Вопросы и задания

Вид материала

Учебное пособие

Содержание Воспитание ребенка с нарушением зрения в семье Воспитание в семье детей с нарушениями эмоцио­нально-волевой сферы и поведения 3.4. Ребенок с нарушениями функций опорно-двигатель­ного аппарата в семье 3.5. Ребенок с нарушениями речевого развития 399 врачебно-трудовой экспертизы и социально-трудовой реабилитации. — М., 1989. Мастюкова Е.М., Москоекина AS. Минаева ЛМ. Петрова BS.

Подобный материал:

• Вопросы задания 4, 319.54kb.
• Тесты Вопросы и задания для самопроверки Ответы на тесты Ответы и задания для самопроверки, 429.4kb.
• Методические указания и контрольные задания для студентов-заочников средних специальных, 375.78kb.
• Конкурс «Любознайки» Школа класс фамилия, 166.89kb.
• Вопросы к экзамену по «Отечественной истории», 52.86kb.
• Финансы и кредит, 486.34kb.
• К семинарским занятиям по курсу, 537.41kb.
• Методические рекомендации для выполнения контрольной работы по курсу «Антропология», 245.77kb.
• Контрольные вопросы и задания по произведению Платонова А. П. «Неизвестный цветок», 9.6kb.
• Тест по литературе состоит из 36 вопросов: вопросы, предполагающие выбор одного, 149.26kb.

3.2. Воспитание детей с сенсорными нарушениями в семье

Ребенок с нарушением слуха в семье

Причины нарушений слуха. Роль наследственных и экзо­генных факторов в происхождении нарушений слуха у детей. Особенности реакции на звук в младенческом возрасте. Осо­бенности психического развития глухого ребенка на первом году жизни. Реакции на звук и голосовые реакции к концу первого полугодия жизни. Особенности локализации звука в пространстве. Особенности моторики. Отставание в развитии предметных действий, сюжетной игры, повышенная пресы-щаемость, неустойчивость функций активного внимания. Осо­бенности поведения у детей с ранним органическим пораже­нием мозга. Реактивные состояния у оглохших детей. Осо­бенности интеллектуального развития и речи. Вторичная пар­циальная задержка интеллектуального развития, связанная с нарушением слуха. Сочетанные дефекты слуха и интеллекта.

391

Подходы к коррекционно-развивающему воспитанию. Стиму­ляция слухового восприятия и речевого развития, подключе­ние сохранных анализаторов, раннее использование сурдотех-ники. Задачи и содержание семейного воспитания глухих и слабослышащих детей в раннем возрасте. Роль семьи в социа­лизации неслышащего ребенка, его интеграции в общество.

Воспитание ребенка с нарушением зрения в семье Особенности развития зрительных функций на первом году жизни, их нарушения. Причины неадекватного эмоцио­нального развития ребенка с нарушением зрения. Причины сво­еобразного снижения результативности интеллектуальной ак­тивности у детей с нарушением зрения. Особенности мышле­ния, речи и других предпосылок интеллекта. Структура слож­ного дефекта при сочетании нарушений зрения и интеллекта. Позиции родителей детей с нарушениями зрения. Ранняя сти­муляция психического развития ребенка. Развитие остаточно­го зрения. Воспитание восприятия частей собственного тела, формирование начальных пространственных представлений, развитие чувствительности пальцев рук. Общие стратегии нор­мализации жизни семьи. Формы организации работы специа­листов детского сада с родителями незрячих детей.

3.3- Воспитание в семье детей с нарушениями эмоцио­нально-волевой сферы и поведения

Воспитание ребенка с нарушениями коммуникативного по­ведения в семье

Развитие общения в раннем возрасте. Характеристика детей с аутизмом. Совместная работа специалистов и родителей по воспитанию аутичных детей и подготовке их к взрослой жиз­ни. Причины и механизмы тяжелых форм негативизма. При­емы и методы их преодоления. Примерные темы бесед с роди­телями аутичных детей. Опыт клубной работы с аутичными детьми в ИКП РАО. Воспитание в семье ребенка с дефицитом внимания и гиперактивностью.

3.4. Ребенок с нарушениями функций опорно-двигатель­ного аппарата в семье

Воспитание в семье ребенка с ДЦП. Ранняя стимуляция раз­вития. Коррекция двигательной сферы. Дополнительные нару­шения и их коррекция. Системапомощи детям с ДЦП. Ребенок

392

с микродистрофией Дюшенна в семье. Современные методы лечения и коррекции. Психотерапевтическая помощь семье.

3.5. Ребенок с нарушениями речевого развития

Социальные и биологические причины речевых нарушений. Оценка речевых трудностей психоречевого развития у детей раннего возраста. Ранняя стимуляция доречевого и раннего ре­чевого развития. Развитие начальных навыков общения у ре­бенка с отставанием речевого развития. Логопедическая рабо­та. Установление контакта с ребенком, стимуляция звукопод­ражания, развитие пассивного речевого запаса, формирование восприятия звуков речи, развитие фонематического восприя­тия и операций звукового анализа, развитие слухового контро­ля, работа над дыханием. Некоторые рекомендации родителям. Примеры заданий для подготовки детей к письменной речи.

Средства обеспечения дисциплины

Оборудование для психолого-педагогического обследования.

Программа составлена в соответствии с требованиями Го­сударственного образовательного стандарта высшего професси­онального образования по специальности 032000 «Специальная дошкольная педагогика и психология *.

Примерная тематика рефератов и курсовых работ

1. Методы изучения семьи.

2. Концепции семейного воспитания.

3. Теория семейного кризиса.

4. Ребенок с нарушением интеллекта в семье.

5. Воспитание глухого ребенка в семье.

6. Воспитание ребенка с глубоким нарушением зрения в семье.

7. Воспитание ребенка с нарушением общения в семье.

8. Взаимодействие специалистов и родителей при воспита­нии детей младенческого и раннего возраста с проблемами в развитии в семье.

9. Новые технологии воспитания и обучения детей с откло­нениями развития.

10. Ранняя педагогическая помощь детям с отклонениями в развитии и их семьям.

393

11. Воспитание в семье детей с особыми формами отклоне­ний в развитии.

12. Ребенок с синдромом Дауна в семье.

13. Воспитание ребенка с церебральным параличом в семье.

14. Программы раннего вмешательства в развитие.

15. Воспитание ребенка с отставанием речи в семье.

16. Система помощи семьям, воспитывающим ребенка с от­клонением в развитии за рубежом.

17. Система помощи семьям, воспитывающим ребенка с от­клонением в развитии в нашей стране.

18. Советы родителям по воспитанию ребенка с синдромом дефицита внимания и гиперактивностью в семье.

19. Проблема жестокого обращения с детьми.

20. Воспитание приемных детей с отклонениями в развитии в семье.

21. Семейный алкоголизм. Пути помощи.

22. Воспитание детей в семьях с психически больными родителями.

Примерный перечень вопросов к экзамену

1. Предмет и задачи семейного воспитания детей с пробле­мами в развитии.

2. Социально-экологическая модель семьи. Современные под­ходы к воспитанию и обучению детей с отклонениями в развитии.

3. Жизненный цикл семьи, имеющий ребенка с отклонени­ями в развитии.

4. Структура семьи ребенка с отклонениями в развитии.

5. Культурный стиль семьи и его влияние на ее адаптацию.

6. Идеологический стиль и стратегии семьи «особого» ребенка. ■ 7. Динамические характеристики системы семейных взаи­моотношений: сплоченность, гибкость, коммуникация.

8. Сплоченность семьи как одна из динамических характе­ристик семейных отношений.

9. Влияние семейных коммуникаций на раннее развитие ребенка с проблемами в развитии.

10. Этапы и переходы семейного цикла.

11. Семейные функции. Смена приоритетов на различных стадиях жизненного цикла.

12. Теории семейного цикла.

13. Концепция нормализации семейной жизни.

394

14. Концепции семейного воспитания детей с отклонения­ми в развитии.

15. Исторический аспект изучения семей, воспитывающих детей с отклонениями в развитии.

16. Модель патриархальной и партнерской семьи. Подходы к воспитанию ребенка с отклонениями в развитии.

17. Плюралистическая модель семьи. Пути помощи в вопро­сах воспитания ребенка с особыми потребностями.

18. Общие проблемы семей, воспитывающих детей с откло­нениями в развитии.

19. Семьи группы риска.

20. Психотерапевтическая работа с детьми с отклонениями в развитии дошкольного возраста.

21. Психотерапия в процессе коррекционной работы с ребен­ком с отклонениями в развитии.

22. Психогигиена семейного воспитания.

23. Психотерапевтические программы работы с родителями.

24. Направления групповых коррекционных занятий.

25. Этапы группового психокоррекционного занятия.

26. Информация, которую родители могут получить в меди­ко-генетической консультации.

27. Формы организации лечебно-коррекционной работы спе­циалистов с семьей.

28. Формы интеграции « особых » детей дошкольного возраста.

29. Основные положения коррекционной работы с проблем­ным ребенком и его семьей.

30. Новые технологии воспитания и обучения детей в семье.

31. Взаимодействие родителей и специалистов при семей­ном воспитании детей младенческого, раннего и дошкольного возраста.

32. Роль семьи в воспитании ребенка с нарушением интеллекта.

33. Позиции родителей и специалистов по отношению к ре­бенку с нарушением интеллекта.

34. Позиция окружающих по отношению к семье, воспиты­вающей ребенка с нарушением интеллекта.

35. Система помощи семье, воспитывающей ребенка с откло­нением в развитии.

36. Основные направления коррекционной работы с ребен­ком с нарушениями интеллекта и его семьей.

37. Особенности воспитания ребенка с нарушением слуха в семье.

395

38. Как мать (близкие родственники) должны общаться с ребенком с нарушенным слухом?

39. Какие причины вызывают врожденную глухоту и тугоу­хость?

40. Назовите общие закономерности развития при наруше­ниях сенсорной сферы.

41. Особенности воспитания незрячего ребенка раннего воз­раста в семье.

42. Взаимодействие специалистов и родителей при воспита­нии детей с сенсорными нарушениями в семье.

43. Признак сенсорной недостаточности у ребенка раннего

возраста.

44. Особенности проявления аутизма в раннем детском возрасте.

45. При каких отклонениях в развитии могут формировать­ся черты аутичного поведения?

46. Взаимодействие специалистов и родителей в процессе воспитания аутичного ребенка.

47. Психотерапевтическая работа с аутичным ребенком и его

семьей.

48. Возможные причины негативизма и его коррекция.

49. Роль речи в психическом развитии ребенка.

50. Основные функции речи.

51. Ранняя диагностика нарушений психоречевого развития.

52. Основные причины речевых расстройств.

53. Какие функции по развитию речи могут выполнять

родители?

54. Симптомы риска ранних речевых нарушений у детей с

церебральным параличом.

55. В чем состоит подготовка к формированию речевых навы­ков и логопедическая работа при ДЦП?

56. Физическое воспитание ребенка с ДЦП в семье.

57. Развитие навыков самообслуживания у детей с ДЦП в семье.

58. Особенности развития эмоционально-волевой сферы у детей с ДЦП и их коррекция в семье.

59. Воспитание ребенка с миодистрофией Дюшенна в семье.

396

Литература

Архипова Е.Ф. Коррекционная работа с детьми с церебральным пара­личом. — М., 1989.

Бадалян Л.О. Детский церебральный паралич. — Киев, 1988.

Баенская EJ*. О коррекционной помощи аутичному ребенку раннего возраста // Дефектология. — 1999. — № 1.

Баркан АЛ. Его величество ребенок. — М., 1996.

Башина В.М. Ранний детский аутизм. — М., 1993.

Башина ВМ. Аутизм в детстве. — М., 1999.

Белопольская НЛ. Некоторые вопросы психолого-педагогического кон­сультирования семей, имеющих детей с отклонениями в интеллектуаль­ном развитии // Дефектология. — 1984. — № 5.

Белякова И.В., Петрова В.Г. Дети с отклонениями в развитии. Кто они? — М„ 1997.

Берне Р.С., Кауфман С.Х. Кинетический рисунок семьи. — М., 2000.

Брязгунов И.П., Касатикова Е.В. Непоседливый ребенок. — М., 2001.

Бурлачук Л.Ф., Морозов СМ. Словарь-справочник по психологичес­кой диагностике. — Киев, 1989.

Буянов ММ. Ребенок из неблагополучной семьи. — М., 1983.

Бютнер К. Жить с агрессивными детьми. — М., 1991.

Ватсон Л„ Маркус Д. Аутизм: от теоретического понимания к педаго­гическому воздействию. — С.-Пб., 1999.

Воспитание и обучение детей с расстройствами речи /Под. ред. С.С. Ля­пидевского и В. И. Селиверстова. — М., 1969.

Воспитание слабовидящего ребенка в семье / Под ред. В.П. Ермакова, А.А. Щегловой. — М., 1986.

Воспитание трудного ребенка. Дети с девиантным поведением: Учеб­но-методическое пособие / Под ред. М.И. Рожкова. — М-, 2001.

Выготский Л.С. Вопросы детской (возрастной) психологии // Собр. соч.: В 6 т. — М., 1982. Т. 4.

Гарбузов В.И. Нервные дети. — Л.: Медицина, 1990.

Гасперова ЕЛ. Агрессивные дети // Дошкольное воспитание. — 1988. — № 8.

Гогин МТ. Семейное воспитание глубоко умственно отсталых детей // Дефектология. — 1973. — № 6.

Головчиц ЛЛ. Дошкольная сурдопедагогика. — М., 2001.

Грибанова Г£. Гиперактивный ребенок // Дефектология. — 1994. — № 6.

Грибанова Г.В. Нарушения формирования привязанностей у детей-сирот в раннем возрасте // Дефектология. — 1994. — № 3.

Диагностика и коррекция психологического развития дошкольника / Под ред. Я.Л.Коломинского, Е.А.Панько. — Минск, 1997.

397

ДобсонДж. Непослушный ребенок: Практическое руководство для ро­дителей. — М., 1992.

Дошкольное воспитание аномальных детей / Под ред. Л.П. Носковой.—

М., 1993.

Дубинская ИД. Формирование здоровья детей, воспитывающихся в детских дошкольных учреждениях // Педиатрия. — 1979. — № 3.

Ермаков ВЛ., Якушин ГЛ. Основы тифлопедагогики. Развитие, обу­чение и воспитание детей с нарушениями зрения. Учебное пособие для вузов. — М., 2000.

Жукова И. С, Мастюкова Е. М. Если ваш ребенок отстает в развитии. —

М., 1993.

Журба Л.Т., Мастюкова ЕМ. Ранние неврологические проявления минимальной мозговой дисфункции у детей, — М., 1976.

ЗаЛралекаяСД. Ваш ребенок учится во вспомогательной школе. — М.Д993.

Запорожец АВ., Невероеич ЯЗ. К вопросу о генезисе, функции и структуре эмоциональных процессов у ребенка // Вопросы психологии. — 1974. — № 6.

Захаров АЛ. Неврозы у детей и психотерапия. — С.-Пб., 2000.

Захаров AM. Как предупредить отклонения в поведении ребенка.—М.,1986.

Ипполитова М.В., Мастюкова Е.М., Бабенкова РД. Воспитание де­тей с церебральным параличом в семье. — М., 1985.

Исаев ДЛ. Психическое недоразвитие у детей. — Л., 1982,

Исследование личности детей с нарушениями слуха / Под ред. Т.В.Ро­зановой — М., 1981.

Каган В.Е. Аутизм у детей. — М., 1981.

Кариес Мерл Б., Ли Ричард К. Привлечение родителей к обучению аномальных детей (Помощь родителям в воспитании детей) / Общ. ред. В.Я. Пилиповского — М., 1992.

Калижнюк Э.С. Психические нарушения при ДЦП. — Киев, 1987.

Катаева АЛ., Стребелева ЕЛ, Дошкольная олигофренопедагогика. —

М., 1998.

Кащенко BJI. Педагогическая коррекция. — М., 1994. Клинические основы дошкольной коррекционной педагогики и специ­альной психологии. Программы для вузов / Под ред. В.И. Селиверстова. —

М., 2000.

Ковалев ВЛ. Руководство для врачей: Психиатрия детского возраста. —

М., 1995.

КозмюекалГВКремневаЛ.Ф.Хкхаогшлдвв&дрте&киорросгков. —М., 1985.

Кондратов AM. Если ребенок не видит. — М., 1991. Коробейников ИА.И&'оушевия развития и социальная адаптация.—М.,2002. Корсунская БД. Воспитание глухого дошкольника в семье. —М., Про­свещение, 1969. -*—**-: --

398

Кошелева АД„ Алексеева Л.С. Гиперактивный ребенок // Начальная школа. — 2002. — № 9.

Куликова ТА. Семейная педагогика и домашнее воспитание. —-М., 2001.

Кучма В.Р., Врязгунов ИЛ. Синдром дефицита внимания с гиперак­тивностью у детей. — М., 1997.

Кучма BS., Платонова AS. Дефицит внимания с гиперактивностью у детей России: Распространенность, факторы риска и профилактика. — М., 1997.

Лангмейер И., Матейчек 3. Психическая депривация в детском воз­расте. — Прага, 1984;

Лебединская К.С., Никольская О.С. Дети с нарушениями общения: Ранний детский аутизм. — М., 1989.

Лебединская К.С., Никольская О.С. Диагностика раннего детского аутизма. — М., 1991.

Лебединский BS>., Никольская О.С, Баенская ES., Либлинг ММ. Эмо­циональные нарушения в детском возрасте и их коррекция. — М., 1997.

Левченко И.Ю., Приходько О.Г. Технология обучения и воспитания детей с нарушениями опорно-двигательного аппарата. — М., 2000.

Лисина МЛ. Проблемы онтогенеза общения. — М., 1986.

Лосева В.К. Рисуем семью. — М., 1995.

Лубовский ВЛ. Психологические проблемы диагностики аномально­го развития детей. — М., 1989.

ЛурияА.Р. Язык и сознание. — М., 1979.

Ляпидевский С.С. Невропатология. Естественнонаучные основы кор­рекционной педагогики. Учебник для вузов. / Под ред. В.И. Селиверсто­ва. — М., 2000.

Маковецкая ГА., Захарова ЛЛ. Ребенок и семья. — Самара, 1994.

Малофеев НЛ. Специальное образование в России и за рубежом. — М., 1996.

Маллер AS. Педагог и семья ребенка-инвалида // Дефектология. — 1995. — № 5.

Маллер AS. Ребенок с ограниченными возможностями. — М., 1996.

Маллер АР. Специальное воспитание и обучение детей с отклонения­ми в развитии. — М., 2000.

Маллер AS. Социально-трудовая адаптация глубоко умственно отста­лых детей. — М., 1990.

Маллер AS. Воспитание ребенка с болезнью Дауна в семье // Дефекто­логия. — 1986. — № 4.

Мамайчук И.И., Мартынов В.Л._Г Пятакова Г.В. Социально-пси­хологическое исследование семьи больных ДЦП и психокоррекцион-ная работа с родителями: Психологические исследования в практике

399

врачебно-трудовой экспертизы и социально-трудовой реабилитации.

— М., 1989.

Мастюкова Е.М., Москоекина AS. Основы генетики. Клинико-гене-тические основы коррекционной педагогики и специальной психологии. Учеб. пособие для вузов / Под ред. В.И.Селиверстова и Б.П.Пузанова. —

М.,2001.

Мастюкова ЕМ. Лечебная педагогика (ранний и дошкольный воз­раст). — М., 1997.

Мастюкова Е.М., Ипполитова М,В. Нарушения речи у детей с це­ребральным параличом. — М., 1985.

Мастюкова ЕМ., Москоекина AT.Ока ждут нашей помощи. —М., 1991.

Мастюкова ЕМ., Грибанова ГЛ., Москоекина А.Г. Профилактика и коррекция нарушений психического развития детей при семейном алко­голизме. — М., 1989.

Мастюкова ЕМ. Ребенок с отклонениями в развитии. — М., 1992.

Мастюкова ЕМ. Речевые нарушения у учащихся с гиперкинетичес­кой формой церебрального паралича и медицинское обоснование логопе­дических мероприятий // Дефектология. — 1979. — № 3.

Мастюкова ЕМ. Физическое воспитание детей с детским церебраль­ным параличом. — М., 1991.

Матейчек 3. Родители и дети. — М., 1992.

Медведева ЕЛ., Левченко ИЖ>., Комиссарова ЛЛ., Добровольская ТА. Артпедагогика и арттерапия в специальном образовании. — М, 2001.

Маховер К. Проективный рисунок человека. — М., 1996 (2-ое изда­ние).

Минаева ЛМ. Развитие эмоций дошкольников. — М., 2000.

Мишина ГА. Формы организации коррекционно-педагогической работы специалиста-дефектолога с семьей, воспитывающей ребенка раннего возраста с нарушением психофизического развития // Дефектология. — 2001. — № 1.

Москоекина АГ„ Анисимова ИЛ. Как помочь ребенку с нарушением внимания // Дефектология. — 2000. — № 2.

Москоекина AS., Пахомова Е.В., Абрамова А.В. Изучение стереотипов отношения к умственно отсталому ребенку учителей и родителей // Де­фектология. — 2000. — № 1.

Москоекина AS., Абрамова АВ. Особенности зрения и слуха у детей с ограниченными возможностями // Дефектология. — 2001. — № 1.

Назарова Л.П. Методика развития слухового восприятия у детей с нарушением слуха. Учебное пособие для вузов / Под ред. В.И. Селивер­стова.— М., 2001.

400

Нейман ЛЛ., Богомильский MJ?. Анатомия, физиология и патология органов слуха и речи. Учебник для вузов./ Под ред. В.И.Селиверстова. — М.,2001.

Никольская О.С., Баенская Е.Р., Либлинг М.М. Аутичный ребенок, пути помощи. — М., 1997.

О психологии развития глухих и нормально слышащих детей / Под ред. И.М. Соловьева. — М., 1962.

Питерси М., Трилор Р. при участии Керне С. Маленькие ступеньки. Программа ранней педагогической помощи детям с отклонениями в раз­витии. Пер. с англ. Научная редакция доктора медицинских наук Е.Мас-тюковой. Университет Маккуэри, Сидней. — М., 1997.

Петрова BS. Роль эмоционально-волевой сферы в познавательной дея­тельности умственно отсталых учащихся // Эмоционально-волевые процес­сы и познавательная деятельность умственно отсталых детей. — М., 1993.

Петрова В.Г., Белякова ИЛ. Кто они, дети с отклонениями в разви­тии? — М., 1998.

Помощь родителям в воспитании детей. Пер. с англ. Общая редакция и предисловие д-ра пед. наук В.Я. Пилиповского. — М., 1992.

Понятийно-терминологический словарь логопеда. / Под ред. В.И.Се­ливерстова. — М., 1997.

Психокоррекция: теория и практика / Под ред. Ю.С. Шевченко, В.П. Добриденя, О.Н. Усановой. — М., 1995.

Развитие речи детей с нарушениями слуха в семье: Методические ре­комендации для родителей / Под ред. Э.И. Леонгард. — М., 1985.

Развитие эмоций у детей дошкольного возраста / Под ред. А.В. Запо­рожца, Я.Е. Неверович. — М., 1986.

Раттер М. Помощь трудным детям. — М., 1999.

Раху А.И. Особенности положения умственно отсталого ребенка в се­мье // Дефектология. — 1977. — № 4.

Рудакова Л А. Обучение и коррекция развития дошкольников с нару­шенным зрением. — М., 1995.

Рудестам К. Групповая психотерапия. Психокоррекционные группы: теория и практика. — М., 1993.

Сафонова ТЛ., Цымбал Е.И., Олиференко ЛЯ., Иванова НА., Деньян-ко И.И. Жестокое обращение с детьми. — М., 1993.

Селиверстов ВМ. и др. Речевые игры с детьми. — М., 1994. Селиверстов В.И. Современные приоритетные направления развития коррекционно-педагогической работы в дошкольном образовании. //Дош­кольное воспитание. — 1997. — № 12.

Селиверстов В.И. Заикание у детей. Психокоррекционные и дидакти­ческие основы логопедических занятий. — М., 2000.

407

Серз У. и Серз М. Ваш ребенок. — М., 1992.

Скиннер Р. Клингз Дж. Семья и как в ней уцелеть. — М., 1995.

Смирнова А.Н. Воспитание умственно отсталого ребенка в семье: Посо­бие для родителей. — М., 1967.

Солнцева Л.И., Хорош СМ. Советы родителям по воспитанию слепых детей раннего возраста. — М., 1983.

Солнцева ЛЛ. Введение в тифлопсихологию раннего, дошкольного и школьного возраста. — М., 2000.

Специальная педагогика: Учеб. пособие для вузов / Под ред. Н.М. На­заровой. — М., 2000.

Специальная дошкольная педагогика. Учеб. пособие для вузов. / Под

ред. Е.А. Стребелевой. — М., 2001.

Специальная дошкольная педагогика и психология. Программы для вузов. / Под ред. В.И. Селиверстова. — М., 2001.

Спиваковская АС. Как трудно быть родителями, — М., 1986. Спиваковская А.С. Нарушения игровой деятельности. — М., 1980. Спиваковская А,С. Профилактика детских неврозов (комплексная пси­хологическая коррекция). — М., 1984.

Спок Б. Разговор с матерью. — М., 1991.

Ткачева В.В. О некоторых проблемах семей, воспитывающих детей с отклонениями в развитии // Дефектология. — 1998. — № 4.

Ткачева В.В. Гармония внутрисемейных отношений. — М., 2000. Томас Й. Вепс. Как помочь ребенку? — М., 1992.

Тонкова-Ямпольская Р.В., Голубева Л Т., МышкисАЛ. Некоторые воп­росы социальной адаптации в раннем детстве. — М., 1979. Торре Делла А. Ошибки родителей. — М., 1993.

ТржесоглаваЗ. Легкая дисфункция мозга в детском возрасте. —М., 1986. УинделлДж. Дисциплина. 50 надежных способов воспитания детей. —

М.,1996.

Феоктистова ВА. Воспитание слепых детей дошкольного возраста в

семье. — М., 1993.

Филичева Т.Е. Особенности формирования речи у детей дошкольного

возраста. — М., 1999.

Финни Н. Ребенок с церебральным параличом. Помощь. Уход. Разви­тие. Книга для родителей. — М., 2001.

Фромм М. Азбука для родителей. — Л., 1991.

Хоментаусках Г.Т. Использование детского рисунка для исследова­ния внутрисемейных отношений // Вопросы психологии. — 1986. — N° 1.

Хомецкая О.В., Трошин В.М. ММД в детском возрасте. — Нижний Новгород, 1995. - ,

Хорош СМ. Влияние позиции родителей на раннее развитие ребенка / / Дефектология. — 1991. — N° 3.

ХорошС.М. Игрушка и ее роль ввестштании слепого дошкольника. —М., 1983.

Хрестоматия. Серия Арттерапия / Составление и общая редакция А.И. Копытина. — С.-Пб., 2001.

Цикото ГЛ. Об интеллектуальном развитии детей-имбецилов // Де­фектология. — 1979. — № 1.

Цикото ГЛ. О семейном воспитании умственно отсталого ребенка ран­него возраста // Дефектология. — 1977. — №5.

Черников Л&. Интегративная модель семейной психотерапевтической диагностики. — М-, 1997.

Эльконин ДЛ. Детская психология: Развитие ребенка от рождения до семи лет. —М., 1960.

Штрасмайер В. Обучение и развитие ребенка раннего возраста. 260 уп­ражнений в помощь тем, кто воспитывает детей 1—3 лет с проблемами в развитии. Пер. с нем. А.А. Михлина, Н.М. Назаровой. — М., 2002.