Гусельникова Лидия Ивановна, учитель 1 категории Петуховской средней общеобразовательной школы №1. Рецензенты: пояснительная записка
| Вид материала | Пояснительная записка |
- Сечина Людмила Владимировна, учитель высшей категории моу «Петуховская средняя общеобразовательная, 612.61kb.
- Галимухаметова Расуля Минишарифзяновна, учитель физики высшей квалификационной категории, 257.08kb.
- Мусихин Александр Александрович, учитель физики высшей категории Воркута 2007 пояснительная, 249.87kb.
- Пояснительная записка 4 Содержание программы 7 Требования к уровню подготовки выпускников, 97.02kb.
- Чеботарева Фаина Мэлсовна учитель математики высшей категории средней общеобразовательной, 155.8kb.
- Зайнагиева Гелюся Ахмадулловна, учитель II квалификационной категории Рассмотрено, 378.34kb.
- Пояснительная записка Программа данного элективного курса рассчитана на 16 часов. Элективный, 74.11kb.
- Гарифуллиной Светланы Рафаэльевны 2011-2012 учебный год пояснительная записка, 795.91kb.
- Богданова Виктория Алексеевна bogdanov@belnet ru учитель информатики муниципальной, 62.51kb.
- Основная образовательная программа муниципального общеобразовательного учреждения средней, 6366.24kb.
Министерство образования и науки РФ
Муниципальное общеобразовательное учреждение
«Петуховская средняя общеобразовательная школа №1»
Программа одобрена на
заседании методического
совета школы, от
«…» 2006 г.
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
ПО ЛИТЕРАТУРЕ
ДЛЯ 11 КЛАССА.
2006-2007 учебный год.
Автор программы: Гусельникова Лидия Ивановна, учитель 1 категории Петуховской средней общеобразовательной школы №1.
Рецензенты:
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА.
Рабочая программа учебного предмета «Литература» 11 классов (профильный уровень) составлена в соответствии с требованиями федерального компонента государственного стандарта общего образования и примерной программы среднего (полного) общего образования по литературе (профильный уровень) и на основе программы под редакцией А.Г.Кутузова.
Литература – базовая учебная дисциплина, формирующая духовный облик и нравственные ориентиры молодого поколения. Ей принадлежит ведущее место в эмоциональном, интеллектуальном и эстетическом развитии школьника, в формировании его миропонимания и национального самосознания, без чего невозможно духовное развитие нации в целом.
Специфика литературы как школьного предмета определяется сущностью литературы как феномена культуры: литература эстетически осваивает мир, выражая богатство и многообразие человеческого бытия в художественных образах. Она обладает большой силой воздействия на читателей, приобщая их к нравственно-эстетическим ценностям нации и человечества.
Изучение литературы на профильном уровне сохраняет и углубляет фундаментальную основу курса, систематизирует представления учащихся об историческом развитии литературы, позволяет учащимся глубоко и разносторонне осознать диалог классической и современной литературы.
Курс строится с опорой на текстуальное изучение художественных произведений, решает задачи формирования читательских учений, развития культуры устной и письменной речи.
Основными критериями отбора художественных произведений для изучения в школе являются их высокая художественная ценность, гуманистическая направленность, позитивное влияние на личность ученика, соответствие задачам его развития и возрастным особенностям, а также культурно-исторические традиции и богатый опыт отечественного образования.
Изучение литературы в старшей школе на профильном уровне направлено на достижение следующих целей:
Воспитание духовного развития личности, готовой к самопознанию и самосовершенствованию, способной к созидательной деятельности в современном мире; формирование гуманистического мировоззрения, национального самосознания, гражданской позиции, чувства патриотизма, любви и уважения к литературе и ценностям общественной культуры.
- Развитие представлений о специфике литературы в ряду других искусств; культуры читательского восприятия художественного текста, понимания авторской позиции, исторической и эстетической обусловленности литературного процесса; образного и аналитического мышления, эстетических и творческих способностей учащихся, читательских интересов, художественного вкуса; устной и письменной речи учащихся.
- Освоение текстов художественных произведений в единстве содержания и формы, основных историко-литературных сведений и теоретико-литературных понятий; формирования общего представления об историко-литературном процессе.
- Совершенствование умений анализа и интерпретации литературного произведения как художественного целого в его историко-литературных значений; написания сочинений различных типов; поиска, систематизации и использования необходимой информации.
Цели литературного образования определяют характер конкретных задач, которые решаются на уроках литературы:
Сформировать представление о художественной литературе как искусстве слова и ее месте в культуре страны и народа.
- Осознать своеобразие и богатство литературы как искусства.
- Освоить теоретические понятия, которые способствуют более глубокому постижению конкретных художественных произведений.
- Овладеть знаниями и умениями, которые помогут глубокой и доказательной оценке художественных произведений и их выбору для самостоятельного чтения.
- Воспитать культуру чтения, сформировать потребность в чтении.
- Использовать изучение литературы для повышения речевой культуры, совершенствования собственной устной и письменной речи.
Решение названных задач может способствовать формированию гуманистического мировоззрения, эстетической культуры и творческой реакции на окружающее, окажет реальную помощь юному читателю в осознании окружающего мира.
Ученик, овладевая читательской деятельностью, осваивает определенные умения, знания, конкретные навыки. Логика этого процесса определяется структурой программы.
В основе содержания и структуры программы лежит концепция литературного образования на основе творческой деятельности. Программа соответствует Стандарту среднего (полного) общего образования по литературе (профильный уровень).
В опубликованном проекте федерального компонента государственного стандарта сформулирован ряд целей профильного обучения, важнейшими из которых являются
- развитие представлений о специфике литературы в ряду других искусств, культуры читательского восприятия художественного текста;
- создание общего целостного представления об историко-литературном процессе и его основных закономерностях;
- совершенствование умений анализа и интерпретации литературного произведения как художественного целого в его историко-литературной обусловленности и культурном контексте с использованием понятийного языка литературоведения.
Программа профильного образования ставит следующие воспитательные задачи обучения дисциплине:
- воспитание духовно развитой личности, готовой к самопознанию и самосовершенствованию;
- формирование гуманистического мировоззрения, национального самосознания, гражданской позиции, гражданской позиции;
- формирование чувства патриотизма, любви и уважения к ценностям отечественной культуры.
Задачи литературного образования на этом этапе изучения предмета связаны как с читательской деятельностью школьников, так и с эстетической функцией литературы. К их числу можно отнести следующее задачи:
- формирование эстетического вкуса как ориентира самостоятельной читательской деятельности;
- формирование и развитие умений грамотного и свободного владения устной и письменной речью;
- формирование основных эстетических и теоретико-литературных понятий как условия полноценного восприятия, анализа и оценки литературно-художественных произведений.
Литературное развитие школьника предполагает не только рост эмоционально-эстетической культуры и литературно-теоретических возможностей, не только накопление читательского опыта, но и самореализацию в деятельной сфере, поэтому программа направлена на выработку у учащихся следующих основных умений:
- дальнейшее владение техникой грамотного и осмысленного чтения и умения выразительного чтения;
- восприятие художественного произведения как сюжетно-композиционного единства в его причинно-следственных связях с эпохой создания и бытования;
- умение видеть в произведении автора и авторское отношение к героям и событиям, к читателю и вступать в диалог с автором;
- умение выделять этическую, социально-историческую и нравственно-философскую проблематику произведения;
- умение определять жанрово-родовую природу произведения как воплощение историко-культурного развития искусства слова;
- умение видеть эстетическую функцию языковых средств и художественных деталей произведения;
- умение самостоятельно анализировать литературно-художественные произведения и их фрагменты соответственно уровню подготовки;
- умение давать эстетическую оценку произведению и аргументировать ее;
- умение грамотно строить монологические выступления различных форм и жанров, владеть культурой диалогической речи;
- умение выполнять письменные работы различных жанров, в том числе и собственно творческого характера;
- умение выполнять элементарные исследовательские работы.
Данная программа содержит все темы, включенные в федеральный компонент содержания образования. Наряду с федеральным компонентом программы реализуется региональный компонент, который представлен следующими темами:
1. «Обращение к трагической истории страны: Г.Устюжанин «Жестокий ветер афганец». 2 часа
2. «Современная поэзия Зауралья». 2 час.
3. «Проблема нравственного выбора (творчество В.Патанина, И.Ягана)». 2 час.
Программа состоит из следующих разделов:
- «Пояснительная записка».
- «Требования к уровню подготовки выпускников».
- «Учебно-тематический план».
- «Содержание тем учебного курса».
- «Календарно-тематический план».
- «Контроль уровня обученности».
- «Литература».
«Требования к уровню подготовки выпускников» сформулированы в соответствии с федеральным компонентом государственного стандарта общего образования, дополненные из «Программы по литературе для общеобразовательных учреждений 5-11 классов» под ред. А.Г.Кутузова.
В разделе «Контроль уровня обученности» представлены контрольные работы и контрольные тесты (смотри приложение), составленные исходя из требований государственного образовательного стандарта, предназначенные для итогового контроля знаний обучающихся по темам и подготовки к сдаче ЕГЭ по литературе.
СОДЕРЖАНИЕ КУРСА.
ПРОФИЛЬНЫЙ УРОВЕНЬ.
| Авторы | Стандарты | Программа А.Г.Кутузова |
И.А.Бунин | 5 стихотворения по выбору. Рассказы «Господин из Сан-Фрациско», «Чистый понедельник», а также два рассказа по выбору. | Стихи «Одиночество», «Не видно птиц, покорно чахнет...», «Вечер», «Собака». Рассказы «Господин из Сан-Франциско», «Антоновские яблоки», «Легкое дыхание» «Чаша жизни». |
| И.Куприн | Одно произведение по выбору. | «Гранатовый браслет», «Олеся», «Суламифь». |
| М.Горь кий | Пьеса «На дне». Одно произведение по выбору. | Пьеса «На дне», Романтические рассказы. |
| Л.Андреев | Одно произведение по выбору. | Рассказ «Иуда Искариот», |
| Поэзия конца 19-нач.20 века | И.Анненский, К.Д.Бальмонт, А.Белый, В.Брюсов, М.Волошин, Н.Гумилев, Н.Клюев, И.Северянин. Ф.Сологуб, В.Хлебников. Стих-ния не менее 3 авторов по выбору. | В. Брюсов «Кинжал», «Творчество», «К счастливым», «Весной», «Конь блед». К.Бальмонт «Я вольный ветер...», «Я в этот мир пришел...», «Ангелы опальные». И.Анненский «Старые эстонки», «Петербург». Н.Гумилев «Невольничья», «Жираф», «Ослепительное» «Мужик», «Слово», «заблудившийся трамвай». |
| А.А.Блок | Стих-ния: «Незнакомка», «Россия», «Ночь, улица, фонарь, аптека...». «В ресторане», «На железной дороге», а также 5 стих-ния по выбору. Поэма «Двенадцать». | Стих-ния те же. По выбору: «Вхожу я темные храмы...», «О доблестях, о подвигах, о славе...», «Русь», «Пушкинскому Дому». Поэма «Двенадцать». |
| В.В.Маяковский | Стих-ния: «А вы могли бы?», «Послушайте», «Скрипка и немного нервно», «Лиличка», «Юбилейное», «Прозаседавшиеся», 5 стих-ния по выбору. Поэма «Облако в штанах». | Стих-ния те же. По выбору: «Нате!», «Надоело», «Дешевая распродажа», «Сергею Есенину», «Татьяне Яковлевой». Поэма «Облако в штанах». |
| С.Есенин | Стих-ния: «Гой ты, Русь, моя родная!», «Не бродить, не мять в кустах багряных...», «Мы теперь уходим понемногу», «Письмо матери», «Спит ковыль», «Шаганэ ты моя, Шаганэ», «Не жалею, не зову, не плачу», «Русь Советская», 5 стих-ния по выбору. | Стих-ния те же. По выбору: «Русь», «О красном вечере задумалась дорога», «Запели тесаные дроги», «Несказанное, синее, нежное», «До свиданья, друг мой, до свиданья» «Черный человек». |
| М.Цветае-ва | Стих-ния: «Моим стихам, написанным так рано...», «Стихи к Блоку» («Имя твое – птица в руке»), «Кто создан из камня...», «Тоска по родине! Давно...», а также 3 стих-ния по выбору. | Стих-ния те же. «Лебединый стан», «Бессонница». |
| О.Манде льштам | Стих-ния: “Notre Dame”, «Бессонница», «За гремучую доблесть грядущих веков», «Я вернулся в мой город, знакомый до слез», а также 3 стих-ния по выбору. | Стих-ния те же. «Отчего душа так певуча», «Адмиралтейство» «Мы живем, под собой не чуя страны», “Silentium”, «Бессонница», «Я вернулся в мой город…». |
| А.Ахматова | Стих-ния: «Песня последней встречи», «Сжала руки под темной вуалью», «Мне ни к чему одические рати», «Мне голос был...» «Родная земля», а также 3 стих-ния по выбору. Поэма «Реквием». | Стих-ния те же. «Смуглый отрок бродил по аллеям», «Ты письмо мое, милый, не комкай», Я научилась просто, мудро жить», «Сколько просьб у любимой всегда», «Заплаканная осень», «Приморский сонет», «Северные элегии», «Реквием». |
| Б.Пастер нак | Стих-ния: «Февраль. Достать чернил и плакать», «Определение поэзии», «Во всем мне хочется дойти до самой сути», «Гамлет», «Зимняя ночь» , а также 2 стих-ния по выбору. Роман «Доктор Живаго» (обзорное изучение с анализом фрагментов). | Стих-ния те же. По выбору «На ранних поездах», «Август», «Ночь», «Быть знаменитым некрасиво», «Рождественская звезда». «Доктор Живаго». |
| М.Булга ков | Романы: «Белая гвардия» или «Мастер и Маргарита» | «Белая гвардия» или «Мастер и Маргарита» (возможно обзорное изучение одного из романов), «Дни Турбиных». |
| А.Плато нов | Одно произведение по выбору | «Усомнившийся Макар» |
| И. Бабель. | 2 рассказ по выбору (обзор). | «Мой первый гусь», «Смерть Долгушова». |
| Е.Замятин. | Роман «Мы». (обзор). | Роман «Мы». |
| М.Шоло хов | Роман-эпопея «Тихий Дон» | «Тихий Дон» . |
| А.Твардовский | Стих-ния: «Вся суть в одном-единственном завете», «Памяти матери», «Я знаю, никакой моей вины», а также 3 стих-ния по выбору. | То же. |
| В.Набоков. | 1 произведение по выбору. | «Облако, озеро, башня», «» роза», «Приглашение на казнь»(обзор). |
| Заболоц кий | 3 стих-ния по выбору. | «Завещание», «Читая стихи», «Гроза идет». |
| В.Шала мов | «Колымские рассказы» (два рассказа по выбору) | То же. |
| А.Солже ницын | Повесть «Один день Ивана Денисовича», «Матренин двор», «Архипелаг ГУЛАГ2 (фрагменты). | «Один день Ивана Денисовича», рассказ «Матренин двор», «Архипелаг Гулаг» (фрагменты). |
| Проза второй половины 20 века | Ф.Абрамов, Ч.Айтматов, В.Астафьев, В.Белов, В.Быков, В.Гроссман, В.Кондратьев, В.Некрасов, Е.Носов, В.Распутин, Ю.Тендряков, В.Шукшин. Произведения не менее трех авторов по выбору. | Ч.Айтматов «И дольше века длится день». В.Распутин «Прощание с Матерой». В.Шукшин «До третьих петухов», «Чудак», «Срезал», «Микроскоп», «Дядя Ермолай». |
| Поэзия второй половины 20 века | Б.Ахмадулина, И.Бродский, В.Вознесенский, В.Высоцкий, Е.Евтушенко, Л.Мартынов, Б.Окуджава, Н.Рубцов, Д.Самойлов. Стихотворения не менее трех авторов по выбору. | Стих-ния не менее трех авторов по выбору. |
| Драматур гия второй половины 20 века | А.Арбузов, А.Вампилов, В.Розов, М.Рощин. Произведение одного автора по выбору. | Произведение одного автора по выбору. |
| Литерату ра после- днего деся тилетия | Проза и поэзия (одно произведение по выбору) | Одно произведение по выбору. Общий обзор. |
| Литература народов России | Произведение одного автора по выбору. | Чтение и обсуждение произведений 2-3 авторов. |
| Зарубеж- ная лите- ратура | ---- | Общий обзор и самостоятельный анализ 1-2 произведений. |