Т. И. Надина, 2009 год № Дата Название раздела указанием кол-ва часов; тема урок
| Вид материала | Урок |
- Уроков Сроки (дата) Название раздела, тема урока Задачи раздела, 315.98kb.
- Наименование раздела программы Тема урока Кол-во часов Тип урока, 231.13kb.
- Примерный учебно-тематический план 1-й год обучения № п/п Наименование тем раздела, 433.13kb.
- Чикалова Светлана Александровна № Кол час. Дата Тема урок, 276.16kb.
- Отчет о лечебно- диагностической работе за 20 год, 83.34kb.
- Индивидуальный отчет о выполнении лечебно-консультативной работы за 20 год, 17.78kb.
- Иванов Александр Иванович Дата рождения: 10. 11. 1956 г. Образование и специальность:, 28.02kb.
- Тема урока. Кол-во часов, 328.53kb.
- Наименование раздела программы Тема урока Кол-во часов Тип урока, 234.13kb.
- Наименование раздела программы Тема урока Кол- во часов Тип урока, 266.33kb.
| | | | | | ||||
| 69 | | «Шинель». Тема «маленького человека» | «Шинель» | Знать содержание изученного произведения, уметь определять тему и основную идею повести | Иметь представление о теме «маленького человека» как сквозной в русской литературе, особенностях раскрытия ее А. С. Пушкиным и Н. В. Гоголем | Развитие словарно-логического мышления (умение видеть и устанавливать логические связи | | |
| 70 | | Роль фантастики в повести | | Знать, какую роль выполняет фантастика, | | Развитие устной речи | | |
| 71 | | Контрольная работа по теме «Литература первой половины 19 века» | | Знать содержание изученных произведений, уметь определять тему, идею, уметь узнавать по отрывкам произведение | | Развитие умения работать со словесной и письменной инструкцией. | | |
| 72 | | Внеклассное чтение. Валерий Приемыхов «Двое с лицами малолетних преступников» | В Приемыхов. «двое с лицами малолетних преступников» | Знать содержание произведения, героев и поднятые автором проблемы. | Мини-сочинение «что значит совершить преступление?» | Развитие словарно-логического мышления | | |
| | | | РАЗДЕЛ 4. Литература второй половины 19 века | | | |||
| 73 | | Н. А. Некрасов. Место Некрасова в русской поэзии 19 века. Цель: познакомить с личностью и судьбой поэта; показать роль Некрасова в развитии русской поэзии. | | Знать главные факты биографии и основные вехи творческого пути поэта, его программные произведения | | Развитие наглядно-образного мышления. | | |
| 74 | | Народные страдания в «Размышлении у парадного подъезда». | «Размышления у парадного подъезда» | Уметь анализировать стихотворение, определять тему, идею | | Коррекция нарушений в развитии эмоциональной сферы | | |
| 75 | | Новизна мотивов интимной лирики | Понятие о лирическом герое «Давно отвергнутый…», «Письма», «Горящие письма» | Иметь представление об интимной лирике поэта. Уметь определять основной мотив стихотворения, уметь определять роль выразительных средств в стихотворениях, | Мини – сочинение «Мой Некрасов» | Коррекция нарушений в развитии эмоциональной сферы | | |
| 76 | | Л.Н. Толстой. «Юность» (обзор) Три эпохи в жизни человека в трилогии. | «Юность» | Знать содержание произведения, о трех периодах жизни человека в трилогии | Мини-сочинение «Каким быть?» | Развитие монологической речи | | |
| 77 | | Способность к духовному росту в повести «юность» | | Знать об основной идее произведения. | | Развитие монологической речи | | |
| 78 | | Ф. М. Достоевский как писатель психолог. “Белые ночи”. Цель: раскрыть традиции сентиментализма в повести | «Белые ночи» | Знать содержание, уметь характеризовать изобразительно-выразительные средства | Уметь определять элементы сентиментализма в повести | Развитие наглядно-образного мышления | | |
| 79 | | Утверждение идеи чистой бескорыстной любви в повести: Цель: показать причины отчуждения героя от реальной действительности. | | Знать особенности художественной манеры Ф.М. Достоевского | Мини-сочинение «Нужна ли чистая бескорыстная любовь» | Коррекция нарушений в развитии эмоциональной сферы | | |
| 80 | | Внеклассное чтение Проблемы формирования личности подростка в современной литературе. Цель: Показать проблемы становления личности подростка в коллективе сверстников | Повести В.Якименко «Сочинение, С.Иванова «Его среди нас нет», Ю.Вяземского «Шут» | Знать содержание 1-2х произведений, уметь определять тему, идею,основные проблемы произведений. | Сочинение «Легко ли быть молодым» (по прочитанным произведениям. | развитие словарно-логического мышления, умение устанавливать связи межу событиями, явлениями | | |
| | | РАЗДЕЛ 5 20 век. Литература великих и трагических лет | | |||||
| 81 | | 20 век. Литература великих и трагических лет А. А. Блока Сведения о жизни и творчестве Цель: познакомить с многообразием жанров и направлений в литературе XX века, раскрыть понятие «поэзия серебряного века»; познакомить с творческой биографией поэта | | Знать содержание теоретико-литературных терминов. Уметь выделять главное и значимое в учебном материале Уметь конспектировать лекцию | Иметь представление о взаимосвязи литературы и искусства начала XX века | Развитие наглядно-образного мышления. | | |
| 82 | | Лирика. Чувство ответственности поэта за трагическую судьбу Родины. Цель: показать своеобразие патриотической лирики поэта | «Пушкинскому дому», «Земное сердце стынет вновь» | Знать основные события творческой биографии поэта, его программные произведения | Уметь воспринимать творчество А. А. Блока в контексте эпохи | Развитие внимания и памяти | | |
| 83 | | Покоряющая сила любви в поэзии А. Блока | «Да.Так диктует вдохновение», «Сольвейг» | Уметь анализировать поэтический текст, выделяя тропы и ст Уметь воспринимать творчество А. А. Блока в контексте илистические приемы | Уметь делать сравнительный анализ поэтических произведений. Сочинение Моя Родина» | Развитие внимания и памяти | | |
| 84 | | В.В. Маяковский. Сведения о жизни и творчестве. «Хорошее отношение к лошадям» | «Хорошее отношение к лошадям» | Знать теоретико-литературные понятие сатира. Уметь выделять смысловые части | . Знать о роли рифмы в творчестве Маяковского. | Развитие внимания и памяти | | |
| 85 | | «Необычайное приключение..» Метафорический строй стихотворения. | Поэтическое новаторство Маяковского | Знать теоретико-литературные понятие сатира. Уметь выделять смысловые части | Уметь самостоятельно делать выводы о реальном и фантастическом в тексте | Развития умения выразительно читать | | |
| 86 | | С. А. Есенин. Сведения о жизни и творчестве. Лирика. Цель: познакомить с творчеством С. А. Есенина; показать своеобразие раскрытия темы любви и образа России в творчестве С. А. Есенина | «Клен ты мой опавший», «С добрым утром!» «Я покинул родимый дом» | Знать основные события творческой биографии поэта, его программные произведения. Уметь анализировать поэтический текст, выделяя тропы и стилистические приемы | Уметь анализировать цветную лексику в канве стихотворения. | Развития умения выразительно читать | | |
| 87 | | Родина и родная природа как источник лирических переживаний | «Отговорила роща золотая», «Низкий дом с голубыми ставнями» | Уметь анализировать поэтический текст, выделяя тропы и стилистические приемы | . Владеть навыками анализа поэтического текста на лексическом и фонетическом уровнях | Развития умения выразительно читать | | |
| 88 | | Нежность «ко всему живому». Живописность языка. | «Собаке Качалова» | | Сочинение «Мое Есенин». | Развития умения выразительно читать | | |
| 89 | | М.А. Булгаков. Сведения о жизни и творчестве. «Собачье сердце» (обзор ) Цель: Познакомить с биографией писателя и его творческой деятельностью, раскрыть особенности булгаковской сатирыы | «Собачье сердце» | Знать основные сведения о жизни и творчестве писателя. Знать содержание повести, особенности булгаковской сатиры, | Уметь раскрывать художественное своеобразие рассказа. уметь определять нравственную проблематику повести | Развитие монологической речи | | |
| 90 | | Шариков и шариковщина. Булгаков – сатирик. Цель: показать истоки шариковщины. | | Знать шариковщина как явление, истоки шариковщины | Сочинение «Современные шариковы» | Развитие монологической речи | | |
| 91 | | Шолохова. Сведения о жизни и творчестве. «Судьба человека». Цель: показать роль пейзажа, детали, композиции в раскрытии проблематики | «Судьба человека» | Знать особенности композиции рассказа «Судьба человека». Уметь характеризовать образ главного героя. | Уметь давать пространственно-временную характеристику. текста | Развитие наглядно-образного мышления | | |
| 92 | | Торжество добра над жестокостью жизни в рассказе. | | Знать содержание произведения, основную тему, идею. | Сочинение «Человек, видевший войну». | Развитие монологической речи | | |
| 93 | | От судьбы человека к судьбе человечества. Роль портретных зарисовок. | | Уметь определять роль портретных характеристи и пейзажных зарисовок, роль детали в тексте | иметь представлен. о роли топонимов в художественном тексте | | | |
| 94 | | А.И. Солженицын. Сведения о жизни и творчестве. Матренин двор». Цель: познакомить с личностью писателя, на примере рассказа А. И. Солженицына | «Матренин двор» | Знать автобиографическую основу рассказа «Матренин двор». Уметь раскрывать художественное своеобразие рассказа | Уметь раскрывать образ главной героини - праведницы | Развитие наглядно-образного мышления | | |
| 95 | | Смысл «праведничества» героини рассказа. Раскрыть тему праведничес-тва в русской литературе | | Знать понятие «праведничество», уметь объяснять смысл праведничества в рассказе. | Сочинение «Крестьянские женщины в изображении Некрасова, Булгакова» | Развитие словарно-логического мышления, умение | | |
| 96 | | Итоговая контрольная работа за курс 9 класса Цель: проверка знаний и умений 1) по теории литературы; 2)умение анализировать произведение 3) знание содержания изученных текстов | | Знать основные факты из жизни и творчества писателя. Знать проблематику и идейное содержание произведения | | Умение работать со словесной и письменной инструкцией | | |
| | | | РАЗДЕЛ 6 Зарубежная литература | | | |||
| 97 | | В Шекспир. «Гамлет». Вечные проблемы добра и зла. Цель: раскрыть проблемы добра и зла, чести и бесчестия в пьесе., выявить основной конфликт трагедии | «Гамлет» | Иметь представление о героях трагедии. Уметь участвовать в диалоге по прочитанному произведению, понимать чужую точку зрения | Иметь представление с сонете как о литературном жанре. Знать своеобразие построения сонет Шекспира. Иметь представление о театре «Глобус | Развитие наглядно-образного мышления | | |
| 98 | | Данте «Божественная комедия»: | «Божественная комедия» | ,Иметь представление о творчестве Данте, о героях произведения и | | | | |
| 99 | | .И.В. Гете «Фауст» (фрагменты) | «Фауст» | Уметь раскрывать мотивы поступкоов героев | | | | |
| 100 | | Резервный урок | | | | | | |
| 101 | | Резервный урок | | | | | | |
| 102 | | Резервный урок | | | | | | |