Основная образовательная программа начального общего образования
| Вид материала | Основная образовательная программа |
- Основная образовательная программа начального общего образования Авторы-разработчики, 2781.23kb.
- Приказ от 16. 12. 2011г. №132 Основная образовательная программа начального общего, 2816.65kb.
- Основная образовательная программа начального общего образования моу «Средняя общеобразовательная, 3283.35kb.
- Приказ №161/1-о/д от 29. 08. 2011 г. Основная образовательная программа начального, 1675.82kb.
- Основная образовательная программа начального общего образования мбоу «Первомайская, 10222.76kb.
- Программа начального общего образования, 9003.85kb.
- Основная образовательная программа начального общего образования муниципального образовательного, 11113.12kb.
- Основная образовательная программа начального общего образования моу сош №18, 11436.08kb.
- Основная образовательная программа начального общего образования г. Волгодонск, 4350.42kb.
- Приказ от 2011 г.№ Основная образовательная программа начального общего образования, 3630.57kb.
5.10 Рабочая программа по музыке
Введение
Искусство – явление социальное, его специфика неповторима в других областях человеческой деятельности, поэтому приоритетные цели художественно-музыкального образования, лежат в области воспитания духовного мира школьников, развития их эмоционально-чувственной сферы, образного мышления и способности оценивать окружающий мир по законам красоты. Важнейшим принципом организации учебного предмета "Музыкальное искусство" является единство двух начал: познание природы музыки через исполнительский опыт и активное восприятие образцов музыкального искусства.
На основании требований Государственного образовательного стандарта, данный принцип реализуется через содержание рабочей программы, включающей актуальные в настоящее время компетентностный, личностно-ориентированный, деятельностный подходы.
Приоритетами для учебного предмета по музыке на этапе основного общего образования являются:
- эмоционально-ценностная деятельность — личностное, эмоционально-прочувствованное общение с произведениями искусства, осуществляемое в различных видах музыкальной деятельности под руководством учителя;
- познавательная деятельность — наблюдение, выявление интонационно-жанровой основы изучаемых музыкальных произведений, их стилевых особенностей; моделирование художественно-творческого процесса в слушательской, исполнительской деятельности, импровизации и сочинении музыки; поиск и выделение значимых связей и отношений между частями музыкального целого; выделение характерных причинно-следственных связей; сравнение, сопоставление, классификация произведений музыкального искусства по одному или нескольким предложенным основаниям; поиск оригинальных решений и самостоятельное выполнение учебно-творческих задач;
- информационно-коммуникативная деятельность — адекватное восприятие и переживание эмоционально-смыслового содержания музыки; освоение знаний о музыкальном искусстве, музыкальной культуре; воплощение своего личностно-ценностного отношения к музыке и музыкальной деятельности в процессе коллективного музицирования; умение вступать в речевое общение, участвовать в диалоге, полилоге (овладение интонационной выразительностью речи); использование различных источников информации;
- рефлексивная деятельность – оценивание процесса и результата собственной музыкальной деятельности и деятельности других учащихся с позиции приобретаемого опыта эмоционально-ценностных отношений, осваиваемых музыкальных знаний, умений и навыков, опыта учебной музыкально-творческой деятельности; осознанное определение сферы своих музыкальных интересов и возможностей.
Приоритетным направлением музыкального развития школьников следует считать освоение опыта творческой деятельности: восприятие музыки, хоровое исполнение, пластическое интонирование и музыкально-ритмическое движение, элементарное музицирование, импровизации, освоение элементов музыкальной грамоты.
Компетентностный подход определяет следующие особенности предъявления содержания образования: оно представлено в виде трех тематических блоков, обеспечивающих формирование компетенций. В первом блоке представлены дидактические единицы, обеспечивающие совершенствование навыков речевого общения. Во втором — дидактические единицы, которые содержат сведения по теории использования языковых средств в различных сферах и ситуациях общения. Это содержание обучения является базой для развития коммуникативной компетенции учащихся. В третьем блоке представлены дидактические единицы, отражающие историю, культуру и музыку народа и обеспечивающие развитие учебно-познавательной и рефлексивной компетенции.
Таким образом, календарно - тематическое планирование обеспечивает взаимосвязанное развитие и совершенствование ключевых, общепредметных и предметных компетенций.
Принципы отбора содержания связаны с преемственностью целей образования на различных ступенях и уровнях обучения, логикой внутрипредметных связей, а также с возрастными особенностями развития учащихся.
Пояснительная записка
Рабочая программа по музыке для 1 класса составлена на основе Государственного образовательного стандарта начального образования по искусству.
Цель уроков музыки в 1 классе – формирование фундамента музыкальной культуры учащихся как части их общей и духовной культуры. Целевая установка программы достигается путем введения ребенка в многообразный мир музыкальной культуры через интонации, темы, музыкальные сочинения, доступные его восприятию. Целевая установка реализуется через интерес первоклассников к музыке, к музыкальным занятиям, обобщение и систематизацию уже имеющегося у них жизненно-музыкального опыта, первичных представлений о различных явлениях жизни, внутреннем мире человека, которые находят свое выражение в ярких музыкальных и художественных образах.
Задачи уроков музыки в 1 классе:
- развитие эмоционально-осознанного отношения к музыкальным произведениям, понимание их жизненного и духовно-нравственного содержания;
- освоение музыкальных жанров – простых (песня, танец, марш) и более сложных (опера, балет, симфония, музыка из кинофильмов);
- изучение особенностей музыкального языка;
- формирование музыкально-практических умений и навыков музыкальной деятельности (сочинение, восприятие, исполнение), а также – творческих способностей детей.
Исходными документами для составления данной рабочей программы являются:
- Базисный учебный план общеобразовательных учреждений Российской Федерации, утвержденный приказом Минобразования РФ № 1312 от 09. 03. 2004;
- Федеральный компонент государственного образовательного стандарта, утвержденный Приказом Минобразования РФ от 05. 03. 2004 года № 1089;
- авторская программа Д.Б.Кабалевского «Музыка» (Программы общеобразовательных учреждений. Музыка: 1-8 классы. – Москва: Просвещение, 2007 год);
- утвержденный приказом от 7 декабря 2005 г. № 302 федеральный перечень учебников, рекомендованных (допущенных) к использованию в образовательном процессе в образовательных учреждениях, реализующих программы общего образования;
- требования к оснащению образовательного процесса в соответствии с содержательным наполнением учебных предметов федерального компонента государственного образовательного стандарта.
При работе по данной программе предполагается использование следующего учебно-методического комплекта: нотная хрестоматия, фонохрестоматия, методические рекомендации для 1 года обучения, поурочное планирование. Авторская программа используется в данной рабочей программе без изменений. В соответствие с БУПом-2004 данная рабочая программа рассчитана на 33 часа.
Освоение содержания программы реализуется с помощью использования следующих методов, предложенных авторами программы:
- Метод художественного, нравственно-эстетического познания музыки;
- Метод эмоциональной драматургии;
- Метод создания «композиций»;
- Метод игры;
- Метод художественного контекста.
Освоение музыкального языка первоклассниками происходит в игровой форме. Элементарные понятия из области музыкальной грамоты усваиваются детьми в процессе разнообразных видов музыкальной деятельности: восприятия музыки и размышлениях о ней, пении, пластическом интонировании и музыкально-ритмических движениях, инструментальном музицировании, разного рода импровизаций (речевых, вокальных, ритмических, пластических, художественных), “разыгрывания” и драматизации произведений программного характера, выполнения творческих заданий в учебнике-тетради.
Для выполнения задачи снятия статического напряжения 1-классников в соответствие с дополнениями к письму Министерства России от 25.09.2001 № 2021/11-13 «Об организации обучения в 1 классе 4-летней начальной школы» предлагается в сентябре-октябре использовать на четвертых уроках не классно-урочную форму, а нетрадиционные формы организации учебного процесса, а именно: урок-театрализация; урок-экскурсия, урок-импровизация, урок-ролевая игра (в классном журнале указывается форма проведения урока, если урок проводится не в классно-урочной форме).
В качестве форм промежуточного контроля могут использоваться музыкальные викторины на определение жанров песни, танца и марша; анализ музыкальных произведений на определение эмоционального содержания.
Требования к уровню подготовки учащихся 1 класса (базовый уровень)
В результате изучения музыки ученик должен
Знать/понимать:
- жанры музыки (песня, танец, марш);
- ориентироваться в музыкальных жанрах (опера, балет, симфония и т.д.);
- особенности звучания знакомых музыкальных инструментов;
- основные средства музыкальной выразительности (мелодия, ритм, темп, тембр).
Уметь:
- выявлять жанровое начало музыки;
- оценивать эмоциональный характер музыки и определять ее образное содержание;
- понимать основные дирижерские жесты: внимание, дыхание, начало, окончание, плавное звуковедение;
- различать звуки по высоте, интонировать простейшие мелодии (до 5 ступени) legato,
- участвовать в коллективной исполнительской деятельности (пении, пластическом интонировании, импровизации, игре на простейших шумовых инструментах).
Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни:
- Проявляет готовность поделиться своими впечатлениями о музыке и выразить их в рисунке, пении, танцевально-ритмическом движении.
Рабочая программа ориентирована на использование учебного комплекса:
1. Александрова Е.В., Арановская И.В. Организация и руководство этапом слушания
музыки. - Волгоград: Перемена, 1999.
2. Бекина С.И., Ломова Т.П. Музыка и движения. – М.: Просвещение, 1983.
3. Ветлугина Н. Музыкальный букварь. – М.: Музыка, 1986.
4. Детский игровой фольклор Волгоградской области / Сост. Н.И.Атанова. – Волгоград,
1997.
5. Израилев А. Колокола и звоны. – СПб., 1884
6. Кабалевский Д.Б. Воспитание музыкой, - М.: Просвещение, 1989.
7. Кабалевский Д.Б. Как рассказывать детям о музыке? – М.: Просвещение, 1989.
8 . Кукловская В.Г. Музыкально-ритмические движения. – Киев: Музычна Украина, 1986.
9. Критская Е.Д. Музыка: Учебник для учащихся 2 класса начальной школы.- М.:
Просвещение, 2003.
10.Михеева Л. Музыкальный словарь в рассказах. М.: Советский композитор, 1980.
11.Музыка и ты: Альманах. – М.: Советский композитор, 1989. № 6,8,9.
12. Рекомендации к практическим занятиям по методике музыкального воспитания.
Волгоград: Перемена, 1993.
Для информационно-компьютерной поддержки учебного процесса предполагается использование следующих программно-педагогических средств, реализуемых с помощью компьютера:
- Энциклопедия классической музыки (Композиторы, исполнители, произведения, инструменты, жанры и стили музыки, экскурсии, анимация, хронология, словарь терминов и викторина).
- Энциклопедия Кирилла и Мефодия.
- Интернет-ресурсы.
Учебно-тематический план
| № п/п | Наименование разделов и тем | Всего часов | Из них | Примечание | ||
| Лабора-торные и прак- тические | Контрольные и диагности-ческие материалы | Экс-курсии | ||||
| I. | Тема №1. “Три кита» в музыке -песня, танец, марш” | 9 ч. | | 1 Обобщение темы “Три кита» в музыке - песня, танец, марш” | 1 | |
| II. | Тема №2. “О чем говорит музыка” | 7 ч. | | 1 Урок-концерт | | |
| III. | Тема №3. “Куда ведут нас три кита” | 9 ч. | | 1 Обобщение темы «Куда ведут нас три кита» Музыкальная «Угадай-ка!» | | |
| IV. | Тема №4. “Что такое музыкальная речь?” | 8 ч. | | 1 Урок-концерт | | |
Тематическое планирование по предмету «Музыка» 1 класс (34 часа).
| | Содержание | Кол-во часов |
| | 1 четверть. Тема «Три «кита» в музыке: песня, танец, марш». | 9 часов |
| | 1. Введение в тему «Три кита в музыке» | 1 час |
| | 2. Звуки природы – урок-экскурсия. | 1 час |
| | 3. Шумовые и музыкальные звуки – урок-игра. | 1 час |
| | 4. Любимые песни - урок – концерт. | 1 час |
| | 5. «Кит» – марш. | 1 час |
| | 6. «Кит» - танец.. | 2 часа |
| | 5. Встреча трёх «китов» - жанров. | 1 час |
| | 6. Обобщение темы четверти: «Музыкальная шкатулка». | 1 час |
| | 2 четверть. Тема «О чём говорит музыка» | 7 часов |
| | 1. Введение в тему. Понятия - эмоции и чувства. | 1 час |
| | 2. Что выражает музыка? Понятие - «характер» музыки. | 2 часа |
| | 3. Что изображает музыка? Понятие «средства выразительности». | 2 часа |
| | 4. Связь выразительных и изобразительных элементов. | 1 час |
| | 5. Обобщение тем полугодия «Три кита» и «О чём говорит музыка». | 1 час |
| | 3 четверть. Тема «Куда ведут нас три кита?» | 10 часов |
| | 1. Введение. Песня, танец, марш зовут в путешествие. | 1 час |
| | 2. Куда ведёт нас песня? Понятие – опера. | 1 час |
| | 3. О чем рассказывают песня, танец, марш в опере. | 1 час |
| | 4. Куда ведёт нас танец? Понятие – балет. | 1 час |
| | 5. О чем рассказывают танец и марш в балете. | 1 час |
| | 6. Путешествие в страну Симфонию. | 1 час |
| | 7. Инструменты симфонического оркестра. | 1 час |
| | 8. Путешествие в страну «Концерт». | 1 час |
| | 9. Обобщение темы четверти «Куда ведут нас три кита?» | 1 час |
| | 4 четверть. Тема «Что такое музыкальная речь» | 8 часов |
| | 1. Введение. Мелодия – королева музыки. | 1 час |
| | 2. Ритм – золотой ключик музыки. | 1 час |
| | 3. Лад – согласие, порядок в мире музыкальных звуков. | 1 час |
| | 4. Темп в жизни и музыке. | 1 час |
| | 5. Путешествие в музыкальную страну «Динамику». | 1 час |
| | 6. Путешествие в музыкальную страну «Регистр». | 1 час |
| | 7. Путешествие в музыкальную страну «Тембр». | 1 час |
| | 8. Обобщение темы четверти и года. Урок-концерт. | 1 час |
Календарно-тематическое планирование (33ч)
| № урока | Дата | Тема | Элементы содержания | Формы контроля | ||
| план | факт | |||||
| 1 четверть. Тема «Три «кита» в музыке: песня, танец и марш». | ||||||
| 1. | | | 1. Введение в тему «Три кита в музыке». Цель: формирование первоначальных представлений учащихся об основных музыкальных жанрах – песне, танце, марше. | Знакомство с королевой Мелодией. Значение понятий «композитор-исполнитель-слушатель». Знакомство с простейшими образцами жанров: песня, танец, марш. Исполнение песен о школе: определение характера и настроения музыки. Слушание: «Марш» С. Прокофьев, «Итальянская полька» С. Рахманинаов, «Колыбельная» («Котенька-коток») А.Лядова, сл. нар. Разучивание: «Первый класс» - Д.Кабалевский | Устный опрос. Пластическое интонирование. | |
| 2. | | | 2. Звуки природы – урок-экскурсия. Цель: сформировать первоначальные представления учащихся о разнообразии звуков, окружающих человека. | Экскурсия в лес. Шумовые звуки: природные и механические. Звуки леса (акцент на шелест листьев, треск сучьев, разнообразие пения птиц, журчание реки…). Механические звуки (доносящийся шум машин, самолета, стройки…). Слушание: Разучивание: попевка «Если весело живется» - со звуковыми шумовыми примерами. | Устный опрос. Ролевая игра. | |
| 3. | | | 3. Шумовые и музыкальные звуки – урок-игра. Цель: сформировать первоначальные представления учащихся об особенностях и выразительных возможностях музыкальных звуков. | Шумовые и музыкальные звуки. Характерные особенности музыкального звука его отличие от природного и механического. Слушание: «Уж, как шла лиса», «Веселый музыкант» - Филиппенко. Разучивание: «Веселый музыкант» - Филиппенко, попевка «Если весело живется» - со звуковыми шумовыми и музыкальными примерами. | Хоровое исполнение. Музыкальная «Угадай-ка!» | |
| 4. | | | 4. Любимые песни - урок – концерт. Цель: сформировать первоначальные представления учащихся о мелодии - важнейшей части всякой музыки. | Исполнение знакомых детских песен. Хоровое исполнение, сольное исполнение. Элементы дыхательной гимнастики по Стрельникову. Элементы фонопедических упражнений по В.В.Емельянову. Слушание: песни, знакомые с детского сада и из мультфильмов. «Первый класс» - Д.Кабалевский, Разучивание: «Первый класс» - Д.Кабалевский Сочинение: ролевая игра в композиторов «Сочиняем сами». | Устный опрос. Хоровое исполнение. | |
| 5. | | | 5. «Кит» – марш. Цель: сформировать представления учащихся о видовом разнообразии маршей. | Рассматриваются всевозможные жизненные обстоятельства, при которых звучат марши. Повторение песен, работа над текстом и чистотой интонации. Слушание: «Встречный марш» - С.Чернецкий, «Футбольный марш»- М.Блантер, «Марш деревянных солдатиков» - П.И.Чайковский. «Песня о школе» - Д.Б. Калевский, Разучивание: «Первое задание» - Ю.Чичиков | Устный опрос. Пластическое интонирование. | |
| 6. | | | 6. «Кит» - танец. Цель: сформировать представления учащихся о видовом разнообразии танцев. | Рассматриваются всевозможные жизненные обстоятельства, при которых звучат танцы. Сравнение разнохарактерных пьес, определение жанровой основы. Пластическое интонирование. Повторение песен, работа над образным строем. Определение «мелодии». Слушание: «Вальс» из балета «Спящая красавица» - П.И.Чайковский, «Итальянская полька» - С. Рахманинаов в ансамбле с учителем, «Веселый музыкант» - Филиппенко. Разучивание: «Первое задание» - Ю.Чичиков. | Устный опрос. Пластическое интонирование. Индивидуальное исполнение. | |
| 7. | | | 7. «Кит» - танец. Цель: формирование умения различать танцевальную музыку польки и вальса от музыки других жанров. | Сравнение разнохарактерных пьес на основе сопоставления регистров. Знакомство с инструментами детского оркестра. Импровизация на детских музыкальных инструментах (д.м.и.). Слушание: «Вальс-шутка» - Д.Д.Шостакович, «Танец бегемота» - Д. Кабалевский, «Камаринская» - рус. нар. исп. в ансамбле с учит. Разучивание: «Модница» - В.Степанова. Игра на детских муз. инструментах.- импровизации. | Устный опрос. Игра на д.м.и. | |
| 8. | | | 8. Встреча трёх «китов» - жанров. Цель: сформировать представления учащихся о возможности использования жанров песни, танца и марша в одном музыкальном произведении. | Размышления о связи «трех китов». Понятие песня-марш, песня-танец. Слушание: «Три варианта марша» - Д.Б.Кабалевский, «Танец с кубками» из балета «Лебединое озеро» - П.И. Чайковский, «Сурок» - Л.Бетховен. Разучивание: попевка «В нашем классе», «Модница» - В.Степанова. | Устный опрос. | |
| 9. | | | 9. Обобщение темы четверти: «Музыкальная шкатулка». Цель: обобщить представления о жанрах песни, танца, марша и их разновидностей; контроль усвоенного материала. | Слушание: «Полька» - С.В.Рахманинов, Встречный марш – Чернецкий, «Вальс» - П.И.Чайковский, «Колыбельная» - р.н.п. Исполнение: «Первый класс» - Д.Б.Кабалевский, «Первое задание» - «Модница» - В.Степанова. | Музыкальная мини-викторина на основе ранее звучавшей музыки. | |
| 2 четверть. Тема «О чем говорит музыка» | ||||||
| 10. | | | 1. Введение в тему. Понятия - эмоции и чувства. Цель: сформировать представление учащихся о роли музыки в передаче чувств человека. | Обобщение музыкальных впечатлений учащихся во время каникул. Знакомство с понятиями эмоции и чувства с опорой на музыкальный опыт учащихся. Работа с раздаточным материалом: рисуем эмоциональное состояние «Трёх подружек» на основе сравнения музыкальных фрагментов. Слушание: «Перепёлочка» - белорусская нар.песня, «Три подружки» («Резвушка», «Плакса», «Злюка»). Исполнение: «Модница» - В.Степанова. Разучивание: «Веселый музыкант» - Д.Кабалевский | Устный опрос. Изображение эмоционального состояния «Трёх подружек». | |
| 11. | | | 2. Что выражает музыка? Понятие - «характер» музыки. Цель: формирование умения определять переданные в музыке чувства. | Понимание того, что музыку создает человек, а, значит, музыка может выражать его мысли и чувства. Расширение эмоционального опыта учащихся на примере простых музыкальных произведений - попевок. Слушание: «Марш» и «Весёлая. Грустная» - Л.В.Бетховен, «Дон-дон» - попевка, «Монтер» - Д.Б.Кабалевский. Разучивание: «Веселый музыкант» - Д.Кабалевский, попевки «Дон-дон», «Звонкий звонок». Исполнение в ансамбле с учителем: «Калинка» - русс.нар. песня. | Размышление о музыке. | |
| 12. | | | 3. Что выражает музыка? Понятие - «характер» музыки. Цель: сформировать представление учащихся о роли музыки в передаче различных черт характера человека. | Понимание того, как музыка выражает различные черты человеческого характера. Рассуждения о том, что характер музыки выражает характер человека. Слушание: «Весёлая. Грустная» - Л.Бетховен. Разучивание: попевка «Разные ребята» - Д.Б.Кабалевский | Размышление о музыке. | |
| 13. | | | 4. Что изображает музыка? Цель: сформировать представления учащихся о моделировании разнообразных движений средствами пластической импровизации. | Закрепление темы третьего урока. Понятие «характер исполнения». Понимание того, что образ песни зависит от характера исполнения. Понятие «музыкальная изобразительность». Разучивание песни с элементами пластического интонирования. Слушание: «Труба и барабан» - Д.Б. Кабалевский; «Птичка», «Дедушка»; «Попутная песня» - М.И.Глинка. Исполнение: «Разные ребята». Разучивание: «Ни метель и ни пурга» - | Хоровое исполнение с элементами пластического интонирования. | |
| 14. | | | 5. Что изображает музыка? Понятие «средства выразительности». Цель: формирование представления учащихся о роли музыки в передаче движения. | Первое знакомство с понятием «средства музыкальной выразительности». Понимание того, что музыка лучше всего изображает движение. Создание изобразительных моментов с использованием инструментов детского оркестра. Исполнение песни с элементами пластического интонирования. Слушание: «Полюшко»-Л.Книппер, «В путь»-Лаурушас Исполнение: «Разные ребята». Разучивание: «Ни метель и ни пурга», попевка «Мы шагаем». | Импровизация на детских музыкальных инструментах. | |
| 15. | | | 6. Связь выразительных и изобразительных элементов. Цель: формирование представлений учащихся о связи и роли выразительных и изобразительных элементов музыки. | Образы природы в музыке. Понимание связи выразительных и изобразительных элементов в одном музыкальном произведении. О роли выразительных и изобразительных моментов в музыке. Пластическое интонирование. Слушание: «Утро в лесу», «Вечер» - В.Салманов. Исполнение: «Ни метель и ни пурга» - Разучивание: «Белые ёлочки» | Хоровое исполнение. Пластическое интонирование. | |
| 16. | | | 7. Обобщение тем полугодия «Три кита» и «О чём говорит музыка». Цель: обобщить представления учащихся об изобразительных и выразительных возможностях музыки; контроль усвоенного материала. | Обобщение тем полугодия «Три кита» и «О чём говорит музыка». Урок-концерт. | Исполнительская деятельность учащихся. | |
| 3 четверть. Тема «Куда ведут нас три кита?» | ||||||
| 17. | | | 1. Введение. Песня, танец, марш зовут в путешествие. Цель: углубить представления об основных жанрах музыки. | Обобщение музыкальных впечатлений учащихся во время каникул. Рассуждения учащихся об особенностях основных музыкальных жанров на незнакомых музыкальных примерах. Понимание того, что изобразительность и выразительность существуют не порознь, а вместе. Слушание: «Упрямый братишка» - Д.Б.Кабалевский; «Семеро козлят» - заключительный хор из детской оперы «Волк и семеро козлят» - М.Коваль. Исполнение: «Модница» - В.Степанова, «Веселый музыкант» - Д. Кабалевский, «Первое задание», «Первый класс». Разучивание: «Семеро козлят» - М.Коваль. | Устный опрос. Хоровое исполнение учащихся. | |
| 18. | | | 2. Куда ведёт нас песня? Понятие – опера. Цель: сформировать первичное представление о жанре оперы. | Понятия «опера», «ария». Особенности жанра. Просмотр видеофрагментов: музыкальный мультфильм «Семеро козлят на новый лад». Певческая установка. Слушание: Тема «Мамы-козы» – колыбельная, Тема Всезнайки, Тема Болтушки из детской оперы «Волк и семеро козлят» - М.Коваль. Исполнение: «Семеро козлят» - М.Коваль. Разучивание: «Мама» из одноименного кинофильма. | Размышления о музыке. Хоровое и сольное исполнение. | |
| 19. | | | 3. О чем рассказывают песня, танец, марш в опере. Цель: сформировать представления об особенностях бытования песни, танца и марша в опере. | Понятие «вокальная музыка», «инструментальная музыка». Расширение представлений о многообразии опер. Понимание того, что опера – серьезный жанр, состоящий не только из вокальных, но и инструментальных номеров (танцевальных и маршевых). Слушание: «Уж как по мосту, мосточку» - хор из оперы «Евгений Онегин» - П.И.Чайковский; «Марш Тореодора» из оперы «Кармен» Ж.Бизе. Исполнение: «Семеро козлят» - М.Коваль. Разучивание: «Мама» из одноименного кинофильма. | Хоровое исполнение с элементами театрализации. | |
| 20. | | | 4. Куда ведёт нас танец? Понятие – балет. Цель: сформировать первичное представление о жанре балета. | Понятие «балет». Особенности жанра. Знакомство с творчеством П.И.Чайковского. Просмотр видеофрагмента из балета «Лебединое озеро». Пластическое интонирование. Исполнение «Танец маленьких лебедей» на фортепиано «в четыре руки» в ансамбле с учащимися. Слушание: «Танец маленьких лебедей» из балета «Лебединое озеро» - П.И.Чайковский; «Танец феи-драже» из балета «Щелкунчик» - П.И.Чайковский. Исполнение: «Семеро козлят» - М.Коваль. Разучивание: «Мама» из одноименного кинофильма. | Пластическое интонирование. Игра в ансамбле с учителем. | |
| 21. | | | 5. О чем рассказывают танец и марш в балете. Цель: сформировать представления об особенностях бытования танца и марша в балете. | Понятия: «балетный номер», «па-де-де». Понимание разнообразия балетов. Расширение представлений о разнообразии танцевальной и маршевой музыки в балетных номерах. Понимание связи характера музыки с характером персонажа. Слушание: Вальс из балета «Золушка» - С.С.Прокофьев; «Марш» из балета «Щелкунчик» - П.И.Чайковский. Исполнение: «Мама» из одноименного кинофильма. Разучивание: «Во поле береза стояла» - русс.нар.песня. | Размышления о музыке. Игра «Море волнуется – раз!». | |
| 22. | | | 6. Путешествие в страну Симфонию. Цель: сформировать первичное представление о жанре симфонии. | Понятие «симфония». Особенности жанра симфонии. Формирование умения наблюдать за изменениями знакомой мелодии песни в симфоническом произведении. Слушание: Финал Четвертой симфонии П.И.Чайковский. Разучивание: «Во поле береза стояла» - русс.нар.песня. | Размышления о музыке. Хоровое исполнение с элементами театрализации. | |
| 23. | | | 7. Инструменты симфонического оркестра. Цель: сформировать первичное представление о симфоническом оркестре. | Понятие «симфонический оркестр». Видеоряд: инструменты симфонического оркестра. Организация знакомства с музыкальными инструментами симфонического оркестра через мультимедийную программу «Музыкальные инструменты». Урок в компьютерном классе. Слушание: звучание музыкальных инструментов симфонического оркестра. | Игра «Узнай музыкальный инструмент»-ИКТ. | |
| 24. | | | 8. Путешествие в страну Концерт. Цель: сформировать первичное представление о жанре концерта | Понятия «концерт», «солист». Особенности музыкального жанра концерта основанные на элементе состязания. Развитие умения прослеживать противостояние солирующего инструмента и оркестра. Слушание: Фрагмент 2-ой части из Третьего концерта для фортепиано с оркестром – Д.Б. Кабалевский. Исполнение: «Во поле береза стояла» - русс.нар.песня. Разучивание: «Наш край» - Д.Б.Кабалевский. | Размышления о музыке. Хоровое исполнение. | |
| 25. | | | 9. Обобщение темы четверти «Куда ведут нас три кита?» Цель: обобщить представление о жанрах: опера, балет, симфония и концерт. | Систематизация о характерных особенностях основных жанров в музыке. Совершенствование умения распознавать песню, танец, марш в процессе восприятия оперы, балета, симфонии, концерта. | Музыкальная «Угадай-ка!» | |
| 4 четверть. Тема «Что такое музыкальная речь» | ||||||
| 26. | | | 1. Введение. Мелодия – королева музыки. Цель: сформировать первоначальные представления о мелодии и ее составных элементах. | Обобщение музыкальных впечатлений учащихся во время каникул. Понятия: «мелодия», «нота». Рассуждения учащихся о мелодии. Понимание того, что мелодия – «душа музыки». Она обладает выразительными и изобразительными компонентами. Знакомство с составными элементами мелодии. Знакомство с нотами и формой их фиксации. Развитие умений сочинять мелодию голосом и на музыкальных инструментах. Знакомство с приемами относительной сольмизации (ручные знаки). Слушание: «Сурок» - Л.Бетховен, «Зайчик дразнит медвежонка» - Д. Кабалевский. Исполнение: «Мы шагаем». Разучивание: «Солнечная капель» - С.Соснина | Устный опрос. Хоровое исполнение учащихся. Сочинение собственных мелодий. | |
| 27. | | | 2. Ритм – золотой ключик музыки. Цель: сформировать целостное представление о ритме. | Понятия: «пульсация», «ритм», «ритмический рисунок», «длительности нот». Развитие умения ощущать пульсацию в процессе моделирования ритмического рисунка средствами пластического интонирования. Ознакомление с системой ритмослогов. Составление собственного ритмического рисунка. Слушание: «Танец с кубками» Исполнение: «Модница» - В.Степанова. Разучивание: «Солнечная капель» - С.Соснина. | Чтение и простукивание простейших ритмических примеров. Узнавание ритма марша, вальса, польки. | |
| 28. | | | 3. Лад – согласие, порядок в мире музыкальных звуков. Цель: сформировать целостное представление о ладе и его роли в создании художественного образа. | Понятия «лад», «мажор», «минор». Понимание лада как света и тени в музыке. Развитие умений следить за ладовыми изменениями в музыкальном произведении. Выявление выразительных возможностей лада в музыкальном произведении. Слушание: «Веселая. Грустная», «Тема и вариации на марш Дресслера» - Л.Бетховен. Исполнение: Попевка «Звонкий звонок». Разучивание: «Солнечная капель» - С.Соснина. | Показ изменения лада в процессе игры «Угадай- ка!». Хоровое исполнение. | |
| 29. | | | 4. Темп в жизни и музыке. Цель: сформировать целостное представление о темпе и его роли в создании художественного образа. | Понятие «темп». Понимание роли темпа в жизни человека и музыке. Выявление выразительных и изобразительных возможностей темпа в музыке. Хоровое и сольное исполнение с изменениями в темпе: ускорение, замедление. Самостоятельное моделирование художественного образа, используя выразительные и изобразительные возможности темпа. Слушание: «Карусель» - Д.Кабалевский. Разучивание: «Про медведя» - Д.Кабалевский. | Игра «Сочини сам». Хоровое и сольное исполнение. | |
| 30. | | | 5. Путешествие в музыкальную страну «Динамику». Цель: сформировать целостное представление о динамике и ее роли в создании художественного образа. | Понятие «динамика». Понимание динамики как силы звучания музыки. Первичное знакомство с динамическими оттенками: crescendo, diminuendo. Развитие умения следить за изменениями динамики в музыкальном произведении. Использовать изменение динамических оттенков в собственном исполнении голосом и в процессе игры на детских музыкальных инструментах. Понимание роли динамики в создании художественного образа. Слушание: «Полющко» - Книппер. «Петя и Волк» Исполнение: попевка «Тихо-громко». Разучивание: «Про медведя» - Д.Кабалевский. | Размышления о музыке. Игра на детских музыкальных инструментах. | |
| 31. | | | 6. Путешествие в музыкальную страну «Регистр». Цель: сформировать целостное представление о регистре и его роли в создании художественного образа. | Понятия: «регистр», «высота звука». Введение фонопедических упражнений по системе В.В.Емельянова с целью моделирования изменения регистра. Пластическое моделирование изменения регистра. Понимание выразительных и изобразительных возможностей регистра в создании художественного образа музыкального произведения. Слушание: «Петя и Волк»- симфоническая сказка С.С.Прокофьева. Разучивание: «Про медведя» - Д.Кабалевский. | Размышления о музыке. Фонопедические упражнения. | |
| 32. | | | 7. Путешествие в музыкальную страну «Тембр». Цель: сформировать целостное представление о тембре и его роли в создании художественного образа. | Понятия: «тембр», «окраска звука или голоса». Знакомство с вокальными и инструментальными тембрами. Понимание выразительных и изобразительных возможностей тембра в создании художественного образа музыкального произведения. Озвучивание литературного текста, используя тембры детских музыкальных инструментов. Узнавание тембров разных групп инструментов симфонического оркестра. Слушание: «Петя и Волк»- С.С.Прокофьева. Исполнение: «Про медведя» - Д.Кабалевский. | Размышления о музыке. Игра «Кто поет?» | |
| 33. | | | 8. Обобщение темы четверти и года. Урок-концерт. Цель: обобщить знания, полученные в течение года. | Систематизировать представления о средствах музыкальной выразительности и жанрах музыки. Использование умений, полученных в течение года, в собственной художественной деятельности. Развитие слушательской и исполнительской культуры. | Размышления о музыке. Хоровое исполнение. | |
- Программа внеурочной деятельности
Утверждена по решению учёного совета
Ставропольского краевого института
повышения квалификации работников образования
от 12.05.2010г. протокол №4
Авторы-составители:
Н.Б. Погребова, кандидат педагогических наук, ректор СКИПКРО;
О.Н. Хижнякова, кандидат педагогических наук, заведующая кафедрой начального образования СКИПКРО;
Н.М. Малыгина, старший преподаватель кафедры начального образования СКИПКРО.
Научный редактор:
Н.Б. Погребова, кандидат педагогических наук, ректор СКИПКРО.
Рецензенты:
А.Ф. Золотухина, кандидат исторических наук, министр образования Ставропольского края;
Н.Б. Ромаева, доктор педагогических наук, профессор кафедры дошкольного и начального образования СГПИ;
Примерные программы по внеурочной деятельности для начальной школы (Из опыта работы по апробации ФГОС)/ авт.-сост.: Н.Б. Погребова, О.Н.Хижнякова, Н.М. Малыгина; науч. Ред. Н.Б. Погребова; рец.: А.Ф. Золотухина, Н.Б. Ромаева, – Ставрополь: СКИПКРО, 2010 – …… с. – (Библиотека «Теория и практика повышения квалификации педагога»).
Представлены программы по внеурочной деятельности для начальной школы по направлениям определенным федеральным государственным образовательным стандартом .
5.11.1 Направление: общеинтеллектуальная, проектная деятельность.
5.11.1.1 Программа ИЗО «Веселый карандаш»
(1 класс – 1час в неделю)
Пояснительная записка
Проектная деятельность выступает как основная форма организации внеурочной деятельности школьников.
Под словом «проект» понимается специально организованный учителем и самостоятельно выполняемый детьми комплекс действий, завершающийся созданием творческих работ (т.е. продукта). Такими творческими работами могут быть, например: рисунок, модель, скульптура, сказка, концерт, спектакль, викторина, газета, книга, макет и т.д.
Понятие «тема» в проектной деятельности мы определяем как некую составляющую той или иной области знаний, выделяемую на основе наблюдения познавательных потребностей и интересов детей и реализуемую через проекты. Например, такие темы: школа, одежда, растения, коллекции, выставки, сказки, праздники, герои детских книг и т.д.
Участвуя в проектной деятельности, ученики смогут научиться:
- расширять кругозор в интересующих их областях знаний;
- находить источники информации;
- извлекать информацию, относящуюся к теме;
- планировать работу над проектами;
- сотрудничать друг с другом при выполнении проектов;
- доводить начатое дело до конца.
Проектная деятельность организована в виде двух взаимосвязанных блоков работы:
- сбор сведений по теме проектной деятельности;
- работа над самими проектами, включенными в содержание темы.
Эти два блока работы относительно независимы. По выбранной теме собираются все сведения, которые интересны детям.
После сбора сведений идет работа над проектами (изготовление поделок, подготовка и проведение мероприятий и др.). При этом необязательно, чтобы все собранные сведения пригодились при работе над проектами. Другими словами, сбор сведений происходит не только для выполнения проектов, но и для реализации интересов детей.
Для включения поиска информации в проектную деятельность в полном объеме необходимо предусматривать специальные организационные приемы.
К таким приемам относятся:
- одновременная работа над разными проектами по одной теме (позволяет создать мотивацию для поиска разнообразных сведений по одной и той же теме);
- включение в число этих проектов одного коллективного информационного проекта — создание энциклопедии или тематической картотеки.
Этапы проектной деятельности
ПЕРВЫЙ БЛОК РАБОТЫ НАД ПРОЕКТОМ
- Знакомство с темой и выбор детьми интересующих их аспектов темы.
- Подготовка к сбору информации (очерчивание круга источников информации, определение критериев отбора информации и т.д.).
- Сбор информации детьми.
- Подведение итогов сбора информации и фиксация найденной информации в информационном проекте в форме книжки, мини-энциклопедии, картотеки и др.
ВТОРОЙ БЛОК РАБОТЫ НАД ПРОЕКТОМ
- Знакомство детей с возможными проектами, выбор проектов для реализации.
- Ориентировочное планирование этапов работы над проектами.
- Реализация проектов.
- Презентация проектов.
Для того чтобы каждый ребенок мог найти проект по душе, рекомендуется предлагать на выбор спектр проектов, отличающихся:
• видом деятельности
- создание творческих работ (игрушки, книги, рисунки, открытки, костюмы, макеты, модели и т.д.);
- подготовка и проведение мероприятий (спектакли, концерты, викторины, КВН, показы мод и т.д.)
- проведение исследований;
• количеством участников
— индивидуальная деятельность и коллективная. (Продукты индивидуальной деятельности могут быть объединены в коллективный продукт: выставки рисунков и моделей, коллажей, макетов. Кроме этого, результатами коллективном деятельности могут быть конкурсы, викторины, концерты,
спектакли...)
• продолжительностью (от нескольких часов до нескольких месяцев);
- количеством этапов;
- набором и иерархией ролей;
- необходимостью привлечения взрослых.
Самые простые коллективные проекты — это проекты, в которых дети выполняют отдельные, не зависимые друг от друга мини-проекты. Объединение мини-проектов в один общий проект выполняется учителем или родителями. Например, дети могут сделать элементы коллажа, а взрослые — объединить эти элементы в единый коллаж.
Другой пример— это тематическая выставка рисунков и скульптур. Дети делают отдельные рисунки и скульптуры, а взрослые оформляют экспозицию из этих работ.
Взрослые могут создать заготовку для макета города — общий рельеф, а дети — разместить на нем свои макеты домов и машин.
Еще один известный пример — это спектакль. Комплекс действий по созданию спектакля предоставляет возможность многим детям найти занятие по душе, потому что помимо актеров нужны и создатели костюмов, и суфлер, и оформители сцены и зала, и изготовители афиш и программ, и т.д.
Каждый проект должен быть доведен до успешного завершения, оставляя у ребенка ощущение гордости за полученный результат. Для этого в процессе работы над проектами учитель помогает детям соизмерять свои желания и возможности. После завершения работы над проектом детям нужно предоставить возможность рассказать о своей работе, показать то, что у них получилось, и услышать похвалу в свой адрес. Хорошо, если на представлении результатов проекта будут присутствовать не только другие дети, но и родители. Если проект долгосрочный, то в нем целесообразно выделять промежуточные этапы, каждый из которых может заканчиваться ярким, запоминающимся мероприятием, которое создает у детей позитивный эмоциональный настрой для дальнейшей творческой работы над проектом. Например, при подготовке кукольного спектакля в качестве такого промежуточного этапа может выступать создание кукол. Органичным окончанием этого этапа станет презентация сделанных кукол-персонажей.
Некоторые проекты являются как бы «самопрезентующимися» — это спектакли, концерты, живые газеты и т.д. Презентацию проектов, завершающихся изготовлением поделок, нужно организовывать специальным образом — в форме отдельного праздника.
Дети сами выбирают тему, которая им интересна, или предлагают свою тему. Напоминаем, что эта работа выполняется добровольно. Учитель не принуждает детей. Он должен иметь в виду, что ребята, которые не участвуют в этом проекте, могут принять участие в следующем.
При выполнении проекта используется рабочая тетрадь, которая помогает организовывать и направлять работу учащихся.
После того как учащиеся выбрали тему, начинается сбор информации. Для этого используются различные источники: книги, справочники, энциклопедии. Могут быть использованы сведения из художественных, мультипликационных, научно-популярных и документальных фильмов и телепередач.
При выполнении проекта дети могут работать группами. Учитель по необходимости помогает и контролирует ход деятельности учащихся. Удачные находки во время работы над проектом желательно сделать достоянием всего класса. Для этого учитель организует классный час, где дети показывают и рассказывают о своих достижениях. Это может повысить их интерес и привлечь других к работе над проектом.
Организуются экскурсии в музеи. К организации и проведению экскурсий привлекаются родители.
В процессе работы над проектами дети готовят мини-доклады, пишут сочинения, оформляют стенды, фотоальбомы, выставки.
В завершение работы над проектами организуется их презентация. Дети представляют результаты своей деятельности по выбранной теме.