Основная образовательная программа начального общего образования Бюджетного общеобразовательного учреждения

Вид материала

Основная образовательная программа

Содержание Утверждено на педсовете № 1 от « 30 »августа 2010 года Краснодарский край, Динской район, станица Динская Цель курса Средства достижения цели Содержание курса 2 . «Как ты узнаёшь мир? Органы чувств человека. -9ч 3.Я и моё здоровье. Двигательная активность.-11ч 4. «В здоровом теле - здоровый дух». Психическое 4.Методические рекомендации 5.  Формы контроля I. Пояснительная записка Формы и методы организации работы. II. Учебно-тематический план Наши чувства и эмоции 6ч Школьные трудности 6ч Учимся понимать других 7ч Учимся сотрудничать 5ч IV. Методические рекомендации V. Список литературы

Подобный материал:

• Основная образовательная программа начального общего образования Муниципального бюджетного, 5929.24kb.
• Приказ №63 от 17 марта 2011 г основная образовательная программа начального общего, 1253.99kb.
• Л. И. Степкина Приказ от 31. 08. 2011 №339 (протокол педагогического совета №1 от 31., 1565.54kb.
• Приказ от 16. 12. 2011г. №132 Основная образовательная программа начального общего, 2816.65kb.
• Основная образовательная программа начального общего образования муниципального общеобразовательного, 10927.55kb.
• Основная образовательная программа муниципального бюджетного общеобразовательного учреждения, 5480.51kb.
• Основная образовательная программа муниципального бюджетного общеобразовательного учреждения, 8282.09kb.
• Основная образовательная программа начального общего образования муниципального общеобразовательного, 5398.99kb.
• Основная образовательная программа начального общего образования муниципального общеобразовательного, 3033.2kb.
• Основная образовательная программа начального общего образования Муниципального общеобразовательного, 2540.19kb.

Утверждено на педсовете № 1

от « 30 »августа 2010 года

Муниципальное образовательное учреждение

средняя общеобразовательная школа № 2

ПРОГРАММА

Проектная деятельность

«Азбука здоровья»

Возраст обучающихся: 7 лет

Срок реализации: один год.


Авторы: Паккер Елена Владимировна, Котельникова Татьяна Юрьевна, Трусова Елена Вячеславовна, Яценко Наталья Васильевна.


Краснодарский край, Динской район, станица Динская


2010 год


      Пояснительная записка.

Актуальность:

В национальной Доктрине развития образования и в Федеральной программе развития образования в качестве ведущих выделяются задачи сохранения здоровья, оптимизации учебного процесса, разработки здоровьесберегающих технологий обучения и формирования ценности здоровья и здорового образа жизни. Влияние школы и учебной нагрузки столь велико потому, что оно действует длительно и непрерывно, систематично и комплексно. Кроме того, годы учёбы для каждого ребёнка – период интенсивного развития, формирования организма, период, когда любые неблагоприятные влияния оказывают наибольшее воздействие. Воспитание уважительного отношения к здоровью необходимо начинать с раннего детства. По мнению специалистов–медиков, 75% всех болезней человека заложено в детские годы. Почему это происходит?  Взрослые ошибочно считают: для ребенка самое важное – это хорошо учиться. кроме того, у самих взрослых не сформирована культура здоровья и они не придают этому серьёзного значения в воспитании детей..

 Вопросам, позволяющим понять значимость оздоровительных мероприятий, особенности их использования в личном оздоровлении и формировании осознанного отношения к своему здоровью, посвящён данный курс.

Тематический план и программа факультативного курса «Азбука здоровья» рассчитаны на учащихся  1 классов начальной школы в количестве 33 часов, по 1 часу в неделю в течение года.   Программа  данного курса ориентирована на формирование у ребёнка позиции признания ценности здоровья, чувства ответственности за сохранение и укрепление своего здоровья, расширение знаний и навыков по гигиенической культуре через  сотрудничество семьи и школы. «Сквозные» герои курса Неболейка и Хворайка придают занятиям игровой характер. Занятия проводятся в форме эвристической беседы-диалога, деловой игры, урока-практикума. Обязательным этапом занятий является ресурсный круг /приветствие, дающее эмоциональный заряд.


Цель курса – формировать у детей представления о ценности здоровья и необходимости бережного отношения к нему, важнейшие коммуникативные навыки, способствующие успешной социальной адаптации, помочь сделать осознанный выбор здорового стиля жизни.

  Задачи: 

• формирование системы знаний о здоровье и здоровом образе жизни;
  
• формирование нравственной культуры, самопознания, умений и навыков по физическому и нравственному самосовершенствованию и саморазвитию;
  
• заложить предпосылки для формирования основ здорового образа жизни.
  

Средства достижения цели:

Интегрированный подход к обучению, фантазирование, психогимнастика, аудио сопровождение, просмотр видеофильмов. Основные формы подачи материала могут быть разными: игра-путешествие, телепередача, сообщение доктора Айболита, пресс-конференция, комбинированный урок.


Необходимым звеном в организации воспитания  здорового образа жизни в условиях школы является как урок, так и  внеклассная работа, включающая мероприятия данной  направленности.

Проанализировав программы по окружающему миру, физической культуры,  ОБЖ ,  в которых закладываются знания в области здоровья,  и разработан данный курс таким образом, чтобы он позволял   дополнять их и расширять представления детей об окружающем мире с позиции здоровьесбережения.

Программу отличает использование тренинговых упражнений , что приобщает  каждого  участника факультативного курса стать исследователем « Я- концепции» и социума. Изучение основ здорового образа жизни помогает в формирование активной жизненной позиции.

Важным аспектом оздоравливания учебного процесса является использование в нём активных форм обучения организации игровой деятельности, спортивных праздников с привлечением родителей.

          Состав групп постоянный, количество учащихся – 25-30 человек. В группы принимаются дети 6 – 7 лет.

Итогом обучения будет являться защита творческого мини-проекта.

                                

СОДЕРЖАНИЕ КУРСА

1.      Человек - часть природы. -3ч

Цель :   воспитывать бережное отношение к природе, как к источнику здоровья.

Учитывая экологическую обстановку на современном этапе, нельзя не говорить детям о том, какое значение имеет природа для нашего здоровья. На занятиях  учащиеся узнают о том, что человек – часть природы и, охраняя природу, он охраняет своё здоровье. Место человека в природе. Взаимодействие  человеческого здоровья от окружающей среды.

                                              2 . «Как ты узнаёшь мир? Органы чувств человека. -9ч

Цели:

• познакомить детей с органами чувств человека;
  

• сформировать у них гигиенические знания, умения и навыки по охране органов чувств.
  

Раздел посвящён вопросам познания мира. Органы обоняния. Органы осязания Гигиена зрения, слуха. Значение хорошего слуха.  Значение хорошего зрения для человека. Правила просмотра телепередач. Тренинг упражнений для глаз.  Кожа. Уход за кожей. Правила гигиены.

     3.Я и моё здоровье. Двигательная активность.-11ч

Цель:  формирование у ребёнка позиции признания ценности здоровья, чувства ответственности за сохранение и укрепление своего здоровья, расширение знаний и навыков о двигательной культуре.

 

Раздел посвящён изучению тем о физическом здоровье.   Тематика данных уроков предусматривает работу по следующим направлениям:

 Моё самочувствие. Понятие «Здоровье», понятие « Болезнь». От чего возникают болезни. Режим дня, учёбы и отдыха. Практическое  занятие по разучиванию комплекса упражнений утренней гимнастики, лечебной гимнастики для сохранения правильной осанки. Понятие о человеческом организме, как едином слаженном механизме. Значение здоровой пищи для человеческого организма. Основы рационального питания. Культура питания.

                            4. «В здоровом теле - здоровый дух». Психическое

                          ( душевное) здоровье -10ч

Цель: помочь ребёнку адаптироваться социальных условиях микро- и макросреды ( семье, школе, группе)

В этой части программы  обращается  внимание детей на состояние общего душевного комфорта, Уделяется  большое внимание воспитанию системы ценностей, установок, мотивов поведения человека в обществе.

Виды и роль эмоций в жизни человека. Личность и общение. Человек как совокупность свойств, как сумма привычных способов поведения. Общение в социуме. Культура поведения. Истоки воспитанности. Формирование характера. Ситуация психологического комфорта.  Взаимоотношения в семье. Ситуация успеха в семье. Понимания людьми друг друга.

Планируемые  результаты

К концу 1-го класса у  учащихся должны  быть сформированы следующие представления:

• что человек часть природы и, охраняя природу, он охраняет своё здоровье;
  
• правила поведения в природе;
  
• знать части своего тела и их функции;
  
• что человек узнаёт мир с помощью органов чувств,
  
• что такое общение и какова его роль в жизни человека;
  
• знать правила хорошего тона;
  
• способы выражения приветствия, прощания, благодарности;
  
• правила для слушающего;
  
• правила для собеседников;
  
• свой режим дня;
  
• гигиенические требования к организации сна;
  
• культуру питания;
  
• правила гигиены полости рта;
  
• сформировать полезные привычки; 
  

Учащиеся должны уметь:

• использовать в своей речи вежливые слова;
  
• соблюдать правила поведения в школе;
  
• Знать коллективные игры и уметь организовывать их;
  
• слушать и слышать;
  
• принимать участие в организации подвижных игр;
  
• выполнять под контролем учителя гимнастику для глаз;
  
• выполнять правила поведения за столом во время еды;
  
• обладать навыками самоконтроля.
  
• 4.Методические рекомендации
  

Учебно-методический материал разработан для обучения в 1-ом классе. Во время занятий используются занимательные и игровые формы обучения. Как правило, формы подачи материала активно чередуют­ся в течение одного занятия (тестирование, разучивание упражнений, игры, составление схем, таблиц по теме).

В процессе обучения и при оценке знаний используются различные формы и методы работы (конкурсы работ учащихся, выставки, конференции, презентации и т.д.).

При работе используются задания и упражнения на 5-10 мин., в перерывах проводятся разминки для глаз, физкультурные минутки.

Эта программа предполагает включение в учебный процесс игровых моментов, смену видов деятельности (практической и теоретической), проведение развивающих игр.

Наличие программно-методического обеспечения позволяют организовать в учебном процессе информационно-учебную, экспериментально-исследовательскую деятельность, обеспечить возможность самостоятельной учебной деятельности учащихся.

Программа позволяет использовать и нетрадиционные формы работы: презентации, «Крепкий орешек», «В гостях у доктора Айболита», занятия-фантазии и др. На первых уроках большую роль играет демонстрационный материал, который представлен в виде презентаций.

Изменение устоявшихся традиционных форм и методов учебной деятельности, направленное на совершенствование образовательного процесса, вовлекает в свою сферу как отдельного учащегося, так и всю группу, что способствует лучшему освоению программы.

         5.  Формы контроля:

•  скрининговая диагностика:
  
•    тестирование;
  
•    анкетирование;
  
•   наблюдение.
  

6. Формы и методы

 Методы:

• беседа;
  
• проекта;
  
• диалога;
  
• игры;
  
• экскурсии.
  

Формы:

• коллективная форма;
  
• работа в парах;
  
• индивидуальная.
  

Литература:

1. Абдрахимова А. Мы здоровьем дорожим – соблюдаем свой режим // Прил. к газ. Перв. Сент., Нач. шк., №20, 2003.
   
2. Иванушкина Л. Авторская программа Культура здоровья // Здоровье детей, №1 / 2006.
   
3. Беринич И., Голубева Т. Жизнь в гармонии с природой и собой // Здоровье детей, №8 / 2006.
   
4. Верхлина Г., Верхлин В., Работа над осанкой // Здоровье детей, №8 / 2006.
   
5. Верхлина Г., Верхлин В. Работа над осанкой // Здоровье детей, №9 / 2006.
   
6. Зайцев Г. К., Зайцев А. Г. Твое здоровье: укрепление организма.- СПб., 1998.
   
7. Кокаева И. Ю. Растить ученика здоровым // Нач. шк., №7, 2003.
   
8. Коростелев Н. Б. Воспитание здорового школьника: Пособие для учителя / Под ред. В. Н. Кардашенко. – М.: Просвещение, 1986.
   
9. Латохина Л. И. Творим здоровье для души и тела. – СПб., 1997.
   
10. Новолодская Е. Г. Уроки здоровья // Нач. шк., №5, 2001.
    
11. Щелчкова Л. А. Наша программа здоровья // Нач. шк., №10, 200
    
12. Ягодинский В.Н. Школьнику о вреде курения, алкоголя. М. П., 1986
    
13. Зяблова Е.В. Курить или не курить? – Хим. В школе, 2002, №7
    
14. Белоусова О.Е. «Вредным привычкам – нет!» – Биол. В школе, 2004, № 7
    
15. Соловьев А.Л. Навыки жизни. М., 2000
    

Согласовано Утверждаю:

на РМО педагогов-психологов Директор муниципального «___»августа 2010года общеобразовательного учреждения

Руководитель РМО средней общеобразовательной школы№2

____________ Л.В.Язвинская ___________________ Л.П.Стекольникова

Утверждено на педсовете № ___

от «____»августа 2010 года

Муниципальное общеобразовательное учреждение

средняя общеобразовательная школа № 2


ПРОГРАММА


Кружка коммуникативной культуры «Азбука общения»


Возраст обучающихся: 7 лет

Срок реализации: один год.


Автор: Пахомова Ольга Николаевна,

педагог-психолог


Краснодарский край, Динской район, станица Динская


2010 год


I. Пояснительная записка


Сохранение психологического здоровья учащихся на современном этапе развития Российского общества является целью и критерием успешности модернизации народного образования. Начало обучения в школе – один из наиболее сложных и ответственных моментов в жизни детей как в социально-психологическом, так и в физиологическом плане.

Это не только новые условия жизни и деятельности человека – это новые контакты, новые отношения, новые обязанности. Изменяется вся жизнь ребенка: все подчиняется учебе, школе, школьным делам и заботам. Это очень напряженный период, прежде всего потому, что школа с первых же дней ставит перед учениками целый ряд задач, не связанных непосредственно с их опытом, требует максимальной мобилизации интеллектуальных и физических сил.

Адаптация (в переводе с латинского – приглаживание, приспособление) – характеристика психологического здоровья личности, т.е. гармонии с самим собой и окружающим миром.

Поступление в школу вносит важнейшие изменения в жизнь ребёнка. Резко изменяется весь уклад его жизни, его социальное положение в коллективе, семье. Основной, ведущей деятельностью становится отныне учение, важнейшей обязанностью – обязанность учиться, приобретать знания. А учение – это серьёзный труд, требующий организованность, дисциплину, волевые усилия ребёнка. Школьник включается в новый для него коллектив, в котором он будет жить, учиться, развиваться целых 11 лет.

Младший школьный возраст – возраст достаточно заметного формирования личности.

Для него характерны новые отношения со взрослыми и сверстниками, включение в целую систему коллективов, включение в новый вид деятельности – учение, которое предъявляет ряд серьёзных требований к ученику.

Всё это решающим образом сказывается на формировании и закреплении новой системы отношений к людям, коллективу, к учению и связанным с ними обязанностям, формирует характер, волю, расширяет круг интересов, развивает способности.

В младшем школьном возрасте закладывается фундамент нравственого поведения, происходит усвоение моральных норм и правил поведения, начинает формироваться общественная направленность личности.

Большие возможности предоставляет младший школьный возраст для воспитания коллективистских отношений. За несколько лет младший школьник накапливает при правильном воспитании важный для своего дальнейшего развития опыт коллективной деятельности – деятельности в коллективе и для коллектива. Воспитанию коллективизма помогает участие детей в общественных, коллективных делах. Именно здесь ребёнок приобретает основной опыт коллективной общественной деятельности.

Особую проблему в младшем школьном возрасте представляют коммуникативные трудности в отношениях с учителями и сверстниками- от негативизма, агрессивности и непослушания до выраженных форм страха и неуверенности, робости

Чтобы младший школьник мог сознательно регулировать поведение, нужно научить его адекватно выражать чувства, находить конструктивные способы выхода из сложных ситуаций. Если не сделать этого, неотреагированные чувства будут долго определять жизнь ребенка, создавая все новые субъективные трудности. В младшем школьном возрасте у детей особенно активно происходит формирование произвольности, внутреннего плана, действий, начинает развиваться способность к рефлексии. Поэтому именно на этом этапе ребенок может успешно овладевать средствами и способами анализа своего поведения и поведения других людей.

Исходя из вышесказанного, становится очевидной необходимость организации психолого-педагогической работы с младшими школьниками с целью освоения детьми коммуникативных навыков и умений.

Цель: помочь первоклассникам научиться понимать себя, взаимодействовать со сверстниками, учителями и родителями, найти своё место в школьной жизни.

Задачи:

• создание условий для социально-психологической адаптации детей к школе(создание сплоченного классного коллектива, предъявление детям единых обоснованных и последовательных требований, установление норм взаимоотношений со сверстниками и педагогами и др.)
  
• развитие у детей социальных и коммуникативных умений, необходимых для установления межличностных отношений со сверстниками и соответствующих ролевых отношений с педагогами.
  
• развитие навыков саморегуляции и рефлексии у детей
  
• профилактика нарушения психологического здоровья первоклассников на начальном этапе адаптации к школе (застенчивости, агрессивности, негативного эмоционального состояния);
  
• формировать устойчивую положительную самооценку школьников
  

Формы и методы организации работы.

В основе обучения лежит ролевой принцип. Собеседники должны осознавать свои ролевые позиции. Игровой принцип обучения соответствует возрастным особенностям ребенка. Формы работы: групповые игры, ролевые игры, рисование, тесты,

Занятия строятся в доступной и интересной форме. Используются методы: техники и приемы саморегуляции, рисуночные методы, метод направленного воображения, игры, элементы сказкотерапии.

Программа рассчитана на 33 часа. Занятия по программе проходят 1 раз в неделю..

Срок реализации программы – 1 год. Программа предназначена для детей 7 лет, так как именно этот возраст является наиболее благоприятным для формирования умений, навыков и социальных чувств.

Прогнозируемые результаты

В ходе реализации данной программы ребенок приобретает следующие навыки и умения:

• навыки эмпатии;
  
• умение адекватно оценивать собственное поведение и поведение других людей;
  
• навыки эффективного взаимодействия со сверстниками и взрослыми;
  
• навыки саморегуляции;
  
• умение передавать собственное эмоциональное состояние с помощью художественных средств;
  
• навыки рефлексии
  

II. Учебно-тематический план

Разделы	Количество часов
	теория	практика	всего
Я и мир вокруг меня	1	4	5
Наши чувства и эмоции	1	5	6
Школьные трудности	1	5	6
Общение-это…	1	2	3
Учимся понимать других	1	6	7
Учимся сотрудничать		5	5
Итоговое занятие		1	1
Итого	5	28	33

III. Содержание изучаемого курса

1. Я и мир вокруг меня 5ч
   

Знакомство. Я и моё имя. Какой я? Какой ты? Что значит быть школьником? Мои друзья в классе. Упражнения «Давайте познакомимся» «Моё имя», «Я-уникальный», «Ласковое имя», «Рисунок имени», «Имя моего соседа». Мультфильм «Котёнок по имени «Гав». Сказка о стране Тумбурляндии.

2. Наши чувства и эмоции 6ч
   

Радость. Как доставить радость другому человеку? Когда всем весело, а одному грустно. Гнев. С какими чувствами он дружит? Дружба начинается с улыбки. Конкурс чувствоведов. Королевство внутреннего мира. Упражнения «Рисунок радости», «Собираем добрые слова», «Барометр настроения», «Массаж чувствами», «Заколдованный ребёнок», «Угадай чувство», «Спящий котёнок», «Интервью» и др., мультфильм «Крошка Енот».

3. Школьные трудности 6ч
   

Застенчивость и тревожность. Как преодолеть страх. Учусь не бояться. Я умею управлять собой. Я умею преодолевать трудности. Наш дом. Игры, упражнения: «Мик и Мак», «Похвалики», «Зайцы и слоники», «Обзывалки», «Жужа», «Дракон кусает свой хвост» и др. Сказки «Помидор Сашка», «Сказка про Енота».

4. Общение-это… 3ч
   

Средства общения. Почему люди ссорятся? Друг всегда рядом.

Упражнения и игры: «Таинственный незнакомец», «Тихие и громкие голоса», «Волшебная палочка», «Доброе утро» и др.Сказки «Сказка про маленькое облачко», « Маленький котёнок»

5. Учимся понимать других 7ч
   

Мы - разные. Я – один из многих. Люди отличаются друг от друга своими качествами. Понимаем чувства другого. Понимаем друг друга без слов. Учимся слушать и слышать. Доверие к людям. Игры «Волшебная звезда», «Крошечные друзья», «Испуганный Ёжик», «Музыкальные пальчики», «Что я чувствую?», «Одинокая звезда», сказки «Серебрины и Серебрята», «Звёздная страна»

6. Учимся сотрудничать 5ч
   

Вижу хорошее, делаю хорошее. Кто такой доброжелательный человек. Выясняю отношения мирно. Умею прощать и мириться. Стараться верить в успех, поддерживать друг друга. Задания «Аппликация», «Мультфильмы», Упражнения «Подари движение», «Трио», «Небоскрёб», «Клубочек», Мультфильмы «А вдруг получиться?», «Коза-дереза»

IV. Методические рекомендации

Учитывая специфику предлагаемого детям материала, возрастные особенности учащихся, необходимо оговорить методические рекомендации к работе по программе. Успешному овладению детьми полученной информации, созданию благоприяьных условий для развития коммуникативных навыков способстввует наличие:

• оборудованного кабинета для психологических занятий;
  
• ТСО (мультимедийного проектора, магнитофона, аудиозаписей релаксационной музыки, мультфильмов);
  
• игрушек, масок, элементов костюмов, используемых в процессе игр-драматизаций и в работе над сказками;
  
• методических разработок дидактических и творческих игр, раздаточных и наглядных пособий.
  

Успешность освоения программы во многом зависит от верно выбранных методов преподавания. Так, в работе по программе используются следующие методы, методики и приемы обучения:

• сказкотерапия;
  
• игровые приемы.
  

Хорошо послужат сказки и игры -такие знакомые и родные, а потому безопасные и успокаивающие. Чтобы использовать силу зрительных образов, в работе предполагается не только чтение сказок, но и просмотр мультфильмов. Важно соблюсти один из законов эффективности работы – «закон тройного прикосновения». Важной частью занятия является обсуждение мультфильма, сказочной истории, игры

Особое внимание следует уделить применению на занятиях дидактических материалов и наглядных пособий (карточек с изображением различных эмоциональных состояний, раздаточный материал для игр, иллюстраций к сказкам и т.д.)

Учитывая возраст учащихся – 6,5-7 лет, целесообразно проведение занятий в форме игры, путешествия, сюжетно-ролевой игры и игр-драматизаций.

Одной из возрастных особенностей детей данной группы является появление способности к рефлексии и саморефлексии. Данный процесс необходимо поддерживать комментариями и групповым обсуждением психолога и детей сказок, игр, а также сложившихся ситуаций.

Смена различных видов деятельности является необходимым условием работы с младшими школьниками.

Хорошо послужат сказки и игры -такие знакомые и родные, а потому безопасные и успокаивающие. Чтобы использовать силу зрительных образов, в работе предполагается не только чтение сказок, но и просмотр мультфильмов. Важно соблюсти один из законов эффективности работы – «закон тройного прикосновения». Важной частью занятия является обсуждение мультфильма, сказочной истории, игры


V. Список литературы


1. Хухлаева О.В. Тропинка к своему Я. М: Гегезис,2009


2. Хухлаева О.В.Хочу быть успешным. Школьный психолог, 2007


3. Истратова О.Н. Практикум по детской психокоррекции: игры, упражнения, техники. Р-на Д: Феникс,2010


4. Силина О. Я и мир. Школьный психолог№15,2008


5. Балова Ж. Школьный психолог №21, 2008


6. Фопель К. Как научить детей сотрудничать? В 4-х томах М: Генезис,2001


7. Алексенко О.Тренинг развития коммуникативных навыков«Приключения весёлых человечков»


8. Амбросьева Н.Н. Классный час с психологом. М: Глобус,2008


9. Хухлаева О.В., Хухлаев О.Е. Лабиринт души.М: Академический проект, 2008

Микляева А.В., Румянцева П.В. Школьная тревожность: диагностика,профилактика, коррекция.СПб.: Речь,2007


Cогласовано Утверждаю: __________________

на ШМО уч. физ. культуры Директор муниципального

« 27 » августа 2010года образовательного учреждения

Руководитель МО средней образовательной школы № 2

________/Н.М.Дмитренко/ Л.П.Стекольникова