Основная образовательная программа начального общего образования

Вид материала

Основная образовательная программа

Содержание Специальное предметное содержание Методической основой 1 Класс. «умелые руки» Основные содержательные компоненты программы первого класса Приёмы обработки различных поделочных материалов Работа с простейшими ручными инструментами Информационно-познавательные умения, развитие поз­навательной самостоятельности и умения работать под руко­водством учителя Наблюдения и опыты в 1 классе Логические задачи, задания на пространственное мышление Требования к уровню подготовки учащихся. Нормативные документы и учебно-методический комплект, обеспечивающие реализацию программы УМК для учащихся Литература для учителя Календарно-тематическое планирование технологии в 1 классе УМК «Умелые руки» Как работают мастера (9ч) Учимся работать, наблюдать и размышлять Мастерим и решаем задачи Мастерим и изучаем природу II четверть. Работа мастера приносит людям радость (8ч) Подготовка к зимним праздникам ... Полное содержание

Подобный материал:

• Основная образовательная программа начального общего образования Авторы-разработчики, 2781.23kb.
• Приказ от 16. 12. 2011г. №132 Основная образовательная программа начального общего, 2816.65kb.
• Основная образовательная программа начального общего образования моу «Средняя общеобразовательная, 3283.35kb.
• Приказ №161/1-о/д от 29. 08. 2011 г. Основная образовательная программа начального, 1675.82kb.
• Основная образовательная программа начального общего образования мбоу «Первомайская, 10222.76kb.
• Программа начального общего образования, 9003.85kb.
• Основная образовательная программа начального общего образования муниципального образовательного, 11113.12kb.
• Основная образовательная программа начального общего образования моу сош №18, 11436.08kb.
• Основная образовательная программа начального общего образования г. Волгодонск, 4350.42kb.
• Приказ от 2011 г.№ Основная образовательная программа начального общего образования, 3630.57kb.

Главным в содержании обучения является именно культу­рологическая часть: нравственно-эстетический и социально-исторический опыт человечества, отражённый в материальной культуре.

Специальное предметное содержание курса обозначено лишь сквозными линиями, которые проходят через все ступени. Эти линии в программе обозначены в общем виде, без жёсткого перечня конкретных компонентов. При этом, во-первых, предус­матривается, что такой перечень в практике отдельных школ мо­жет быть представлен более или менее широко (в зависимости от количества учащихся, наличия нужных материалов, особеннос­тей местных условий и даже собственных умений и предпочте­ний учителя). Во-вторых, учитывается, что программа обеспечена учебно-методическим комплектом, в котором все обозначенные содержательные линии конкретизированы.

Освоение содержания программы построено по принципу постепенного усложнения и углубления изучаемого материала с сохранением его общеобразовательной сущности. Этот принцип соблюдается в отношении всех составляющих курса:

• технологической (от более простых приёмов и технологий — к более сложным);
  
• интеллектуальной (от решения более простых конструкторско-технологических и декоративно-художественных задач — к более сложным);
  
• культурологической (от самых простых знаний и представле­ний — к более серьёзным обобщениям).
  

Особо следует остановиться на специфике реализации в про­грамме таких линий, как «Материалы» и «Инструменты», самых традиционных для данного учебного предмета. За период началь­ного обучения школьникам предстоит овладеть по возможнос­ти самыми различными поделочными материалами и способами их обработки. Младший школьник должен научиться выбирать материалы в соответствии с поставленной конструкторской или декоративно-художественной задачей, определять, исходя из этого, оптимальные приёмы обработки материалов с учётом их свойств, уметь пользоваться соответствующими инструментами, качественно и чётко выполнять работу, а также сознательно и гра­мотно строить процесс практической работы, соблюдать необхо­димую культуру и правила организации труда.

Вместе с тем ни в общей таблице, ни в характеристике про­граммного содержания работы по классам, которая приводится ниже, мы не указываем обязательного перечня материалов, ин­струментов или изделий, изготавливаемых учениками. Это объ­ясняется стремлением уйти от «поделочного» подхода, который традиционно преобладал в программах по трудовому обучению. Полноценное наполнение обозначенных предметных линий программы может быть обеспечено на различном материале, и такой подход позволяет образовательным учреждениям наилуч­шим образом учитывать местные этнокультурные, экономические и другие условия.

Продвижение учащихся в освоении культурологического и духовно-эстетического содержания курса происходит последова­тельно от одного блока к другому, но в то же время оно не является строго линейным. Скорее, наоборот, освоение большинства про­граммных проблем, в силу их глубины и разносторонности, стро­ится по концентрическому принципу, и школьники с разной степе­нью проникновения касаются их на разных ступенях единого курса.

Что же касается понятийно-категориального аппарата предме­та «технология», заучивания специальной терминологии (названия материалов, инструментов, операций и проч.), то это целесообраз­но включать в содержание лишь в той мере, которая необходима для сознательного выполнения работы. При этом предполагается, что сугубо профессиональную терминологию младшие школь­ники не изучают, а информацию справочного характера, рас­считанную лишь на память, не заучивают.

Методической основой организации деятельности школьников на уроке является творческий метод дизайна, поскольку он соеди­няет в себе как инженерно-конструкторский (т. е. преимуществен­но рациональный, рассудочно-логический), так и художественно-эстетический (во многом эмоциональный, интуитивный) аспекты. В соответствии с этим программа ориентируется на системную проектно-конструкторскую деятельность учащихся; основные акценты смещаются с изготовления поделок и механического овла­дения приёмами работы в сторону проектирования вещей на основе сознательного и творческого использования приёмов и технологий.

Характеристика программного содержания по классам

1 КЛАСС. «УМЕЛЫЕ РУКИ»

Первоклассники в процессе изготовления изделий на уроках технологии могут получать первоначальные представления о хо­роших, грамотно сделанных вещах, однако никакой специальной работы по формированию дизайнерских знаний и представлений на этой ступени программой не предусмотрено.

Значительное внимание в данный возрастной период при­ходится уделять развитию основных психофизиологических и функциональных возможностей детей, на основе которых можно построить их полноценную познавательную деятельность. В частности, у первоклассников недостаточно развита координа­ция мелких движений руки, поэтому предусмотренная в программе система практических операций способствует ускорению и гар­монизации психофизиологического развития ребенка.

Ученики осваивают разные способы обработки материалов, учатся пользоваться простейшими ручными инструментами и вы­полнять практические операции. Это позволяет развивать основ­ные сенсорные процессы, которые сами по себе являются «входны­ми воротами» всякого познания. При этом не ставится задача дать детям какие-то систематические специальные знания о материалах. Программа не предусматривает, что ученики должны запомнить, скажем, названия различных сортов бумаги или ткани и проч. — это совершенно не нужно для общего образования и только обре­меняло бы память малышей. Однако необходимо сформировать у первоклассников своеобразное «чувство материала», без которого невозможна свободная художественно-конструкторская деятель­ность. Дети постепенно приобретают привычку самостоятельно экспериментировать с материалами, работать творчески и безбо­язненно. В то же время следует приучать их к тщательности и ак­куратности в выполнении практических операций, формировать привычку доводить начатое дело до конца.

Очень важно сформировать у детей надёжные практичес­кие умения, приёмы действий с простейшими ручными инстру­ментами: научить их правильно работать ножницами; быстро и качественно выполнять разметку с помощью шаблона, линейки, сгибанием; аккуратно и правильно работать с клеем и проч. Вы­работанные на данном этапе приёмы работы, культура практи­ческого труда, организованность, привычка к порядку позволят в дальнейшем решать настоящие поисковые, творческие задачи, не отвлекаясь на эти технические «мелочи».

С другой стороны, возраст 6—7 лет является наиболее сенси­тивным в плане интеллектуального развития. В этот период дети обычно с удовольствием решают всевозможные логические задачи, любят головоломки — особенно если работа в разумных пропорциях распределяется между головой и руками. Именно это и позволяет наилучшим образом «ввести» учеников в мир разум­ного, интересного, творческого труда, не сводимого лишь к меха­ническому упражнению рук. Программа предлагает такую после­довательность занятий, при которой действия руки постепенно дисциплинируются, всё более подчиняясь интеллекту. На началь­ных этапах первоклассник, например, учится вырезать уже раз­меченные детали, чтобы тут же решить с их помощью несложную логическую задачу. Позже ему нужно будет уже самостоятельно определить, какие из предложенных деталей понадобятся для ра­боты, и вырезать только их. В дальнейшем разметку вообще пред­стоит осуществлять самостоятельно.

Значительное место отводится формированию у первоклассни­ков приёмов умственной деятельности и развитию познавательных процессов. Именно практические результаты могут весьма эф­фективно продемонстрировать ученику, насколько хорошо он су­мел рассмотреть, проанализировать, запомнить то, что предлагает учитель (т. е. выявляют качество его познавательных действий).

А потому важно не сводить работу к механическому повторению, а заставлять детей думать, осуществлять самостоятельную ориен­тировку в задании и т. д. Таким образом, выполняя те или иные практические действия, первоклассник не просто изготавливает поделки и «набивает руку» на обработке материалов, а всякий раз осуществляет активную познавательную деятельность.

Параллельно с решением разнообразных логических задач программа предусматривает и творчество иного плана — художест­венно-эстетического. Эти задания предполагают обязательное обогащение чувственного опыта ребёнка. Поскольку успеш­ность любых видов творчества прямо пропорциональна этому опыту и запасу впечатлений, их целенаправленное обогащение — один из главных компонентов программы первого класса. Прежде всего на этом этапе закладывается фундамент понимания выра­зительности образов природы, формируются способы восприятия объектов природы и использования полученных впечатлений в творческих работах. Дети учатся внимательно всматриваться в особенности природных форм, видеть прекрасное в обыденном, во всём угадывать живую душу.

Основные содержательные компоненты программы первого класса

Культура и организация труда

Своевременная и правильная подготовка к уроку необходимых материалов, инструментов и приспособлений; правильное раз­мещение их на рабочем месте. Поддержание порядка на рабочем месте в течение урока. Уборка рабочих мест в конце урока. Прави­ла безопасной работы с ножницами и иглой. Использование маку­латуры при работе с клеем.

Приёмы обработки различных поделочных материалов

Обработка бумаги и картона (сгибание, скручивание, обры­вание, разрезание, сминание); лепка из пластилина и фольги; ра­бота с природными и разными утилизированными материалами; соединение деталей при помощи клея; сборка изделий из деталей «Конструктора»; витьё и плетение из волокнистых материалов; пришивание пуговиц.

Работа с простейшими ручными инструментами

Приёмы работы с карандашом, ножницами, иглой, стекой, фальцовкой (гладилкой). правила разметки деталей сгибанием, по шаблону, на глаз и от руки. Экономное расходование материалов при разметке.

Информационно-познавательные умения, развитие поз­навательной самостоятельности и умения работать под руко­водством учителя

Восприятие, оценка, анализ информации при работе с учеб­ником и другими учебно-дидактическими материалами (рисунки, схемы, инструкции и проч.). Организация работы в соответствии с поставленной задачей и учебной информацией.

Наблюдения и опыты в 1 классе: простейшие опыты по ме­ханической обработке различных материалов (бумаги разных сортов, фольги, пластилина, теста, засушенных листьев и др.) и наблюдение их конструктивно-технологических и декоративно-художественных свойств (хрупкость, вязкость, пластичность, лип­кость, сухость, способность к деформации и сохранению формы и проч.); рассматривание устройства и образов объектов природы и окружающего мира (форма и окраска цветов, листьев, грибов, птиц, снежинок, животных, насекомых; осенний, зимний и весен­ний пейзажи; букеты; салют; закладки, открытки и т. д.); сравне­ние различных способов обработки материалов.

Логические задачи, задания на пространственное мышление: аппликации из геометрических фигур, разрезные картинки; до­страивание симметричных форм; трансформация плоского лис­та в объёмную форму; поиск закономерности в конструировании форм и изображений.


Требования к уровню подготовки учащихся.

К концу первого класса учащиеся должны

знать:

• основные требования культуры труда (о необходимости своевременной подготовки и уборки рабочего места, поддержания порядка на рабочем месте в течение урока; об использовании ма­кулатуры при работе с клеем);
  
• правила безопасной работы с ножницами и иглой;
  
• правила рациональной разметки деталей на бумаге (размет­ка на изнаночной стороне материала; экономия материала приразметке);
  
• назначение шаблона, стеки, гладилки;
  
• правила вырезания детали ножницами из листа бумаги:
  а) «режем средней частью лезвий, поворачиваем в руке не ножницы, а бумагу»;
  

б) «сначала форма обрезается «грубо», а затем вырезает­ся точно по контуру»;

— что сгибы в изделиях из плотной бумаги или картона необ­ходимо предварительно продавить с помощью специального инс­трумента;

уметь:

• соблюдать культуру труда и технику безопасности при рабо­те над изделиями;
  
• использовать правила и приёмы рациональной разметки;
  
• выполнять разметку сгибанием, по шаблону, на глаз и от руки;
  
• аккуратно и ровно сгибать бумагу, пользоваться гладилкой;
  
• аккуратно вырезать детали из бумаги по прямолинейному и криволинейному контуру;
  
• аккуратно и точно выкраивать детали из бумаги способом обрывания;
  
• аккуратно, быстро и равномерно наносить клей и приклеи­вать детали из бумаги;
  
• аккуратно наклеивать засушенные листья и цветы на плот­ную бумагу;
  
• выполнять простые формы и конструкции из пластилина, пользоваться стекой;
  
• плести «косичку» из трёх нитей;
  

--- пришивать пуговицы;

• выполнять комбинированные работы из разных мате­риалов;
  
• самостоятельно подбирать материал, выбирать и осущест­влять наиболее подходящие приёмы практической работы, соот­ветствующие заданию;
  
• воспринимать инструкцию (устную или графическую) и действовать в соответствии с инструкцией;
  
• внимательно рассматривать и анализировать простые по конструкции образцы и находить адекватные способы работы по их воссозданию;
  
• устанавливать несложные логические взаимосвязи в форме и расположении отдельных деталей конструкции и находить адек­ватные способы работы по её созданию;
  

- создавать в воображении несложный художественный за­мысел, соответствующий поставленной задаче, и находить адек­ватные способы его практического воплощения.


Нормативные документы и учебно-методический комплект, обеспечивающие реализацию программы

Источник информации и средств обучения

Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования /М-во образования и науки Рос. Федерации. – М.: Просвещение, 2010.- 31с. (Стандарты второго поколения).

Примерные программы начального общего образования. В 2ч. Ч.1. – М.: Просвещение, 2009. -317с. - (Стандарты второго поколения).

Программы общеобразовательных учреждений. Образовательная область «Литературное чтение» 1-4 классы: программа и поурочно-тематическое планирование: / Кубасова О.В. - Смоленск: Ассоциация XXI век, 2010.

Конышева Н.М. ссылка скрыта

Конышева Н.М. Методика трудового обучения младших школьников. Основы дизайнобразования. Москва, АcademА, 2000


УМК для учащихся

Конышева Н.М. Учебник «Умелые руки» для 1 класса. – Смоленск: «Ассоциация XXI век», 2009

Конышева Н.М. Рабочая тетрадь к учебнику «Умелые руки» для 1 класса в 2 частях, Смоленск, «Ассоциация XXI век», 2009

Конышева Н.М. Наглядные пособия к урокам технологии "Умелые руки": 1 класс, 2006г

Литература для учителя

Конышева Н.М. Учебник «Умелые руки» для 1 класса. – Смоленск: «Ассоциация XXI век», 2009

Конышева Н.М. Рабочая тетрадь к учебнику «Умелые руки» для 1 класса в 2 частях. - Смоленск: «Ассоциация XXI век», 2009

Конышева Н.М. Конструирование как средство развития младших школьников на уроках ручного труда. - М.: «Флинта», 2000

Конышева Н.М. Методические рекомендации «Художественно-конструкторская деятельность» (основы дизайнобразования). – Смоленск: «Ассоциация XXI век», 2006

Конышева Н.М. Методические рекомендации к учебнику и тетрадям по технологии «Умелые руки» для 1класса общеобразовательных учреждений. - Смоленск: «Ассоциация XXI век», 2006

Конышева Н.М. «Проектная деятельность младших школьников на уроках технологии». Книга для учителя. - Смоленск: «Ассоциация XXI век», 2006.

Петрушина С. В. Вырезаем силуэты. Материал для организации творческих занятий с младшими школьниками во внеурочное время. – Смоленск: «Ассоциация XXI век», 2007

Уроки технологии с применением информационных технологий. 1-4 кл.. Знакомство с народными художественными промыслами: методическое пособие с электронным приложением./ В.В. Старикова. – М.:Глобус

Календарно-тематическое планирование технологии в 1 классе УМК «Умелые руки»

«Человек, технология и окружающая среда. Дом и семья» (33ч)

№п/п	Тема раздела			№ п/п	Тема	Изделие	Тип и форма урока	Дата
					Как работают мастера (9ч)
1	Вводный урок.	1		1	Культура и организация труда. Материалы, инструменты	Наблюдения и опыты с материалами. Упражнение в обращении с инструментами	УФНЗ
2	Учимся работать, наблюдать и размышлять	3		2	Материал и образ. Подбор и простейшие приёмы обработки материалов для создания образа	Аппликация (или коллаж из разных материалов) «Салют»	УП
				3	Складывание простых форм из бумаги. Изготовление квадрата из прямоугольной полосы сгибанием	Квадрат. Тюльпаны, маски собачек. Коллективное панно или индивидуальные композиции	УФНЗ
				4	Складывание простых форм из бумаги. Изготовление квадрата из прямоугольной полосы сгибанием	Квадрат. Тюльпаны, маски собачек. Коллективное панно или индивидуальные композиции	УФУиН
3	Мастерим и решаем задачи	2		5	Разрезание бумаги по прямолинейной размётке; приемы наклеивания деталей; задачи на плоскостное конструирование	Аппликации из геометрических фигур	УФНЗ
				6	Разрезание бумаги по прямолинейной размётке; приемы наклеивания деталей; задачи на плоскостное конструирование	Аппликации из геометрических фигур	УП
4	Мастерим и изучаем природу	3	1	7	Экскурсия в парк.	Наблюдение. Сбор материала.	УЭ
				8	Формы и образы природы. Работа с засушенными листьями	Аппликации из засушенных листьев «Образы осени»	УФУиН
				9	Формы и образы природы. Работа с засушенными листьями	Аппликации из засушенных листьев «Образы осени»	УП
					II четверть. Работа мастера приносит людям радость (8ч)
5	Подготовка к зимним праздникам	8		10	Разметка деталей по шаблону	Аппликация «Снеговик»	УФНЗ
				11	Разметка деталей по шаблону	Аппликация «Снеговик»	УП
				12	Размётка прямых линий по линейке сгибанием	Цепь из полос бумаги	УФУиН
				13	Создание образа по ассоциации с формой модуля	Игрушка на основе яичной скорлупы. Ёлочное украшение	УФУиН
				14	Бумагопластика. Конструирование ребристых форм.	Подвески для ёлки.	УП
				15	Бумагопластика. Конструирование ребристых форм.	Подвески для ёлки.	УФУиН
				16	Лепка из пластилина и фольги.	Новогодняя ёлка, заяц, «серебряный» паучок, украшения.	УФНЗ
				17	Лепка из пластилина и фольги.	Новогодняя ёлка, заяц, «серебряный» паучок, украшения.	УП
6	Мастер работает старательно и аккуратно	9		18	Вырезание и наклеивание ажурных симметричных форм.	Изготовление снежинки	УФНЗ
				19	Вырезание и наклеивание ажурных симметричных форм.	Изготовление закладки	УФУиН
				20.	Новые материалы. Работа с крепированной бумагой. Новые приёмы бумагопластики.	Цветы	УФНЗ
				21.	Новые материалы. Работа с крепированной бумагой. Новые приёмы бумагопластики.	Цветы	УП
				22.	Приёмы обработки картона и плотной бумаги. Тематическая композиция на плоскости: сюжет, цвет, образ.	Открытки к 23 февраля и	УФНЗ
				23.	Приёмы обработки картона и плотной бумаги. Тематическая композиция на плоскости: сюжет, цвет, образ.	Открытки к 8 Марта.	УФУиН
				24	Приёмы обработки картона и плотной бумаги. Тематическая композиция на плоскости: сюжет, цвет, образ.	Открытки к 8 Марта.	УП
				25	Приёмы работы с нитками и иглой. Плетение, пришивание пуговиц.	Кисточки-веснянки. Закладка-косичка. Декоративная композиция на плоскости (с пуговицами). Декоративная рамка-звезда.	УФНЗ
				26	Приёмы работы с нитками и иглой. Плетение, пришивание пуговиц.	Кисточки-веснянки. Закладка-косичка. Декоративная композиция на плоскости (с пуговицами). Декоративная рамка-звезда.	УФУиН
7	Мастер работает творчески	8		27	Конструирование из деталей механического «Конструктора».	Конструирование букв алфавита.	УП
				28	Использование утилизированных материалов в изделиях.	Изделия из капсул «Киндер-сюрприз».	УП
				29	Использование разных способов выкраивания из бумаги для создания образов.	Декоративная аппликация «Букет».	УФУиН
				30	Повторение и закрепление приёмов обработки бумаги. Логическая задача.	Аппликация-задача «Птица».	УФУиН
				31	Новые приёмы бумагопластики в конструировании.	Раскладная картинка «Домик хитрого гнома».	УФЗиЗ
				32	Контрольная работа	Изготовление узора из симметричных фигур. Аппликация.	УОиКз
				33	Итоговое занятие	Выставка по итогам года	УПи ОЗ

Контроль знаний и умений по технологии в 1 классе.

Виды работ, их количество	I триместр Всего недель – 12 Всего часов – 48	Дата	II триместр Всего недель – 11 Всего часов –44	Дата	III триместр Всего недель – 10 Всего часов – 40	Дата
Контрольные и проверочные работы – 1					Проверочная работа № 1

5.9 Рабочая программа по предмету « Физическая культура».

Пояснительная записка

Рабочая программа по физической культуре составлена на основе проекта образовательной программы основного образовательного учреждения (на примере УМК «Гармония») – Москва «Просвещение» 2010.

В рабочей программе нашли отражение цели и задачи изучения физической культуры на ступени начального образования, изложенные в пояснительной записке к Примерной программе по физической культуре.

Учитывая эти особенности, целью примерной программы по физической культуре является формирование у учащихся начальной школы основ здорового образа жизни, развитие творческой самостоятельности посредством освоения двигательной деятельности.

Реализация данной цели вязана с решением следующих образовательных задач:

-укрепление здоровья школьников посредством развития физических качеств и повышения функциональных возможностей жизнеобеспечивающих систем организма;

-совершенствование жизненно важных навыков и умений посредством обучения подвижным играм, физическим упражнениям и техническим действиям из базовых видов спорта;

-формирование общих представлений о физической культуре, её значении в жизни человека, роли в укреплении здоровья, физическом развитии и физической подготовленности;

-развитие интереса к самостоятельным занятиями физическими упражнениями, подвижным играм, формам активного отдыха и досуга;

-обучение простейшим способам контроля за физической нагрузкой, отдельными показателями физического развития и физической подготовленности.

Физическая культура способствует укреплению здоровья, гармоничному физическому, нравственному и социальному развитию, успешному обучению; формированию первоначальных умений саморегуляции, формированию установки на сохранение и укрепление здоровья, навыков здорового и безопасного образа жизни (Программа по физической культуре проходит экспериментальную проверку).

В результате обучения учащиеся на ступени начального общего образования:

-начнут понимать значение занятий физической культурой для укрепления здоровья, физического развития и физической подготовленности, для трудовой деятельности, военной практики;

начнут осознанно использовать знания, полученные в курсе «Физическая культура», при планировании и соблюдении режима дня, выполнения физических упражнений и во время подвижных игр на досуге;

-узнают положительное влияние занятий физическими упражнениями на развитие систем дыхания и кровообращения, поймут необходимость и смысл проведения простейших закаливающих процедур.

Содержание курса

Знания о физической культуре (25 ч)

Физическая культура

Физическая культура как система разнообразных форм занятий физическими упражнениями по укреплению здоровья человека. Правила предупреждения травматизма во время занятий физическими упражнениями

(вводный урок) 1 ч

Ходьба (11 ч)

Бег (6 ч)

Прыжки (4 ч)

Лазание (2 ч)

Ползание (1 ч)

Способы физкультурной деятельности (4 ч)

Самостоятельные игры и развлечения

Организация и проведение подвижных игр (4 ч)

Физическое совершенствование ( 37 ч )

Физкультурно-оздоровительная деятельность Строевые действия в шеренге и колонне, выполнение строевых команд (6 ч)

Лёгкая атлетика (17 ч)

Беговые упражнения: с высоким подниманием бедра (1 ч)

Прыжки и с ускорением и с изменяющимся направлением движения (1ч)

Прыжковые упражнения: на одной ноге и двух ногах на месте и с продвижением (2 ч)

Броски большого мяча разными способами (10 ч)

Метание малого мяча (3 ч)

Лыжные гонки (9 ч)

Передвижение на лыжах (7 ч)

Повороты (2 ч)

Подвижные и спортивные игры (5 ч)

На материале гимнастики с основами акробатики: игровые задания с использованием строевых упражнений (2 ч)

На материале лёгкой атлетики: прыжки, бег, метания, броски

На материале лыжной подготовки: эстафеты в передвижении на лыжах (3 ч)

Планируемые результаты к концу 1 класса

Ученик научится:

-отбирать и выполнять комплексы упражнений для утренней зарядки физминуток в соответствии с изученными правилами;

-организовывать и проводить подвижные игры и соревнования во время отдыха на открытом воздухе и в помещении, соблюдать правила взаимодействия с игроками.

Ученик получит возможность научиться:

-вести тетрадь по физической культуре с записями режима дня, результатов наблюдений за динамикой основных показателей физического развития и физической подготовленности;

-целенаправленно отбирать физические упражнения для индивидуальных занятий по развитию физических качеств;

-выполнять организующие команды и приёмы;


Литература

1. Проект образовательной программы основного образовательного учреждения (на примере УМК «Перспективная начальная школа») – М.: Академкнига/Учебник, 2010.
   
2. Примерные программы начального общего образования, М.: Просвещение, 2010.
   
3. Примерная основная образовательная программа образовательного учреждения, М.: Просвещение, 2010
   

Календарно-тематическое планирование по физической культуре

№	Тема урока	Кол-во уроков	Дата проведения
1	Ознакомление с содержанием и организацией урока физкультуры	1
2	Построение в колонну по одному	1
3	Перестроение в колонну по три	1
4	Ходьба и бег врассыпную	1
5	Перебрасывание мяча друг другу	1
6	Ознакомление с ударами мяча о пол и ловлей одной рукой	1
7	Перестроение в круг из шеренги	1
8	Упражнения и игры в равновесии	1
9	Ходьба боком приставным шагом	1
10	Ходьба с изменением направления движения	1
11	Повороты прыжком направо и налево	1
12	Ходьба и бег между предметами	1
13	Метание мяча на дальность	1
14	Ходьба и бег врассыпную с остановкой по сигналу	1
15	Лазание по гимнастической стенке	1
16	Упражнения в попеременном подпрыгивании на правой и левой ноге	1
17	Упражнения с мячом	1
18	Эстафеты	1
19	Перебрасывание мячей друг другу в шеренгах	1
20	Ходьба и бег парами	1
21	Бег змейкой	1
22	Упражнения в ходьбе и беге парами	1
23	Перестроение из колонны по два в колонну по одному	1
24	Упражнения в забрасывании мяча в корзину двумя руками	1
25	Ползание по гимнастической скамейке	1
26	Упражнения в подбрасывании и ловле малого мяча	1
27	Перебрасывание мяча через шнур двумя руками	1
28	Упражнения в прыжках на одной ноге с продвижением вперёд	1
29	Ходьба и бег с перепрыгиванием через предметы	1
30	Метание малого мяча на дальность	1
31	Упражнения в ходьбе с ускорением и замедлением движения	1
32	Ходьба и бег по кругу	1
33	Упражнения и игры в перепрыгивании через шнур	1
34	Ознакомление с техникой передвижения на лыжах	1
35	Передвижение ступающим шагом	1
36	Передвижение по учебной лыжне ступающим шагом без палок	1
37	Поворот на месте переступанием вокруг пяток лыж	1
38	Упражнения в передвижении скользящим шагом	1
39	Приставные шаги вправо и влево	1
40	Повороты с переступанием	1
41	Совершенствование скользящего шага	1
42	Упражнения и подвижные игры на лыжах	1
43	Контроль прохождения дистанции на лыжах	1
44	Упражнения в бросании мяча о стену и ловле его после отскока	1
45	Упражнения в равновесии и прыжки	1
46	Перебрасывание мяча друг другу	1
47	Ходьба и бег с перешагиванием через шнуры	1
48	Ходьба по гимнастической скамейке	1
49	Прыжки через короткую скакалку	1
50	Упражнения и игры с мячом	1
51	Прыжки в длину с места и с продвижением вперёд	1
52	Ходьба парами по гимнастической скамейке	1
53	Прыжок в длину с разбега	1
54	Перебрасывание мяча друг другу двумя руками снизу	1
55	Упражнения игры на развитие координации движений	1
56	Ходьба и бег с изменением направления движения по ориентирам	1
57	Лазание по гимнастической стенке с переходом на другой пролёт	1
58	Ведение мяча в шеренге	1
59	Бег с высоким подниманием бедра	1
60	Прыжки в длину с места	1
61	Ходьба по гимнастической скамейке приставным шагом	1
62	Ходьба по гимнастической скамейке на носках	1
63	Прыжки на правой и на левой ноге	1
64	Ходьба по гимнастической скамейке с перешагиванием предмета	1
65	Ходьба по бревну прямо и боком	1
66	Подвижные игры	1