«Логические блоки Дьенеша универсальный дидактический материал формирования мыслительных умений и способностей». Воспитатель: Васильченко М. Д. Цель

Вид материала

Документы

Содержание II. Практическая часть 1 младшая группа Средняя группа Старший дошкольный возраст

Подобный материал:

• Логические блоки Дьенеша, 328.53kb.
• Программа спецкурса. Учебно-методический материал по формированию умений соблюдать, 250.97kb.
• Тема: «формирование мыслительных и учебно- интеллектуальных умений в процессе обучения, 732.13kb.
•        Чтение  это важнейшее условие формирования мыслительных способностей., 347.82kb.
• Государственное управление природопользованием, 191.91kb.
• Ожидаемые результаты от реализации проекта, 419.87kb.
• Учебные задания на развитие мыслительных операций, 84.79kb.
• Задачи: Собрать материал о случаях проявления математических способностей в раннем, 162.92kb.
• Тема Уроки 1 Логические основы компьютера Урок Логические элементы и переключательные, 96.75kb.
• Дидактический материал к теме: «Наречие», 201.15kb.

Мастер – класс «Логические блоки Дьенеша - универсальный дидактический материал формирования мыслительных умений и способностей».

Воспитатель: Васильченко М.Д.

Цель:

1.Донести до осознания педагогов необходимости работы с блоками Дьенеша.

2.Познакомить с вариантами применения данного дидактического материала на практике.




I. Теоретическое содержание

Уважаемые коллеги ! 12 лет назад на смену учебно-дисциплинарной модели воспитания пришла личностно- ориентированная модель, основанная на бережном, чутком отношении к ребенку и его развитию. Насущной стала идея индивидуально - дифференцированного обучения, что нашло отражение в программе «Детство». Поэтому в практике современного детского сада логические блоки Дьенеша и палочки Кьизенера - являются необходимой частью обучения.

Блоки Дьенеша разработаны венгерским психологом и математиком Дьенешом для ранней логической подготовки мышления детей к усвоению математики.

Дидактический набор «Логические блоки» состоит из 48 объемных фигур, различающихся по форме, цвету, размеру и толщине. В наборе нет 2-х одинаковых фигур. В процессе разнообразных действий с логическими блоками дети овладевают различными мыслительными умениями: анализ, сравнение, классификация обобщение, кодирование, декодирование информации, а также использование в речи частицы «не» «и», что становится мостиком к словесно- логическому мышлению.

В дошкольной дидактике применяются разнообразные развивающие материалы. Однако возможность формировать в комплексе все важные для умственного развития, и в частности математического, мыслительные умения на протяжении всего дошкольного обучения дана не во многих. Наиболее эффективным пособием являются логические блоки, разработанные венгерским психологом и математиком Дьенешем для ранней логической пропедевтики, и прежде всего для подготовки мышления детей к усвоению математики.

В методической и научно-популярной литературе этот материал можно встретить под разными названиями: «логические фигуры» (Фидлер М.) «логические кубики» (Ко­пьтов Г.), «логические блоки» (Столяр А.). Но в каждом из названий подчеркивается направленность на развитие логического мышления. В современной практике работы с детьми в детском саду и начальной школе находят место два вида логического дидактического материала: объемный и плоскостной. За каждым из этих видов закрепилось свое название. Объемный логический материал именуется логи­ческими блоками, плоскостной - логическими фигурами.

Маленьких детей в большей мере привлекают логические блоки, так как они обеспечивают выполнение более разно­образных предметных действий.

Дидактический набор «Логические блоки» состоит из 48 объемных геометрических фигур, различающихся по форме, цвету, размеру и толщине. Таким образом, каждая фигура характеризуется четырьмя свойствами: цветом, формой, размером и толщиной. В наборе нет даже двух фигур, одинаковых по всем свойствам. Конкретные варианты свойств (красный, синий, желтый, прямоугольный, круглый, треугольный, квадратный) и различия по величине и толщине фигур такие, которые дети легко распознают и называют.

В процессе разнообразных действий с логическими блоками (разбиение, выкладывание по определенным правилам, перестроение и др.) дети овладевают различ­ными мыслительными умениями, важными как в плане предматематической подготовки, так и с точки зрения общего интеллектуального развития. К их числу относятся умения анализа, абстрагирования, сравнения, классифи­кации, обобщения, кодирования-декодирования, а также логические операции «не», «и», «или». В специально разработанных играх и упражнениях с блоками у малы­шей развиваются элементарные навыки алгоритмической культуры мышления, способность производить действия в уме. С помощью логических блоков дети тренируют внимание, память, восприятие.

Логические блоки представляют собой эталоны форм - геометрические фигуры (круг, квадрат, равносторонний треугольник, прямоугольник) и являются прекрасным сред­ством ознакомления маленьких детей с формами предметов и геометрическими фигурами.

Комплект логических блоков дает возможность вести детей в их развитии от оперирования одним свойством пред­метов к оперированию двумя, тремя и четырьмя свойствами. В процессе различных действий с блоками дети сначала ос­ваивают умения выявлять и абстрагировать в предметах одно свойство (цвет, форму, размер, толщину), сравнивать, классифицировать и обобщать предметы по каждому из этих свойств. Затем они овладевают умениями анализировать, сравнивать, классифицировать и обобщать предметы сразу по двум свойствам (цвету и форме, форме и размеру, размеру и толщине и т. д.), несколько позже - по трем (цвету, форме и размеру; форме, размеру и толщине; цвету, размеру и тол­щине) и по четырем свойствам (цвету, форме, размеру и толщине). При этом в одном и том же упражнении легко можно менять степень сложности задания с учетом возможностей детей. Например, несколько детей строят дорожки от из­бушки медведя, чтобы помочь Машеньке убежать к дедушке и бабушке. Но один ребенок строит дорожку так, чтобы в ней не было рядом блоков одинаковой формы (оперирова­ние одним свойством), другой - чтобы не было рядом бло­ков, одинаковых по форме и цвету (оперирование сразу двумя свойствами), третий - чтобы рядом не было одинако­вых по форме, цвету и размеру блоков (оперирование одно­временно тремя свойствами).

Для работы с детьми одной· группы на протяжении всего дошкольного детства требуется один- два набора объемных логических блоков и 5-8 наборов плоских логических фигур.

В комплект блоков входят, как уже отмечалось, 48 фигур: 12 кругов - по 6 толстых и тонких, больших и маленьких кругов красного, синего, желтого цвета, а также 12 таких же квадратов, 12 прямоугольников, 12 треуголь­ников. (В детских садах США используются наборы ло­гических блоков из 60 штук. В эти наборы включены фигуры еще одной формы - шестиугольной.)

Логические блоки изготавливаются из дерева или плас­тика разной толщины. Примерные размеры больших и маленьких фигур (в см.) следующие:










Толстые блоки должны быть толще тонких, по крайней мере, в два раза.

Наборы плоских логических фигур можно сделать из картона или пластика по примеру логических блоков. Отличительная особенность таких наборов - одинаковая толщина всех фигур. Размеры фигур примерно такие (в см.)

Если невозможно изготовить набор объемных логичес­ких фигур-блоков, то можно во фронтальных и подгруп­повых упражнениях пользоваться более крупными плос­кими логическими фигурами. Однако их развивающие возможности несколько уже. Они позволяют оперировать сразу не более чем тремя свойствами.

Наряду с логическими блоками в работе применяются карточки (5х5 см), на которых условно обозначены свой­ства блоков (цвет, форма, размер, толщина).

- синий,




- красный,



- желтый,





- круглый,


- квадратный,




-треугольный,


- прямоугольный,


 - большой,


 - маленький,


 - толстый,


 - тонкий.


Понадобятся и карточки с отрицанием свойств:




- не синий,




- не красный,



- не желтый,




-не круглый,




- не квадратный,




- не треугольный,




- не прямоугольный,




 - небольшой,




 - немаленький,


 - нетолстый,




 - нетонкий.


Использование карточек позволяет развивать у детей способность к замещению и моделированию свойств, уме­ние кодировать и декодировать информацию о них. Эти способности и умения развиваются в процессе выполнения разнообразных предметно-игровых действий. Так, подбирая карточки, которые «рассказывают» о цвете, форме, величине или толщине блоков, дети упражняются в заме­щении и кодировании свойств. В процессе поиска блоков со свойствами, указанными на карточках, дети овладевают умением декодировать информацию о них. Выкладывая карточки, которые «рассказывают» обо всех свойствах блока, малыши создают его своеобразную модель.

Карточки-свойства помогают детям перейти от наглядно­образного к наглядно-схематическому мышлению, а кар­точки с отрицанием свойств становятся мостиком к словесно - ­логическому мышлению.

Для проведения некоторых игр и упражнений следует дополнительно приготовить вспомогательный материал ­игрушки - персонажи, обручи, веревочки и пр.

В зависимости от возраста детей можно использовать не весь комплект, а какую-то его часть: сначала блоки, разные по форме и цвету, но одинаковые по размеру и толщине (12 штук), затем разные по форме, цвету и размеру, но одинаковые по толщине (24 штуки), и в конце - полный комплект фигур (48 штук). Это очень важно. Ведь чем разнообразнее материал, тем сложнее абстрагировать одни свойства от других, а значит, и сравнивать, и классифици­ровать, и обобщать.

С логическими блоками ребенок выполняет различные действия: выкладывает, меняет местами, убирает, прячет, ищет, делит между «поссорившимися» игрушками и т. д., а по ходу действий рассуждает.

Поскольку логические блоки представляют собой эта­лоны форм - геометрических фигур (круг, квадрат, равносторонний треугольник, прямоугольник), они могут широко использоваться при ознакомлении детей, начиная с раннего возраста, с формами предметов и геометрическими фигурами при решении многих других разви­вающих задач.


II. Практическая часть

Педагог демонстрирует необходимые карточки, которыми надо пользоваться при работе с блоками и которые можно приготовить вручную.




Всего 22 карточки. А теперь начнем рассматривать, как можно использовать блоки Дьенеша в каждой возрастной группе.

1 младшая группа – блоки используют в середине и в конце учебного года как материал для игр – дети знакомятся, трогают, рассматривают, к концу года педагог работает с блоками и карточками к ним, развивая у малышей умение оперировать одним свойством.

А также применять эти умения не только с блоками, но и со сказочными героями, например, используя приложение№1, выполните задание: «Кто должен прийти в гости к медведю и зайцу?» (обращать внимание на размер пеньков).




Приложение №1




2 младшая группа – у детей развивают умение работать с 2 свойствами предметов и карточки используются с опорой на 2 свойства.





Например, используя приложение №2, выполните задание: «К какому сказочному герою придет девочка, если будет шагать:

а) только по большим камням;

б) по большим квадратным камням;

в) и по большим и по маленьким камням.


Приложение №2




Средняя группа - уже к концу года учат детей оперировать 3 свойствами. Воспитатель вводит в объяснительную речь детей частичку «не».На- пример, используя Приложение №3, решите задание: «Кто и в каком домике живет?». Или используя мелкие игрушки, можно давать детям задание, построить дорожку, по которой будет ходить или бегать данная игрушка. В этом случае каждому ребенку дается карточка с символами, кодирующая 2 – 3 свойства предмета, дети должны из общей массы (блоки Дьенеша, кубики) выбрать для постройки ему необходимые.


Приложение №3




Старший дошкольный возраст – весь год используют карточки, позволяющие развивать умение оперировать 3 свойствами , и концу года 4 свойствами. С помощью блоков Дьенеша, дети получают умение строго следовать правилам при выполнении действий. Приближаются к пониманию того, что нарушение правил не позволяет получить верный результат. Педагог предлагает коллегам, используя Приложение №4, выполнить задание по типу «Лото». Ведущий по очереди вынимает из мешочка карточки с символами, кодирующими 3 – 4 свойства предмета. Если у играющего, он закрывает эту квартиру чистым листом, тот, кто первым закрывает «все квартиры в этом доме», становится ведущим.


Приложение №4 Сс





Список литературы:

1.Носова Е.А., Непомнящая Р.Л. «Логика и математика для дошкольников».

2.Финкельтшейн Б., Лабутина Л. «Праздник в стране Блоков».