Конспект проблемного урока Концептуальная цель преподавания литературы
| Вид материала | Конспект |
- Урок литературы в 7 классе моу «Козьмодемьянская сош», 70.49kb.
- С. А. Синягина Конспект урока литературы в 10 классе по драме А. Н. Островского «Бесприданница»., 68.99kb.
- Методика преподавания древней русской литературы и фольклора с. Методика преподавания, 1259.52kb.
- План-конспект урока литературы в 7 классе. Учитель русского языка и литературы моусош№87, 43.57kb.
- Урока Кол-во уроков Дата Тема урока Тип урока, 251.63kb.
- Проблемные методы обучения, 102.82kb.
- План-конспект урока литературы, проведенного учителем русского языка и литературы Кучекеевой, 26.16kb.
- Урок литературы 5 класс. Цель урока, 46.04kb.
- А. Н. Островского "Бесприданница" Цель урок, 63.36kb.
- Конспект открытого урока английского языка в 4 «б» классе по теме «Домашнее чтение», 14.26kb.
Урок внеклассного чтения
(Лашова Н.В.)
Конспект проблемного урока
Концептуальная цель преподавания литературы: развитие читательской культуры учащихся.
Аудитория:8 «б» класс.
Портрет аудитории:
В классе 22 человека, из них 12 мальчиков. Возраст учащихся от 17 до 14 лет. Разрыв в возрасте связан с тем, что в классе обучается 6 человек седьмого вида. Трое учащихся воспитываются в опекаемых семьях (бабушками), не имея родителей, шестеро – в неполных семьях (только мамами).
Большинство учащихся имеют неосознаваемую потребность в уроке литературы, 40% детей посещают уроки с морально-дисциплинарным мотивом и лишь 30% с интеллектуально-познавательным.
У половины детей наблюдается равнодушное и соглашательское отношение к предмету, эти дети находятся на 1-ом и 2-ом уровнях понимания.
Ведущие каналы восприятия – визуальный и кинестетический. По психосоматическому типу преобладают вата-питта и вата-капха. У половины детей произвольное внимание, преобладает образное мышление.
Ведущее мировосприятие «я хороший – мир хороший», но треть детей с мировосприятием «я плохой – мир хороший». Более половины детей с объектным мировоззрением, здоровьеразрушающими состояниями и низкой энергетикой.
У большинства детей наблюдается осознаваемая потребность в благородных эмоциях и чувствах, однако часты проявления обиды и осуждения.
У половины детей наблюдается убогость речи: примитивизм, неясность и неточность, безответственное отношение к слову.
Особенности учащихся обусловили выбор вида проблемного урока.
Вид проблемного урока: прблемно-поисковый
Вывод. На уроке осуществлялась дифференциация по целому ряду оснований: по полу, возрасту, семейному положению, по потребностям, мотивам и отношению, по уровням понимания, по типу мышления, по мировосприятию и мировоззрению, по экзистенциально-личностному и биоэнергетическому подходам, по уровню развития эмоционального и речевого центров.
Тема урока: «Нити любви и родства». Е.Носов «Лоскутное одеяло».
Стратегическая цель урока: развитие этических качеств: чувства любви и патриотизма, точности и ясности речи, образного и аргументированного мышления.
Задачи:
- углубить представление детей о писателе;
- учить постижению глубинных смыслов авторских образов;
- совершенствовать навыки работы над языком художественного произведения;
- закреплять умение работать в диалоговом режиме.
Проблема1. Буквальное понимание названия произведения.
Проблемный вопрос. Какие глубинные смыслы скрываются за незатейливым названием рассказа?
Варианты решения:
- Лоскутное одеяло – это книга поколений, их связи, преемственности, взаимопонимания.
- Это книга времён, рассказывающая о трудной судьбе русского человека в начале 20 века.
- Это хранилище своих национальных святынь: традиций, народных ремёсел, русской речи.
Оптимальный вариант. Лоскутное одеяло не только предмет быта, но и своеобразная книга поколений, их связи, преемственности и взаимопонимания. Это книга времён, рассказывающая о трудной судьбе русского человека в начале 20 века. Это и своеобразное хранилище своих национальных святынь: традиций, народных ремёсел, русской речи.
Тезис. Как счастливый сон, воссоздаёт автор самые колыбельные впечатления отчего дома – России.
В.Чалмаев
Проблема2. Затруднения детей в определении авторской позиции.
Проблемный вопрос. Чему учит нас Е.Носов?
Варианты решения:
- Любить родных.
- Знать историю страны.
- Беречь родную речь.
- Хранить национальные традиции.
Оптимальный вариант. Е.Носов учит нас любить своих родных, знать историю страны, беречь родную речь, хранить национальные традиции.
Тезисы.
Рассказы Носова – это просветления народного духа, это вершины, с которых видна истинная Россия.
В.Чалмаев
Всю – неоглядную Россию
Наследуем как отчий дом,
Мы, люди русские, простые,
Своим вскормлённые трудом.
Б.Ручьёв
Расширенный конспект проблемного урока
| Комментарий хода урока | Применение педагогических технологий | Применение информационно-компьютерных технологий | Краткий комментарий к интеграции технологий |
| Урок начинается с игры «Фантазёры». Детям предлагается ответить на вопросы: Какое существительное и прилагательное вы поставите со словом бабушка? С каким цветом, месяцем, игрушкой, праздником ассоциируется у вас это слово? Озвучивая ответы, дети аргументируют свой выбор | Технология обучения и воспитания без насилия Педагогика сотрудничества 1этап. Интерес 2этап. Размышление | | |
| Игра позволяет плавно перейти к теме урока. Учитель сообщает цели и задачи урока, призывает к совместному размышлению над информацией, демонстрируя первый слайд презентации | Технология обучения и воспитания без насилия Педагогика сотрудничества 3этап.Соорганизация | Компьютерная презентация Слайды1-2 | Задействуются визуальный и аудиальный каналы восприятия, включаются эффективное внимание и смысловая память. Повышается мотивация |
| Далее идёт работа над названием рассказа. Учитель просит объяснить, что представляет собой предмет – лоскутное одеяло, о чём он может рассказать. Суждения детей сопровождаются показом очередного слайда с музыкальным сопровождением, учитель демонстрирует сам предмет как вид народно рукоделия, называющегося лоскутной мозаикой | Технология обучения и воспитания без насилия Педагогика сотрудничества 2этап.Размышление Технология диалогового обучения и воспитания: учитель-ученик, ученик-информация, ученик-учебное пространство | Компьютерная презентация с музыкальным сопровождением Слад3 | Способствует повышению положительной мотивации, усилению эмоциональности восприятия и устойчивости внимания. Идёт развитие всех каналов восприятия. Способствует эффективному общению |
| От буквального понимания рассказа осуществляется плавный переход к его образному осмыслению. Возникает первая проблемная ситуация, учитель формулирует проблемный вопрос: «Какие глубинные смыслы скрываются за незатейливым названием рассказа?» Вопрос демонстрируется на слайде | Технология проблемного обучения и воспитания Технология обучения и воспитания без насилия Педагогика сотрудничества 2этап. Размышление | Компьютерная презентация Слайд 4 | Настраивает детей на решение вопроса, позволят глубже вникнуть в суть проблемы Повышает мотивацию, развивает самостоятельность |
| Поисковая работа осуществляется по вопросам: - О чём рассказ? Как вы определите его тему? - О чём доверительно можно поговорить со старшими перед сном? - Какую «книгу» читают бабушка и внук? В результате ответов на данные вопросы формулируется 1й вариант ответа на проблемный вопрос. Лоскутное одеяло – это книга поколений, их взаимосвязи, преемственности, взаимопонимания | Технология проблемного обучения и воспитания Технология обучения и воспитания без насилия Педагогика сотрудничества 2этап. Размышление Технология диалогового обучения и воспитания: учитель-ученик, ученик-учебная информация, ученик-учебное пространство | Компьютерная презентация Слайды5-6 | Идёт повышение мотивации, углубление уровня понимания Задействуются аудиальный, визуальный и кинестетический каналы восприятия, усиливается глубина и образность мышления Способствует эффективному общению |
| Продолжая поиск, учитель вновь предлагает классу вопросы: - Где живёт семья? - О чём говорит имя-отчество бабушки? - Что пришлось пережить семье? Какое время открывается за рассказом бабушки? В результате беседы формулируется 2й вариант ответа на проблемный вопрос. Лоскутное одеяло – это «книга» времён, рассказывающая о трудной жизни русского человека в начале 20века | Технология проблемного обучения и воспитания Технология обучения и воспитания без насилия Педагогика сотрудничеств. 2этап. Размышление Технология диалогового обучения и воспитания: учитель-ученик, ученик-учебная информация. Ученик-учебное пространство | Компьютерная презентация Слайды7-8 | Осуществляется повышение мотивации, углубление уровня понимания Задействуются визуальный и аудиальный каналы восприятия, усиливается глубина понимания материала Способствует эффективному общению |
| Далее учитель сам предлагает 3й вариант ответа на проблемный вопрос: «Лоскутное одеяло – своеобразное хранилище национальных традиций». Чтобы доказать состоятельность этого варианта, предлагает детям работу в группах. Дети работают над языком произведения: отыскивают описание русской избы, описание внешности бабушки, исследуют её речь и образ жизни. Выступление каждой группы сопровождается показом слайдов | Технология проблемного обучения и воспитания Технология обучения и воспитания без насилия Педагогика сотрудничества 3й этап Соорганизация Технология дифференцированного обучения и воспитания Технология диалогового обучения и воспитания: учитель-ученик, ученик-ученик, ученик-информация, ученик-учебное пространство | Компьютерная презентация Слайды 9-14 | Повышается мотивация, углубляется уровень понимания Позволяет разнообразить подачу изучаемого материала. Развивает каналы восприятия Нацеливает на самостоятельность мышления, на самоопределение и самовыражение, на поиск и усвоение информации здесь и сейчас Способствует эффективному общению |
| Далее учитель просит детей рассказать о внуке, дать ему характеристику. На слайде демонстрируется репродукция картины В.Пластова «Портрет внука». Дети описывают картину | Технология обучения и воспитания без насилия Педагогика сотрудничества 2этап. Размышление Технология диалогового обучения и воспитания: учитель-ученик, ученик-учебная информация, ученик-учебное пространство | Компьютерная презентация. Слайд 15 | Способствует глубине понимания образа, развивает все каналы восприятия Способствует эффективному общению |
| Обобщая материал, совместно с детьми учитель формулирует оптимальный вариант и обращает внимание на эпиграф к уроку, слова В.Чалмаева. Педагог просит пояснить смысл тезиса, а также дать оценку автору, задав проблемный вопрос: «Чему учит Е.Носов?» Дети ищут варианты решения, оптимальный вариант и тезисы демонстрируются на слайдах | Технология обучения и воспитания без насилия Педагогика сотрудничества 2й этап Размышление 3й этап Соорганизация (ситуативная работа в группах) Технология дифференцированного обучения и воспитания Внутренняя дифференциация Технология диалогового обучения и воспитания: Учитель-ученик, ученик-ученик, ученик-учебная информация, ученик-учебное пространство | Компьютерная презентация. Слайды 16-17 | Способствует глубине восприятия материала, повышает мотивацию и познавательный интерес Развивает самостоятельность мышления, каналы восприятия, эффективное внимание Способствует эффективному общению |
| Подводя итоги урока, учитель благодарит детей, оценивает их продвижение и предлагает домашнее задание (по выбору): - Прочитайте рассказ Е.Носова «Малая родина». - Напишите минисочинение «Моя бабушка». - Создайте своё «лоскутное одеяло» - родословную семьи (в рисунках или фотографиях) | Технология обучения и воспитания без насилия Педагогика сотрудничества 1й этап. Интерес Технология дифференцированного обучения и воспитания Внутренняя дифференциация | Компьютерная презентация Слайд 18 | Экономит учебное время Повышает комфортность ученика, нацеливает на выбор, побуждает к творческой деятельности и самообразованию |
| В качестве рефлексии детям предлагаются вопросы, приклеенные к нижней части рабочего стола: - Чем был полезен урок? - Что было интересно? - В чём испытывал затруднения? - Что не удалось? - Над чем нужно ещё работать? - С каким настроением уходишь с урока? | Технология обучения и воспитания без насилия Педагогика сотрудничества 1й этап. Интерес 2й этап. Размышление Технология рефлексивного обучения и воспитания | | |