Интерактивные приемы и методы в обучении учащихся

Вид материала

Урок

Содержание Организация интерактивного обучения предполагает Интерактивное обучение 3. Актуализация субъективного опыта 4. Изучение нового материала 5. Первичная проверка знаний и способов деятельности 6. Закрепление новых знаний и способов деятельности

Подобный материал:

• Интерактивные методы обучения правим ребёнка, 169.94kb.
• Интерактивные методы обучения правам ребёнка, 166.22kb.
• Тема: Интерактивные методы и приемы обучения, 189.85kb.
• Вгреческом языке слово methods означало путь к чему-либо, 109.21kb.
• Методические приемы, применяемые при обучении с различными контингентами учащихся., 10.48kb.
• Этапы Время Приемы и методы Актуализация 10 мин. Сообщения учащихся изложение, 55.81kb.
• «Интерактивные методы и технологии обучения как средство формирования у учащихся положительной, 36.35kb.
• Климкиной Любови Михайловны тема: развитие познавательной и творческой активности учащихся, 213.03kb.
• Отдел образования Свислочского райисполкома Районный учебно-методический кабине, 525.7kb.
• Г. Черногорск Личностно-ориентированные методы и интерактивные технологии в обучении, 247.98kb.

Интерактивные приемы и методы

в обучении учащихся.


Как известно в школьном образовании существует множество методов обучения, разные типы уроков, которые преследуют одну единую цель – усвоение знаний учащихся.

Метод обучения - это совокупность приемов и подходов, отражающих форму взаимодействия учащихся и учителя в процессе обучения.


"Можно сделать вывод: давно известно, что лекция (услышанное нами) усваивается на 10%, то, что мы видим – на 40%, а то, что ученик получает через деятельность – усваивается им на 90% из ста".



Среди моделей обучения выделяют: пассивную, активную, интерактивную. Особенностями пассивной модели является то, что ученики усваивают материал из слов учителя или из текста учебников, не общаются между собой, не выполняют творческих заданий. Активные методы предполагают стимулирование познавательной деятельности и самостоятельности учеников.


Интерактивная модель своей целью ставит организацию комфортных условий обучения, при которых все ученики активно взаимодействуют между собой.

Организация интерактивного обучения предполагает:

1) моделирование жизненных ситуаций;

2) использование ролевых игр;

3)общее решение вопросов на основание анализа обстоятельств и ситуации.


Понятно, что структура интерактивного урока будет отличаться от структуры обычного урока, а так же требует профессионализма и опыта преподавателя. Поэтому в структуре урока чаще всего, включает только интерактивные модели обучения, т. е конкретные приемы и методы, которые позволяют сделать урок необычным, более насыщенным и интересным. Хотя можно проводить и полностью интерактивные уроки.

Интерактивное обучение – обучение, простроенное на взаимодействии всех обучающихся, включая педагога. Эти методы наиболее соответствуют личностноориентированому подходу, они предлагают со-обучение, причем и обучающийся и педагог являются субъектами учебного процесса.

Итак, рассмотрим учебное занятие по основным этапам,

а в каждом этапе свой интерактивный прием.

1. Организационный:
   
   • собранность учителя;
     
   • преемственность и последовательность требований;
     
   • спокойное и умеренное ведение урока;
     
   • Упражнения на создание благоприятной атмосферы урока: «Подари цветок», «Прогноз погоды», «Комплимент».
     

2. Проверка домашнего задания:

• разминка;
  
• тестовые задания;
  
• выполнение заданий подобных домашним;
  
• постановка дополнительных вопросов;
  
• обращение с просьбой продолжить ответ (по «цепочке», по «кругу»);
  
• составление плана выполнения домашнего задания.
  

3. Актуализация субъективного опыта:

• объяснение цели;
  
• постановка целей в виде проблемного вопроса, задания;
  
• проведение опроса на предмет знания и понимания изучаемого;
  
• постановка целей через показ конечных результатов занятия;
  
• постановка привлекательной цели;
  
• переговоры.
  

4. Изучение нового материала:

• работа в малых группах;
  
• ученик в роли учителя;
  
• симпозиум;
  
• «мастерская будущего»;
  
• работа с определением понятий;
  
• использование аналогий и гомологий (аналоги – общие свойства при различном происхождении, гомологи – общие свойства и происхождение);
  
• изучение в экстрактивном режиме (рассказ, лекция, сообщение);
  
• изучение в интроактивном режиме:
  

а) модульное обучение предполагает жесткое структурирование учебной информации, содержания обучения и организацию работы учащихся.

б) программное – способ обучения без инструктора – человека, когда обучаемому содержание предмета изучения выдается постепенно, от него требуется ответная реакция, а ему немедленно сообщается степень корректности его ответов. При данном способе обучения характерно обратная связь, обучающиеся немедленно получают оценки.

в) компьютерное обучение – это обучение когда учителя заменяет компьютер.

• изучение в интерактивном режиме:
  

а) проблемное обучение – тип развивающего обучения, содержание которого представлено системой проблемных задач различного уровня сложности, в процессе решения которых учащиеся овладевают повышенными знаниями и способностями действия, а через это происходит формирование творческих способностей: продуктивного мышления, воображения, познавательной мотивации, интеллектуальных эмоций.

б) адаптивное обучение предлагает собой технологическую педагогическую систему форм и методов, способствующую эффективному индивидуальному обучению. Эта система лучше других учитывает уровень и структуру начальной подготовки, оперативно отслеживает результаты текущей подготовки. Что позволяет рационально подбирать задания и упражнения для дальнейшего быстрого продвижения.

в) проектное обучение суть заключается в том, педагог представляет исходные данные и очерчивает планируемые результаты учебной задачи. Учащиеся самостоятельно намечают промежуточные задачи, ищут пути их решения, действуют, сравнивают полученное с требуемым, корректируют деятельность.


5. Первичная проверка знаний и способов деятельности:

• опорный конспект;
  
• построение ассоциативного ряда;
  
• использование заданий на узнавание изучаемых объектов;
  
• разрешение проблем;
  
• проектный метод
  
• «Карусель»
  
• «Мозговой штурм»
  
• упражнения:«Лучший диктор», «Веселые диктанты» и орфографические разминки
  
• «Шесть шляп мышления»
  

6. Закрепление новых знаний и способов деятельности:

• взаимообмен заданиями, вопросами;
  
• вопросно – ответное обобщение;
  
• придумывание заданий, вопросов, задач;
  
• использование вопросов повышающих интеллектуальную активность;
  
• использование гипотез, предложений;
  
• каждый учит каждого;
  
• творческие задания;
  
• «круглый стол»;
  
• интервью;
  
• обучающие игры (ролевые, деловые, образовательные).
  

7. Применение знаний и способов деятельности:
   
   • дебаты «за» и «против»;
     
   • задание «по кругу»;
     
   • разноуровневая самостоятельная работа;
     
   • групповая работа;
     
   • сочинение;
     
   • «Автобусная остановка» (наработать «+» и «-» на «остановке» в течение 3-х минут)
     

7. Обобщение и систематизация знаний и способов деятельности:
   

• техника кооперации (работа в группах с различными видами заданий: круг идей, общий проект, синтез мыслей, поиск информации);
  
• составление «карты» мыследеятельности (алгоритм);
  
• построение «дерева» темы (листочки «за и против»);
  
• «Аквариум» (внешний и внутренний круг при решении проблемы: «Что вы можете сделать для того, чтобы те, кто сидит за кругом, могли войти в ваш круг?»);
  
• «мозговой штурм» в устной, письменной формах. «Мозговой штурм» - оперативный метод решения проблемы на основе стимулирования творческой активности, при котором участникам обсуждения предлагают высказать, возможно, большее количество вариантов решения, в том числе и самых фантастических. Затем из общего числа высказываний выбираются удачные;
  
• Техника пересечения тем (пример: пересечение на «деревьях» нескольких тем – стрелочками);
  

7. Контроль и самоконтроль:
   

• тестовые задания;
  
• разноуровневые проверочные работы;
  
• задания с избыточным количеством или противоречивыми данными;
  
• «Дюжина вопросов»;
  
• «Смена собеседников»;
  

7. Коррекция:
   

• тестовые задания;
  
• задания с пропусками «Найди ошибку», «Корректор», «Вставь пропущенную букву», «Продолжи предложение»;
  
• структурно – логические схемы с пропусками;
  
• «Ассоциация»;
  
• «Алфавит» (повтор всей лексики по теме)
  
• «Минута говорения»;
  
• Выбор «1*2*4» или «один-вдвоем-все вместе»
  

7. Информация о домашнем задании:
   

• трехуровневое домашнее задание;
  
• постановка учебных проблем и заданий с поиском их решения;
  
• творческие задания (сочинение, реферат);
  

7. Подведение итогов учебного занятия:
   

• «Незаконченное предложение», например: «Я научился на этом уроке…»
  
• «Линейка» самооценки (К-красота, П-правильность, С-старание, А-аккуратность);
  
• Знаковая система в 1 классе;
  
• Словесная аргументированная оценка;
  
• Эмоциональные минутки радости.
  

7. Рефлексия:
   

• «Письмо самому себе»;
  
• Анкета «Плюс-минус-интересно»;
  
• «Я хочу сказать спасибо…»;
  
• Дневники настроения учебного дня или урока;
  
• «Заверши фразу»;
  
• «Цепочка пожеланий»;
  
• Рефлексивный круг;
  
• «Четыре угла»;
  
• «Шкала мнений» (займи позицию);
  
• Мини-сочинение.
  
• «Телеграмма», например: написать телеграмму будущим девятиклассникам о разработке проекта и значение его в современной жизни.
  
• «Барометр настроения» (3 лица: улыбающие, серьезное, плачущие);
  

Схема интерактивного урока включает следующие этапы:

1. Разминка
   
2. Объединение в группы
   
3. Организация работы учащихся в группах
   
4. Подведение итогов
   
5. Презентация групповых решений
   
6. Рефлексия
   

Роль преподавателя:

• он перестает быть центральной фигурой и главным источником информации;
  
• его роль - определить общее направление работы, создать условия для инициативы учащихся;
  
• он консультант, помощник при серьезных затруднениях;
  
• учащийся - полноправный участник учебного процесса, он ведет исследование, поиск самостоятельно или во взаимодействии с другими учащимися;
  
• источниками информации для учащихся являются книги, словари, сборники, ИКТ.
  
• процесс обучения во многом идет через проживание опыта.
  

«… они должны научиться учиться, отучиваться и переучиваться... Неграмотным человеком завтрашнего дня будет не тот, кто не умеет читать, а тот, кто не научился учиться» Э. Тоффлер


Право выбора в выборе методик и форм обучения учащихся всегда остается за вами: будете ли вы просто носителями информации или вы создадите такие условия, которые помогут детям самим добывать информацию и приобретать новый опыт, но личностно – ориентированный и современный урок предполагает использование активных методов и приемов.