изменения произошли в аграрной политике. Царский Манифест от 19 февраля 1861 года провозгласил отмену крепостного права. Документ этот, по сути, вводил в России частную собственность на землю; он очень тяжело пробивал себе дорогу в жизнь, и в конечном итоге крестьяне, получив личную свободу, так и не получили землю в частную собственность.

Перемен требовали все сферы жизни России того времени. Я хочу вспомнить сейчас еще одну очень важную реформу, которая последовала за отменой крепостного права.

Кто назовет мне эту реформу? Почему именно о ней мы должны поговорить сегодня, знакомясь с событиями русско-японской войны?

- Это военная реформа 1874 года: введение всеобщей воинской повинности, сокращение сроков службы, подготовка обученных резервов.

России (из-за ее огромной территории - 2 место в мире после Британской империи) приходилось даже в мирное время содержать многочисленную армию. И расходы эти все время росли, т.к. совершенствовалась военная техника, и необходимо было вооружать армию более современным оружием. А для этого нужно было развивать отечественную промышленность. Именно эту задачу и решал С.Ю. Витте, проводя финансовую реформу (появился золотой конвертируемый рубль) ...

Какие еще шаги были предприняты Витте?

- Введена винная монополия (доходы бюджета превышали расходы), активно строились железные дороги (Россия хотя и занимала П место в мире по протяженности железных дорог после США, но уступала им по этому показателю в 5 раз). Витте стал инициатором строительства Транссибирской железной дороги (от Челябинска до Владивостока). Прокладка участка дороги от Читы до Владивостока требовала больших финансовых и людских ресурсов.

Почему?

- Горы Южной Сибири затрудняли прокладку железной дороги, необходимо было прорубать множество тоннелей и т.д.


Сейчас мы с вами просмотрим отрывок видеофильма, а после просмотра ответим на вопросы: как решалась проблема прокладки железнодорожного полотна от Читы до Владивостока? Почему на этот участок дороги вводились регулярные войска? Какими словами характеризуются отношения между Россией и Японией?


Отрывок видеофильма.


ЭКСПАНСИЯ (от лат. expansio - расширение, распространение) - расширение сфер влияния, борьба за наиболее выгодные сферы приложения капитала, источники сырья и рынки сбыта произведенной продукции (БСЭ, Т.30, С.5).


- Дорогу проложили через Северо - Восточный Китай (Манчжурию), назвали ее Китайско-Восточная железная дорога (КВЖД), строилась она с 1897 по 1901 годы. Дорога имела очень важное военно-стратегическое значение, тем более она пролегала по территории другого государства, поэтому царское правительство вынуждено было ввести в Манчжурию войска для охраны КВЖД.

Активное железнодорожное строительство способствовало бурному росту добывающей и обрабатывающей отраслей промышленности, машиностроения, давало множество новых рабочих мест. К началу ХХ века Россия перешла из разряда среднеразвитых стран в разряд быстроразвивающихся. Темпы экономического роста России были одними из самых высоких в мире.

Что из себя представляла Россия по политическому устройству в начале ХХ века?

- Это была абсолютная монархия.

Какое влияние оказывал политический строй России на ее экономическое развитие?

- Основная масса дворянства, являвшегося опорой самодержавия, всячески препятствовала кардинальным переменам в стране. Экономика России развивалась скорее не "благодаря" поддержке дворянства, а "вопреки" его противостоянию.


А в это время на Дальнем Востоке, вблизи наших границ, стало развиваться и крепнуть государство, которое до конца Х!Х века было слабым и не внушало никаких опасений. Это государство...

Кто закончит мою мысль?

- ... Япония.

Она расположена на нескольких больших островах в Тихом океане. По размеру Япония равняется Франции или Англии и имела около 60 млн. чел. (в России, как вы помните, проживало около 129 млн. чел.)

До середины Х!Х века японцы вели обособленный образ жизни и вследствие этого были слабо развиты экономически. Но во П половине Х!Х века они открыли широкий доступ европейцам в свою страну, сами стали ездить в Европу учиться, за короткое время они усвоили знания, какими были сильны просвещенные народы.

Как складывались отношения между Россией и Японией в это время? В 1855 году между этими странами был подписан договор, по которому Курильские острова севернее острова Итуруп (Итуруп, Кунашир, Шикотан и Хабомаи) признавались российской территорией, в 1875 году к России от Японии перешла и южная часть острова Сахалин.

Таким образом, пользуясь слабостью японского государства, Россия расширяла свою территорию, т.к. ей нужны были новые рынки сбыта, источники сырья.

Понимая необходимость преобразований, Японские власти пошли по пути модернизации (изменения, проводившиеся в соответствии с требованиями современности). Была проведена революция Мэйдзи ("просвещенное правление").

В ходе революции был проведен ряд реформ:

• аграрная: разрешалась покупка и продажа земли и на нее устанавливалась частная собственность (позднее многие крестьяне землю потеряли, став арендаторами).
  

Давайте сравним эту реформу с Манифестом от 19 февраля 1861 года в России?

- Основная цель - введение частной собственности на землю; но крестьяне земли не получили, т.к. реформы проводились "сверху", правительством, и оно всегда защищало свои интересы.

• военная: вводилась всеобщая воинская повинность. Вскоре японские войска, преобразованные по европейским образцам, сравнялись с лучшими армиями; кроме того, они завели военный флот из приобретенных в Европе лучших кораблей.
  

В Японии быстро развивалась промышленность, стали расти города, открылось много школ, были проведены железные дороги.

Страдая от малоземелья на своих островах, японцы были полны мечтами о приобретении новых земель. В 1894 году они объявили войну соседнему с ними огромному, но слабому в военном отношении Китаю и отняли у него несколько островов. На "защиту" Китая встала Россия.

? Почему?

- Россия никак не хотела усиления влияния Японии в этом регионе, здесь проходила государственная граница России (показать по карте!)

Китайское правительство в знак благодарности за эту поддержку не только разрешило России строить железную дорогу, оно передало ей также арендные права на Ляодунский полуостров (показать на карте !) на 25 лет, право но создание военно-морской базы в Порт-Артуре. Между Россией и Китаем даже был заключен оборонительный союз.

Против кого он был направлен?

• Против Японии.
  

Второй вариант урока


Для начала давайте попробуем систематизировать наши знания о России и Японии, для удобства попробуем свести из в таблицу.


Давайте в тетрадях заполним таблицу (пропустите 4 строчки) :

1. ХАРАКТЕРИСТИКА РОССИИ И ЯПОНИИ НАКАНУНЕ ВОЙНЫ.
   

Вопросы для сравнения	Россия	Япония
1.Территория государства	22,2 млн. км2	0,372 млн.км2
2. Численность населения	126 млн. чел.	60 млн. чел.
3.Государственный строй	абсолютная монархия, империя	конституционная монархия, империя
4. Социальная опора государственной власти	дворянство, офицерство	дворянство, самураи
5. Экономическое развитие	среднеразвитая капиталистическая страна; характер капиталистического развития - догоняющий, революционный	среднеразвитая капиталистическая страна; характер капиталистического развития - догоняющий, революционный
6. Внешняя политика	захватническая, экспансионистская	захватническая, экспансионистская

Почему характер внешней политики у обоих государств захватнический, ведь Россия (в отличие от Японии) войн в это время не вела?


Давайте посмотрим отрывок ВИДЕОФИЛЬМА и ответим на вопрос: какими словами характеризует диктор отношения между Россией и Китаем?


ЭКСПАНСИЯ (от лат. expansio - расширение, распространение) - расширение сфер влияния, борьба за наиболее выгодные сферы приложения капитала, источники сырья и рынки сбыта произведенной продукции (БСЭ, Т.30, С.5).

- Россия захватывала новые территории, заключая неравноправные договоры. В фильме звучат слова: добилась, под предлогом, потребовала.

Какие войны бывают по характеру?

- Захватнические и освободительные.

2. Причины и повод войны, ее характер.
   

Испытав свою военную силу, японцы стали искать случая к дальнейшему расширению своих владений. Прежде всего взоры их обратились на слабую Корею, расположенную на полуострове того же имени (показать на карте!), далее их привлекала и Манчжурия, и южная часть Сахалина. Россия всячески этому противодействовала. Продолжительная дипломатическая переписка между Петербургом и Токио по корейскому вопросу никаких результатов не дала, т.к. Николай П и его приближенные были убеждены в военном превосходстве России над Японией.

Сторонниками войны были: статс-секретарь А.М.Безобразов, который предложил понравившийся Николаю П план приобретения лесных массивов, рудников и т.д. в Корее, а позднее - разместить там русские войска под предлогом охраны этих предприятий, в итоге - прибрать к рукам весь полуостров. За военное разрешение конфликта выступал и В.К.Плеве (министр внутренних дел). Он, как утверждают современники, заявлял, что "маленькая победоносная война" поможет предотвратить революцию в России.

Чуть ли не единственным приверженцем не военной, а экономической экспансии на Дальнем Востоке был С.Ю.Витте (министр финансов). Но он переоценил возможности русской промышленности, у которой были очень серьезные конкуренты - США, Англия, Германия. Правительства этих государств не хотели видеть Россию сильной и могущественной, поэтому в зарождающемся конфликте Англия и США приняли сторону Японии, американский президент предупредил Францию и Германию, что если они окажут какую-нибудь помощь России, то США выступят на стороне Японии.

24 января (6 февраля) 1904 года Япония разорвала дипломатические отношения с Россией. В ночь на 27 января (9февраля) японский флот начал боевые действия против русских кораблей в Порт-Артуре и в корейском порту Чемульпо. Началась русско-японская война.


Предлагаю в ваших тестовых работах выполнить задания № 1 И № 2.


Давайте теперь попробуем сформулировать причины начинающей войны.

- Борьба между Россией и Японией за новые земли, за новые рынки сбыта, за влияние в Дальневосточном регионе.

А что послужило поводом к войне?

- Спор из-за Кореи, в чьей сфере влияния окажется это государство.

Каким был характер войны для Японии? Для России?

- Оба государства вели войну захватническую.

3. Основные сражения на суше и на море.
   

В ночь на 27 января (9февраля) 1904 года 10 японских эсминцев внезапно атаковали русскую эскадру, стоявшую на внешнем рейде Порт-Артура, и вывели из строя 2 броненосца и 1 крейсер. В этот же день рано утром 6 японских крейсеров и 8 миноносцев напали на русский крейсер "Варяг" и канонерскую лодку "Кореец", находившиеся в корейском порту Чемульпо. Нападение было внезапным, Япония объявила России войну только 28 января (10 февраля).

Японский командующий послал командирам "Варяга" и "Корейца" уведомление с требованием выйти из порта, иначе он намеревался атаковать их прямо в порту. Русские моряки не могли рисковать жизнями моряков других иностранных судов, стоящих в порту Чемульпо. Поэтому было принято решение о выходе из порта. Японцы, имея значительный перевес в силах, думали, что русские не отважатся вступить с ними в бой. Но в своих расчетах они не учли одного - высокого морального духа русских моряков, воспитанных в традициях отечественного военно-морского флота.

Из поколения в поколение передается святая заповедь, записанная еще Петром ! в первом Морском уставе: "Все воинские корабли российские не должны ни перед кем спускать флаги..." Командир "Варяга" В.Ф.Руднев принял решение вступить в бой с японскими кораблями и попытаться прорваться в Порт-Артур к своим кораблям.


Включить фонограмму песни "Варяг"


В 11.10 два отважных корабля подняли якоря, для того, чтобы покинуть порт. Восхищенным взором провожали иностранные моряки корабли, идущие к многократно превосходящему их в силах противнику. Даже в такой драматический момент моряки соблюдали установленный этикет. На "Варяге" оркестр играл гимн той страны, мимо корабля которой они проходили, а иностранные корабли играли русский гимн.

Бой был жестоким, неравным. Русские корабли получили очень серьезные повреждения. В создавшейся обстановке Руднев принял решение вернуться в порт Чемульпо, устранить неисправности и попытаться вновь прорваться.

Сочувствуя русским морякам, иностранные моряки на шлюпах под флагом Красного Креста поспешили на помощь. Страшная картина открылась взорам врачей. На исковерканной палубе лежали обгоревшие, иссеченные осколками, обагренные кровью тела.

Собравшийся на верхней палубе военный совет принял решение - из-за неисправимых повреждений, больших потерь личного состава, выхода из строя многих орудий - потопить крейсер. То же самое решили сделать и с "Корейцем". После того, как иностранцы покинули палубу, на "Корейце" раздался мощный взрыв, и он ушел под воду. По просьбе иностранцев, боявшихся за свои близко стоящие корабли, "Варяг" взрывать не стали. Руднев приказал открыть все клапаны, и убедившись, что его приказ выполнен, последним покинул "Варяг". Так крейсер и остался непобежденным.


Фот памятника Всеволоду Рудневу на родине в г. Туле.


Вы, ребята, наверно, обратили внимание, что мой рассказ сопровождала музыка. Как вы думаете, она была выбрана мною случайно? Конечно, нет. Дело в том, что писатели, музыканты, поэты разных стран очень высоко оценили нравственный подвиг русских моряков. Среди них был немецкий драматург и поэт Рудольф Грейнц (1866-1942). Его стихотворение "Памяти "Варяга", опубликованное 25 февраля 1904 года журналом "Югенд", было перепечатано в России в переводе Е.Студенской в "Новом журнале иностранной литературы, искусства и науки" (1904,№4). Елена Михайловна Студенская была женой профессора Петербургского университета Брауна, ученого-германиста. К сожалению, документальных свидетельств авторства музыки "Варяга" до сих пор так и не найдено. Скорее всего, напев этот "соткан" из мелодий нескольких русских песен.


Наверх вы, товарищи! Все по местам!

Последний парад наступает,

Врагу не сдается наш гордый "Варяг",

Пощады никто не желает.


Песен о подвиге "Варяга" было сложено много, в одной из них были следующие строки..., которые я предлагаю сделать эпиграфом нашего урока.

Ровно через месяц после событий в Чемульпо экипаж миноносца "Стерегущий" еще раз продемонстрировал японцам стойкость и мужество русских моряков. 10 марта (26 февраля) миноносцы "Решительный" и "Стерегущий", возвращаясь в Порт-Артур после выполнения разведывательного задания, столкнулись с шестью японскими кораблями. Начался неравный бой. "Решительному" удалось вырваться из кольца, полным ходом он направился в порт предупредить командующего о нападении японцев. Вся мощь огня японских кораблей теперь была направлена на "Стерегущий". Расстреляв весь боезапас, корабль замолчал. На палубе не осталось ни одного живого матроса. Японцы взяли "Стерегущий" на буксир. Они считали, что оставшиеся в живых матросы, закрывшиеся в машинном отделении, не страшны. Но предпочтя смерть плену, матросы открыли клапаны затопления. На глазах изумленного врага "Стерегущий", накренившись, медленно погружался в воду.

Тема нашего сегодняшнего урока, давайте прочитаем ее все вместе : "УМЕРЕТЬ, НО НЕ СДАВАТЬСЯ!" - девиз моряков "Стерегущего", но это был не только их девиз, под этими словами могли подписаться все русские моряки.


Фото памятника.


В Санкт-Петербурге, недалеко от Петропавловской крепости, стоит памятник, напоминающий нам о героическом подвиге "Стерегущего". На нем изображены два матроса, застывшие в бронзе. Один из них открывает кингстоны.


В феврале 1904 года командующим Тихоокеанским флотом был назначен вице-адмирал Степан Осипович Макаров.


Мы сейчас продолжим просмотр ВИДЕОФИЛЬМА и ответим на следующий вопрос: какую тактику избрал С.О.Макаров?


Избравший тактику активной обороны, он вдохнул в русских воинов веру в победу. Однако долго командовать ему не пришлось. В апреле, когда русская эскадра выходила на помощь погибающему миноносцу "Страшный", флагманский корабль "Петропавловск" подорвался на японской мине. Погибли - Макаров, художник-баталист Василий Васильевич Верещагин и почти вся команда (700 офицеров и матросов).


КАРТИНА В.В.ВЕРЩАГИНА "АПОФЕОЗ ВОЙНЫ".


Отныне японцы господствовали на море. Русский флот был заперт в Порт-Артуре и не мог препятствовать высадке японских десантов. Часть японской армии начала осаду Порт-Артура, другая же часть армии начала продвижение на север, в Манчжурию. Произошел ряд крупных сражений на суше.

Один из русских офицеров писал: "Для достижения победы мало одних качеств солдата, нужны и соответствующие начальники".


Все ли начальники в русской армии соответствовали этому требованию? Давайте посмотрим еще один ВИДЕООТРЫВОК , познакомимся с командующим русской армией в Манчжурии и ответим на вопрос: почему русская армия на суше терпела поражения?


К сожалению, командующий русской армией в Манчжурии генерал-лейтенант А.Н.Куропаткин не был хорошим начальником. Известный генерал М.Д.Скобелев, герой русско-турецкой войны 1877-1878годов, дал ему в свое время такой совет: "Помни, ты хорош на вторых ролях. Упаси тебя Бог когда-нибудь взять на себя роль главного начальника: тебе не хватает решимости и твердости воли. Какой бы великолепный план ты ни разработал, ты его не сможешь довести до конца". Слова Скобелева оказались пророческими. Например, в Ляоянском сражении русские солдаты проявили небывалое мужество и героизм, японцы готовы были отступить, но... Куропаткин их опередил, и русская армия отступила раньше. Вот так, отступая, русская армия и прошла через Мукден (показать на карте!) к Сыпингайским высотам, на которых и закончила войну.


(Возможно сообщение учащихся).

Порт-Артур был предоставлен собственной судьбе. Гарнизон крепости отбил три штурма; четвертый, в ноябре, оказался для него роковым. Погиб начальник сухопутной службы обороны генерал Р.И.Кондратенко, энергией которого держалась крепость, была захвачена часть укреплений, взята гора Высокая, откуда японцы стали методично расстреливать город, порт, русские суда.

20 декабря 1904 года начальник Квантунского укрепленного района генерал А.М.Стессель, вопреки уставу и мнению Военного совета, сдал Порт-Артур, в котором оставалось 13 тысяч воинов. Позднее военным судом Стессель был приговорен к смертной казни, но помилован царем.

Я напоминаю, что после этих событий прошло 95 лет. Это решение Стесселя получило определенную оценку военного суда, о нем много писали военные историки...

А сейчас я хочу узнать ваше мнение. Чья позиция по вопросу о судьбе Порт-Артура вам ближе: Кондратенко, настаивавшего на продолжении обороны, или Стесселя, поднявшего над крепостью белый флаг?


Обмен мнениями.


Сегодня, когда на территории России и вокруг нее, идут боевые действия, Когда в результате региональных конфликтов погибают солдаты и офицеры (по возрасту - ваши старшие братья и отцы), эта проблема очень актуальна. До каких пор, до какого предела возможна оборона, сколькими человеческими жизнями можно заплатить за продолжение ее, если известно, что в конце концов крепость будет взята неприятелем? Да, плен - это позор, это тяжело, это горько. Но это еще и возможность выжить, это и надежда вернуться домой, к родным и близким, это, наконец, дополнительные рабочие руки в государстве.


Но где же русский флот под Андреевским флагом, краса и гордость России?


Видеофильм.


2(15) октября 1904 года из Балтийского моря к маньчжурским берегам вышла 2-я Тихоокеанская эскадра под командованием вице-адмирала Зиновия Петровича Рожественского. Позднее к ней присоединился отряд кораблей Балтийского флота под командованием контр-адмирала Н.И.Небогатова, проследовавшая через Суэцкий канал. Капитуляция Порт-Артура вынудила русские корабли прорываться во Владивосток.

Переход длиною примерно в земной экватор (32,5 тыс.км) закончился 14-15 (27-28) мая 1905 года близ Цусимских островов.

У Цусимских островов русский флот поджидала японская эскадра под командованием адмирала Х.Того. У Рожественского было 30 кораблей, у японцев - 121. В самом начале битвы, в 14.25, русский флагманский броненосец "Князь Суворов" был выведен из строя. Рожественского ранило, и русские флотоводцы потеряли управление боем. Только в 18.00 командование было передано Небогатову.

Утро 15 мая он сдался в плен с остатками эскадры- отрядом из пяти кораблей. До Владивостока добрались только три корабля. Остальные были либо уничтожены, либо захвачены в плен, либо интернированы в нейтральных портах. Русский флот потерпел крупнейшее за всю свою историю поражение. Небогатов был приговорен к смертной казни, замененной 10-летним заключением в крепости, а в 1909 году помилован.

К сожалению, в рамках урока очень трудно подробно рассказать об этом трагическом факте в истории русского флота. Тем, кто хочет узнать о нем поподробнее, я рекомендую прочитать книгу А.С.Новикова-Прибоя "Цусима".

Русское общество после поражения под Цусимой разделилось во мнениях по отношению к флоту, к русским морским офицерам. Но многие почему-то забывают, что японский флот вел сражение рядом со своими основными базами, а русские корабли шли к нему ... 7 месяцев!

Боевые действия на этом почти завершились, воюющие стороны подсчитали свои потери : Россия потеряла ок.50 тыс.чел., Япония - ок. 86 тыс.чел.; обе стороны потеряли раненными примерно по 200 тыс.чел. каждая; несколько десятков тысяч русских солдат и матросов оказались в японском плену.

Показать фото раненых русских матросов в японском госпитале.

В этих условиях и Япония (которая для продолжения войны не имела финансовых и людских резервов), и Россия (которая потеряла весь свой флот, а сухопутные войска были необходимы для подавления революции) готовы были начать переговоры о мире.


Выполните в тестовых работах задание № 3.


23 августа (5 сентября) 1905 года в американском городе Портсмуте был подписан мирный договор между Россией и Японией, который по месту подписания получил название Портсмутского. По условиям этого договора ...


Кто хочет помочь мне показать по карте территориальные изменения, зафиксированные этим миром?


Остальные - запишите УСЛОВИЯ МИРА в тетрадях.


- ... Россия передала Японии права на аренду Ляодунского полуострова, к Японии отходила южная часть Сахалина, Южно-Манчжурская железная дорога, связывающая Порт-Артур с КВЖД, Россия признала Корею сферой японского влияния.


? Россия потерпела поражение в войне. Сейчас, выполняя заключительное тестовое задание, вы попробуете ответить на вопросы: почему Россия потерпела поражение и каковы были его последствия для страны?


Выполните в тестовых работах задание № 4.


И в заключение мы с вами сможем ответить на главный вопрос нашего урока: какую цену заплатил русский народ за ошибки и просчеты правительства во внешней политике?

• 50 тыс.чел. убитыми; 200 тыс.чел. ранеными;
  
• оставшиеся без поддержки вдовы и сироты;
  
• колоссальные материальные и финансовые средства, которые были изъяты из народного хозяйства страны.
  

Но в то же время русский народ еще раз продемонстрировал всему миру, что такие качества как героизм, доблесть, мужество, патриотизм и готовность к самопожертвованию являются неотъемлемыми чертами русского характера.


ДОМАШНЕЕ ЗАДАНИЕ: в каждой вашей тестовой работе выполнена половина домашнего задания (у одних подчеркнуты причины войны, у других - повод; у одних названы важнейшие сражения на суше, у других - на море; у одних названы причины поражения России в войне, у других - последствия этой войны). Попробуйте дома восстановить недостающую часть заданий.

ВАРИАНТ № 1.

1. Из предложенных ниже вариантов подчеркните причины русско-японской войны:
   

• борьба за усиление влияния России на политику в Балканском регионе;
  
• борьба за новые земли, за новые рынки сбыта;
  
• спор из-за Кореи;
  
• борьба за преодоление международной изоляции;
  
• борьба за влияние в Дальневосточном регионе;
  
• стремление России к мировому господству.
  

2. Определите характер войны 1904 - 1905 годов для Японии:
   

• захватнический;
  
• освободительный;
  
• справедливый;
  
• империалистический.
  

3. Из предложенных ниже сражений русско-японской войны подчеркните те, которые происходили на суше:
   

• Ляоянское сражение;
  
• Цусимское сражение;
  
• Мукденское сражение;
  
• осада Порт-Артура;
  
• бой "Варяга" и "Корейца".
  

4. Каковы были последствия поражения России в этой войне? Подчеркните верные, на ваш взгляд, варианты.
   

• ослабление позиции России на Дальнем Востоке;
  
• усиление позиции России на Балканском полуострове;
  
• решение аграрного вопроса в России;
  
• обострение внутриполитического кризиса, ускорение развития российской революции.
  

ВАРИАНТ № 2.

1. Из предложенных ниже вариантов подчеркните повод русско-японской войны.
   

• борьба за усиление влияния России на политику в Балканском Регионе;
  
• борьба за новые земли, за новые рынки сбыта;
  
• спор из-за Кореи;
  
• борьба за преодоление международной изоляции;
  
• борьба за влияние в Дальневосточном регионе;
  
• стремление России к мировому господству.
  

2. Определите характер войны 1904-1905 годов для России:
   

• освободительная;
  
• империалистическая;
  
• захватническая;
  
• справедливая.
  

3. Из предложенных ниже сражение русско-японской войны подчеркните те, которые происходили на море:
   

• Ляолянское сражение;
  
• Цусимское сражение;
  
• Мукденское сражение;
  
• осада Порт-Артура;
  
• бой "Варяга" и "Корейца".
  

4. Каковы были причины поражения России в этой войне? Подчеркните верные, на ваш взгляд, варианты.
   

• техническая отсталость Японии;
  
• поддержка Японии со стороны Англии и США;
  
• ошибки и непродуманность действий командования России;
  
• вмешательство Османской империи в русско-японскую войну;
  
• слабая подготовка России к войне, военно-техническое превосходство Японии;
  
• рассредоточенность русских войск, отсутствие возможности быстрой переброски резервов на Дальний Восток.
  

ВНЕКЛАССНОЕ МЕРОПРИЯТИЕ


ИГРА-ВИКТОРИНА "МОРСКОЙ БОЙ"


Класс делится заранее на 3 команды, выбирается капитан в каждой команде, командам дается название, связанное с морской тематикой, или капитаны выбирают воздушный шарик, цвет которого и станет визитной карточкой команды (синие, зеленые, желтые).

Возможно исполнение песни, связанной с морской тематикой.


Задание 1.

"Веселый счет". Из команд выходят по одному игроку. Задание: показывая числа по порядку, досчитать до 20.


Задание 2.

"Звездный час". На табло даны ответы: Греция, Рим, Египет, Вавилон, Китай, Индия, Русь. Из команд выходят по одному игроку. На вопрос: "На чем в древности писали?" они отвечают письменно.

а) на папирусе Египет;

б) на глиняных пластинках Вавилон;

в) на листах пальмы Индия.


Задание 3.

"Головоломка". Перед командами лежат 6 геометрических фигур. Из них необходимо собрать квадрат. Побеждает та команда, которая соберет квадрат быстрее.


Задание 4.

"Клуб веселых музыкантов". Из команд выходят по одному игроку, на своих листочках они должны дописать в рифму "музыкальные" слова.


Я начну, вы – допишите,

Но с ответом не спешите.

Села Лена за рояль,

Не смогла достать ... (педаль).

Петя был ужасно горд -

Взял он правильный ... (аккорд).

Коля взялся очень рьяно

За игру на ...(фортепьяно).

А нашу Таню не заставишь

Хоть дотронуться ... (до клавиш).

Молодежь из разных стран

Лихо пляшет под ... (баян).

Юра бледен, как стена,

В скрипке лопнула ... (струна).

Попросила Галя Славу

Спеть от "до" до "до" ... (октаву).