На заседании государственной программы научно методического совета и требований к минимуму 20 г содержания образования
| Вид материала | Программа курса |
СодержаниеТематическое планирование Личностные универсальные учебные действия. Познавательные универсальные учебные действия Коммуникативные универсальные учебные действия. |
- На заседании государственной программы научно методического совета и требований к минимуму, 251.43kb.
- К минимуму содержания и уровню требований к специалистам для получения дополнительной, 421.69kb.
- Программа рассмотрена и одобрена на заседании научно-методического Совета химико-технологического, 83.9kb.
- Курс: IV семестр: 7 Всего по плану: лекции: 16ч, 94.9kb.
- Курс: IV часть1 Семестр: 8 Всего по плану: лекции: 16ч, 82.45kb.
- Приказ от 08 января 2002 г. № 18 Ореализации Государственных требований к минимуму, 209.43kb.
- Министерство образования Республики Беларусь Учреждение образования, 1303.95kb.
- Содержание рабочей программы преподаваемой дисциплины, 342.12kb.
- Приказ от 20 ноября 2001 г. № 3747 Ореализации государственных требований к минимуму, 695.96kb.
- Верховного Совета Российской Федерации, 1992, №30, ст. 1797; Собрание закон, 241.3kb.
по обучению грамоте (уроки письма)
1 класс
| № урока | | Тематическое планирование | Характеристика деятельности ученика | УУД |
| 1 четверть (45часов) | ||||
| Добукварный период (20 часов). | ||||
| 1. | | Обведение и письмо элементов букв. с. 3-6 | Правильно сидеть при письме, держать ручку, применять эти знания при письме. | Личностные универсальные учебные действия. 1. Личностные универсальные учебные действия, отражающие отношение к социальным ценностям: – различать основные нравственно-этические понятия; – соотносить поступок с моральной нормой; оценивать свои и чужие поступки (стыдно, честно, виноват, поступил правильно и др.); – анализировать и характеризовать эмоциональные состояния и чувства окружающих, строить свои взаимоотношения с их учетом; оценивать ситуации с точки зрения правил поведения и этики; – мотивировать свои действия; |
| 2. | | Обведение и письмо элементов букв. С.7-9 | Познакомиться и обсудить правила поведения в школе, особенности взаимоотношений со взрослыми, сверстниками. Выполнять безотрывное письмо элементов букв. | |
| 3. | | Обведение и письмо элементов букв. С. 10-12 | Выполнять письмо элементов букв, соблюдая наклон. | |
| 4. | | Обведение и письмо элементов букв. С. 13-15 | Выполнять письмо элементов букв, соблюдая наклон. | |
| 5. | | Закрепление полученных навыков письма элементов букв. С. 16-17 | Выполнять письмо элементов букв, соблюдая наклон. Моделировать и оценивать различные ситуации поведения в школе | |
| 6. | | Обведение и письмо элементов букв. С. 18-19 | Выполнять письмо элементов букв, соблюдая наклон. | |
| 7. | | Обведение и письмо элементов букв. С. 20-21 | Писать элементы букв по образцу | |
| 8. | | Обведение и письмо элементов букв. С. 22-23 | Выполнять письмо элементов букв, соблюдая наклон. Моделировать и оценивать различные ситуации поведения в школе | |
| 9. | | Обведение и письмо элементов букв. С.24-25 | Выполнять письмо элементов букв, соблюдая наклон. | выражать готовность в любой ситуации поступить в соответствии с правилами поведения, проявлять в конкретных ситуациях доброжелательнос ть, доверие, внимательность, помощь и др. 2. Личностные универсальные учебные действия, отражающие отношение к учебной деятельности: – воспринимать речь учителя (одноклассников), непосредственно не обращенную к учащемуся; – выражать положительное отношение к процессу познания: проявлять внимание, удивление, желание больше узнать; – оценивать собственную учебную деятельнос ть: свои достижения ,самостоятельность, инициативу, ответственность, причины неудач; – применять правила делового сотрудничества: сравнивать разные точки зрения; считаться с мнением другого человека; проявлять терпение и доброжелатель ность в споре (дискуссии), доверие к собеседнику (соучастнику) деятельности 2. Регулятивные универсальные учебные действия, направленные на формирование контрольно-оценочной деятельности: – осуществлять итоговый контроль деятельнос ти («что сделано») и пооперациональный контроль («как выполнена каждая операция, входящая в состав учебного действия»); – оценивать (сравнивать с эталоном) результаты деятельности (чужой, своей); – анализировать собственную работу: соотносить план и совершенные операции, выделять этапы и оценивать меру освоения каждого, находить ошибки, устанавливать их причины; – оценивать уровень владения тем или иным учебным действием (отвечать на вопрос «что я не знаю и не умею?»). Познавательные универсальные учебные действия 1. Познавательные универсальные учебные действия, отражающие методы познания окружающего мира: – воспроизводить по памяти информацию, необходимую для решения учебной задачи; – проверять информацию, находить дополнительную информацию, используя справочную литературу; – применять таблицы, схемы, модели для получения информации; 2. Познавательные универсальные учебные действия, формирующие умственные операции: – сравнивать различные объекты: выделять из множества один или несколько объектов, имеющих общие свойства; сопоставлять характеристики объектов по одному (нескольким) признакам; выявлять сходство и различия объектов; – классифицировать объекты (объединять в группы по существенному признаку); – приводить примеры в качестве доказательс тва выдвигаемых положений; 3. Познавательные универсальные учебные действия, формирующие поисковую и исследовательскую деятельность: – высказывать предположения, обсуждать проблемные вопросы, составлять план простого эксперимента; – выявлять (при решении различных учебных задач) известное и неизвестное; – исследовать собственные нестандартные способы решения; – преобразовывать объект: импровизировать,изменять, творчески переделывать. Коммуникативные универсальные учебные действия. 1. Коммуникативные универсальные учебные действия, отражающие умения работать с текстом: – воспринимать текст с учетом поставленной учебной задачи, находить в тексте информацию, необходимую для ее решения; – сравнивать разные вида текста по цели высказывания, главной мысли, особенностям вида (учебный, художественный, научный); различать виды текста, выбирать текст, соответствующий поставленной учебной задаче; – анализировать и исправлять деформированный текст: находить ошибки, дополнять, изменять, восстанавливать логику изложения; – составлять план текста: делить его на смысловые части, озаглавливать каждую; пересказывать по плану. 2. Коммуникативные универсальные учебные действия, отражающие умения участвовать в учебном диалоге и строить монологические высказы вания: – оформлять диалоги ческое высказывание в соответствии с требовани ями речевого этикета; – различать особенности диалогической и монологической речи; – описывать объект: передавать его внешние характеристики, используя выразительные средства языка; – выбирать вид пересказа (полный, краткий, выбороч ный) в соответствии с поставленной целью; – составлять небольшие устные монологические высказывания,«удерживать» логику повествования, приводить убедительные доказательства; – писать сочинения (небольшие рефераты, доклады), используя информацию, полученную из разных источников |
| 10. | | Закрепление полученных навыков письма. С. 26-27 | Выполнять письмо элементов букв, соблюдая наклон. Ориентироваться на странице прописи и на строке прописи. | |
| 11. | | Гласные и согласные звуки. С. 28-29 | Писать изученные элементы букв. | |
| 12. | | Гласные и согласные звуки. С. 30-31 | Писать изученные элементы букв. Различать формы поведения которые допустимы или недопустимы в школе | |
| 13. | | Знакомство с алфавитом. С.32 | Запоминать названия и последовательность букв русского алфавита. | |
| 14. | | Гласные буквы А, а, обозначающие звук (а) с. 3-4 | Писать буквы и соединения с ними | |
| 15. | | Закрепление письма букв А, а. | Писать буквы и соединения с ними | |
| 16. | | Гласные буквы О, о, обозначающие звук (о) с. 5-6 | Писать буквы и соединения с ними Ориентироваться на странице прописи и на строке прописи. | |
| 17. | | Гласные буквы И, и, обозначающие звук (и). с. 7-8 | Писать буквы и соединения с ними | |
| 18. | | Гласная буква ы, обозначающая звук (ы). с.9-10 | Писать буквы и соединения с ними Различать звуки и буквы: буква как знак звука. | |
| 19. | | Гласные буквы У, у, обозначающие звук (у) с. 11-12 | Писать буквы и соединения с ними | |
| 20. | | Закрепление письма изученных букв и соединений с ними. С 13. | Писать буквы и соединения с ними Ориентироваться на странице прописи и на строке прописи. | |
| 21. | | Согласные буквы Н,н , обозначающие согласные звуки (н), (н) с. 14-15 | Писать буквы и соединения с ними | |
| 22. | | Согласные буквы С, с, обозначающие согласные звуки (с), (с) с. 16-17 | Писать буквы и соединения с ними Различать звуки и буквы: буква как знак звука. | |
| 23. | | Согласные буквы К, к , обозначающие согласные звуки (к), (к) с. 18-19 | Писать буквы и соединения с ними | |
| 24. | | Согласные буквы Т, т , обозначающие согласные звуки (т), (т) с. 20-21 | Писать буквы и соединения с ними | |
| 25. | | Закрепление письма изученных букв. С. 22. | Писать буквы и соединения с ними Обозначать букву соответствующей схемой. | |
| 26. | | Письмо слогов , слов, предложений с буквами Т, т. | Писать буквы и соединения с ними | |
| 27. | | Согласные буквы Л, л , обозначающие согласные звуки (л), (л). С. 23-24 | Овладевать начертанием письменных букв. | |
| 28. | | Письмо слов, предложений с буквами Л, л. С. 25 | Писать буквы и соединения с ними Делить слова на слоги. | |
| 29. | | Согласные буквы Р, р , обозначающие согласные звуки (р), (р) с. 26-27 | Писать буквы и соединения с ними | |
| 30. | | Закрепление письма изученных букв. | Писать буквы и соединения с ними | |
| 31. | | Согласные буквы В, в, обозначающие согласные звуки (в), (в). с. 28-30 | Писать буквы и соединения с ними Обозначать букву соответствующей схемой. | |
| 32. | | Гласные буквы Е, е, обозначающие звуки (й э).с. 31-32 | Писать буквы и соединения с ними | |
| 33. | | Буква Е – показатель мягкости согласных. | Писать буквы и соединения с ними Делить слова на слоги. | |
| 34. | | Согласные буквы П, п , обозначающие согласные звуки (п), (п) с. 3-4 | Писать буквы и соединения с ними | |
| 35. | | Закрепление письма изученных букв | Овладевать начертанием письменных букв. | |
| 36. | | Письмо текстов с буквами П, п. Заглавная буква при написании имен, отчеств, фамилий.с.5 | Писать буквы, буквосочетания,слоги, слова, предложения с соблюдением гигиенических норм. | |
| 37. | | Согласные буквы М, м , обозначающие согласные звуки (м), (м) с. 6-7 | Писать буквы и соединения с ними | |
| 38. | | Письмо слов и текстов с буквами М, м. с. 8 | Писать буквы и соединения с ними | |
| 39. | | Согласные буквы З, з , обозначающие согласные звуки (з), (з) с. 9-10 | Писать буквы и соединения с ними Овладевать начертанием письменных букв. | |
| 40. | | Закрепление письма изученных букв | Писать буквы и соединения с ними | |
| 41. | | Письмо слов, текстов с буквами З, з. с. 11. | Писать буквы и соединения с ними | |
| 42. | | Согласные буквы Б, б, обозначающие согласные звуки (б), (б). с.12-13 | Писать буквы, буквосочетания, слоги, слова, предложения с соблюдением гигиенических норм. | |
| 43. | | Согласные буквы Б, б , обозначающие согласные звуки (б), (б)..с. 14-15 | Писать буквы и соединения с ними | |
| 44. | | Согласные буквы Д, д, обозначающие согласные звуки (д), (д)с. 16-17 | Овладевать начертанием письменных букв. | |
| 45. | | Закрепление письма изученных букв с. 18 | Различать слова и предложения. | |
| 46. | | Письмо слов с буквами Д, д.. С. 19 | Писать буквы и соединения с ними | |
| 47. | | Буквы Я.я, обозначающие звуки (й а). с. 20-21 | Писать буквы и соединения с ними | |
| 48. | | Буква Я – показатель мягкости согласного. С. 22 | Писать буквы, буквосочетания, слоги, слова, предложения с соблюдением гигиенических норм. | |
| 49. | | Письмо текстов. Повторение изученного. С. 23 | Писать буквы и соединения с ними | |
| 50. | | Закрепление письма изученных букв | Писать буквы и соединения с ними Различать слова и предложения. | |
| 51. | | Согласные буквы Г, г , обозначающие согласные звуки (г), (г). с. 24-25 | Писать буквы и соединения с ними | |
| 52. | | Письмо предложений, текстов с буквами Г, г. с. 26 | Усваивать приёмы и последовательность правильного списывания текста. | |
| 53. | | Согласные буквы Ч. ч, обозначающие согласный звук (ч).с. 27-28 | Писать буквы и соединения с ними | |
| 54. | | Звук (ч). Чтение слов с буквой Ч. С. 29 | Писать буквы и соединения с ними | |
| 55. | | Закрепление письма изученных букв | Писать под диктовку слова и предложения, написание которых не расходится с произношением. | |
| 56. | | Буква ь – показатель мягкости согласных звуков. с. 30-31 | Писать буквы и соединения с ними | |
| 57. | | Разделительный мягкий знак. С. 32. | Усваивать приёмы и последовательность правильного списывания текста. | |
| 58. | | Буквы Ш, ш, обозначающие согласный звук (ш). с. 3-4 | Писать буквы и соединения с ними | |
| 59. | | Чтение слов, предложений, текстов с буквами Ш, ш. с. 5 | Писать буквы и соединения с ними | |
| 60. | | Закрепление письма изученных букв | Писать под диктовку слова и предложения, написание которых не расходится с произношением. | |
| 61. | | Письмо слов, текстов с изученными буквами. | Усваивать приёмы и последовательность правильного списывания текста. | |
| 62. | | Буквы Ж, ж, обозначающие согласный звук (ж). с. 6-7 | Писать буквы и соединения с ними | |
| 63. | | Чтение слов и предложений с буквами Ж. Ш. Правописание сочетаний жи – ши с. 8-9 | Писать буквы и соединения с ними | |
| 64. | | Буквы Ё, ё, обозначающие два звука (й о) с. 10-11 | Писать буквы и соединения с ними | |
| 65. | | Закрепление письма изученных букв | Писать под диктовку слова и предложения, написание которых не расходится с произношением. | |
| 66. | | Буква Ё, ё – показатель мягкости. С. 12 | Писать буквы и соединения с ними | |
| 67. | | Буквы Й, й, обозначающие согласный звук (й). с. 13 | Писать буквы и соединения с ними При необходимости отстаивать свою точку зрения, аргументируя ее. | |
| 68. | | Звук (й), буква Й. Повторение и обобщение. С. 14. | Писать буквы и соединения с ними | |
| 69. | | Буквы Х, х, обозначающие согласные звуки (х), (х). с. 15 | Воспроизводить звуковую форму слога и слова по его буквенной записи (чтение). | |
| 70. | | Закрепление письма изученных букв | Писать буквы и соединения с ними | |
| 71. | | Письмо предложений и текстов с буквами Х, х. с. 16 | Писать буквы и соединения с ними | |
| 72. | | Повторение и обобщение изученного. С. 17-18 | Понимать функции небуквенных графических средств: пробела между сло- вами, знака переноса, красной строки | |
| 73. | | Буквы Ю, ю, обозначающие два звука (й у). с. 19-20 | Писать буквы и соединения с ними | |
| 74. | | Письмо предложений, текстов с буквами Ю, ю. с. 21 | Писать буквы и соединения с ними | |
| 75. | | Закрепление письма изученных букв | Писать буквы и соединения с ними | |
| 76. | | Буквы Ц, ц, обозначающие согласный звук (ц). с. 22-23 | Воспроизводить звуковую форму слога и слова по его буквенной записи (чтение). | |
| 77. | | Чтение предложений и текстов с буквами Ц, ц. с. 24 | Работать с предложением: выделять слова, изменять их порядок, распространять и сокращать предложения. | |
| 78. | | Буквы Э, э, обозначающие звук (э).с. 25 | Писать буквы и соединения с ними | |
| 79. | | Письмо слов, предложений с буквами Э, э. с. 26 | Писать буквы и соединения с ними | |
| 80. | | Закрепление письма изученных букв | Понимать функции небуквенных графических средств: пробела между сло- вами, знака переноса, красной строки | |
| 81. | | Буквы Щ, щ, обозначающие согласный звук (щ). с. 27-28 | Писать буквы и соединения с ними | |
| 82. | | Формирование навыков письма. С. 29 | Воспроизводить звуковую форму слога и слова по его буквенной записи (чтение). | |
| 83. | | Буквы Ф, ф, обозначающие согласные звуки (ф), (ф). с. 30 | Писать буквы и соединения с ними | |
| 84. | | Письмо слов, предложений с буквами Ф, ф. с. 31 | Писать буквы и соединения с ними | |
| 85. | | Закрепление письма изученных букв | Понимать функции небуквенных графических средств: пробела между сло- вами, знака переноса, красной строки | |
| 86. | | Знакомство с буквой «твердый знак» | Использовать на письме разделительный ь и ъ. | |
| 87. | | Твердый и мягкий разделительные знаки. С. 32 | Использовать на письме разделительный ь и ъ. | |
| 88. | | Твердый и мягкий разделительные знаки. | Писать буквы и соединения с ними | |
| 89. | | Закрепление письма изученных букв | Писать буквы и соединения с ними | |
| 90. | | Списывание текста. | Списывать печатный текст. | |
| 91. | | Оформление предложений в тексте. | Работать с предложением: выделять слова, изменять их порядок, распространять и сокращать предложения. | |
| 92. | | Слова, отвечающие на вопросы кто? что? | Различать слова, отвечающие на вопросы «кто?» и «что?». | |
| 93. | | Слова, отвечающие на вопросы что делать? Что сделать? | Классифицировать слова по вопросам (кто? что? какой?... что делать?...) | |
| 94. | | Слова, отвечающие на вопросы какой? Какая? Какие? | Классифицировать слова по вопросам(кто? что? какой?... что делать?...). | |
| 95 | | Слуховой диктант. | Писать грамотно, быстро и правильно. | |
| 96. | | Правописание безударных гласных в корне слова. | Оформлять свою мысль в устной и письменной речи (на уровне одного предложения или небольшого текста). | |
| 97. | | Правописание безударных гласных в корне слова. | Писать грамотно слова с безударными гласными в корне слова Вступать в беседу на уроке и в жизни | |
| 98. | | Правописание звонких и глухих согласных на конце слова. | Писать грамотно слова с глухими и звонкими согласными на конце слова. Вступать в беседу на уроке и в жизни | |
| 99. | | Правописание звонких и глухих согласных на конце слова. | Слушать и понимать речь других. Писать грамотно слова с глухими и звонкими согласными на конце слова. | |
| 100. | | Закрепление. | Работать с предложением: выделять слова, изменять их порядок, распространять и сокращать предложения. | |
| 101. | | Правописание жи-ши.. | Запоминать правила правописания и применять их при письме: обозначение букв гласных после шипящих в позиции под ударением (ча–ща, чу–щу, жи–ши); | |
| 102. | | Правописание ча-ща. | Запоминать правила правописания и применять их при письме: обозначение букв гласных после шипящих в позиции под ударением (ча–ща, чу–щу, жи–ши); | |
| 103 | | Правописание чу-щу.. | Запоминать правила правописания и применять их при письме: обозначение букв гласных после шипящих в позиции под ударением (ча–ща, чу–щу, жи–ши); | |
| 104. | | Правописание чк-чн, щн. | Запоминать правила правописания сочетаний чк, чн, шн. | |
| 105. | | Закрепление. | Писать грамотно, быстро и правильно. Слушать и понимать речь других. | |
| 106. | | Заглавная буква в именах собственных | Запоминать правила правописания заглавной буквы в начале предложения, в именах собственных; | |
| 107. | | Словарный диктант. | Писать грамотно, быстро и правильно. | |
| 108. | | Повторение изученного. | Распознавать предлоги. Запомнить наиболее употребительные предлоги. | |
| 109. | | Повторение изученного | Высказывать свою точку зрения и пытаться её обосновать, приводя аргументы | |
| 110. | | Повторение изученного | Различать предложения, словосочетания, слова (понимать их сходства и различия). | |
| 111. | | Повторение изученного | Писать грамотно, быстро и правильно. | |
| 112. | | Повторение изученного | Оформлять свою мысль в устной и письменной речи (на уровне одного предложения или небольшого текста). | |
| 113. | | Повторение изученного | Высказывать свою точку зрения и пытаться её обосновать, приводя аргументы Писать грамотно, быстро и правильно. | |
| 114. | | Повторение изученного | Писать грамотно, быстро и правильно. | |
| 115. | | Повторение изученного | Писать грамотно, быстро и правильно. | |