Geum.ru

План-конспект коррекционного занятия по теме «Слова с противоположным значением (антонимы)»

Вид материалаПлан-конспект

Содержание


Основная часть
Умный научит, глупый наскучит.
Труд человека кормит, а лень – портит.
II. Работа с информационными карточками
IY. Работа с предложением.
Подобный материал:
План-конспект коррекционного занятия по теме

«Слова с противоположным значением (антонимы)»

(дисграфия на основе нарушения языкового анализа и синтеза, дизорфография, 4-5 класс)

Задачи:

Закрепить понятие о словах с противоположным значением (антонимах)

Активизировать и расширять словарный запас детей за счет адекватного использования антонимов в самостоятельной речи.

развивать внимание, мышление, способность контролировать действия.

Совершенствование умения произносить слова по слогам под такт, отбиваемый рукой, с последующей записью слова на примере слов-антонимов.

Развивать внимание, мышление, способность контролировать действия.

Оборудование: информационные карточки, карточки текстов, конверты со словами.

Этапы

занятия
Содержание коррекционной работы
Дата







Вводная

часть

Рефлексия
Взаимное приветствие. Проверка готовности помещения и рабочих мест к занятию. Создание комфортной психологической обстановки для последующей работы.

Установка на правильную речь:

– Дети, какое основное правило речи мы знаем?

Дети хором отвечают:

а) Прежде, чем говорить, подумай.

б) Говори достаточно громко, четко и выразительно, чтобы твоя речь была понятна всем.

Речевая гимнастика:

Произнести слоги: Ша, Шо, Шу, Ши, Ше.

а) в средней тональности; б) повышая голос; в) понижая голос

Работа над дикцией:

Прочтите скороговорку: Шесть мышат в шалаше шуршат.

а) про себя;

б) вслух громко.

Знакомство с темой и задачами занятия. Беседа о последовательности работы на занятии.

+


+


+

+


+


+

Основная часть
1.Литературная минутка. Работа с пословицами, четверостишьями (выразительное чтение, объяснение значения) Выбор антонимов.

***

- Умный научит, глупый наскучит.

- Полный колос к земле клонится, пустой – к небу тянется.

- Кто вчера солгал, тому и сегодня не поверят.

- Лучше горькая правда, чем сладкая ложь.

- Труд человека кормит, а лень – портит.

***

Какое над нами небо –

высокое или низкое?

Какое над нами небо –

далекое или близкое?


+


+

2. Закончите текст. Запишите новый текст в тетрадь.

Долго я был плохим учеником. Тетради у меня были грязные, писал я небрежно. Грустно я плелся домой после уроков. Мама всегда огорчалась, когда видела мой дневник. Надоело мне все это. Что, я хуже других? Теперь я стал….

Вопрос и задание.

– То, о чем я мы прочитали было в прошлом или происходит в настоящее время? (в прошлом).

–измените рассказ так, как будто все происходит сейчас. Там, где описываются события, происходящие прежде и сейчас, обязательно есть антонимы.






II. Работа с информационными карточками:

Задания:

- Какие слова называются антонимами?

- Объясните роль антонимов в речи.


+



III. Работа с текстом

Найдите в тексте антонимы. Выпишите их парами.

И днем и ночью кот учёный

Всё ходит по цепи кругом;

Идёт направо – песнь заводит,

Налево – сказку говорит (А.С.Пушкин)

Какое над нами небо –

высокое или низкое?

Какое над нами небо –

далёкое или близкое? (С.Баруздин)


+


+

IY. Работа с предложением.

1. Ответьте на вопросы. Запись слов парами.

- Какое молоко дает черная корова?

- Если взять сухой березовый листик и бросить его в чистую дождевую воду, каким он будет.


+



2. Ответьте на вопросы отрицательно по образцу, используя при ответах прилагательные-антонимы.

- День был солнечный? – Нет, день был пасмурный.

- Ночь была темная? ……………………………………

- Погода была хорошая?.......................................................

- Лето было сухое? ………………………………………..

- Задача была трудная? ……………………………………

- Упражнение было сложное? ……………………………..





+

3. Замените глаголы в предложении на противоположные по смыслу глаголы-антонимы. Запиши новые предложения.

- Надень пальто и шапку.

- Застегни пуговицы.

- Аккуратно завяжи шарф.

+



4. Впишите вместо черточек слова-антонимы.

Труд всегда дает, а лень только____________

Ученье свет, а неученее ____________

Лучшая вещь – новая, лучший друг ____________

Знай больше, а говори _________




+

5. Вставьте в предложениях пропущенные антонимы.

1. Осенью ночи длинные, а дни _______________.

2. Шкаф выше тумбочки, а тумбочка _________ шкафа.

3. Я пришел в школу раньше Насти, а Настя пришла ___________ меня.

4. Сегодня на улице теплее, чем вчера. Вчера было ________________, чем сегодня.

5. За маленьким погнался, а ________________ потерял.
+



Y. Работа со словом.

1. Игровое упражнение «Подбери пару».

Педагог раздает детям конверты со словами. Дети зачитывают слово и находят слово с противоположным значением (слова записаны на доске). Запишите пары слов на доске.

Молодой – старый (прилагательное)

Труд – лень (существительное)

Работать – отдыхать (глагол)

Жара – холод (существительное)

Восход – закат (существительное)

Вопросы

– Какими частями речи могут выражаться антонимы? (существительные, прилагательные, глагол).

- Назовите часть речи, которой выражена пара антонимов.


+



2. Игра "Наоборот".

Скажу я слово "потолок", а ты ответишь: (пол),

Скажу я слово "потерял" и скажешь ты: (нашел).

Скажу тебе я слово "сытый", ответишь ты: (голодный),

Скажу "горячий" я тебе, ответишь ты: (холодный).

Скажу тебе я слово "лечь", ты мне ответишь: (встать).

Скажу потом тебе "отец", ты мне ответишь: (мать).

Скажу тебе я слово "грязный", ты мне ответишь: (чистый),

Скажу я "медленный" тебе, ты мне ответишь: (быстрый).

Скажу тебе я слово "трус", ответишь ты: (храбрец).




+

3. Игра «Наоборот»

– Скажу я слово: ВЫСОКО,

А ты ответишь: (НИЗКО)

– Скажу я слово: ДАЛЕКО,

А ты ответишь: (БЛИЗКО)

– Скажу тебе я слово: ТРУС,

Ответишь ты: (ХРАБРЕЦ)

– Теперь НАЧАЛО я скажу,

А ты скажи (КОНЕЦ).


+



4 Деление пар слов на слоги, отбивание такта слов.

- Светло – темно.

- Умный – глупый.

- Теплый – холодный.

- Намокла - высохла




+

Заключительная часть.

Рефлексия
1.Оценка достижений на уроке под руководством педагога.

2. Оценка эмоционального состояния детей.
+
+