Решение Ученого совета ргсу от «26»
| Вид материала | Решение |
- Решение Ученого совета ргсу от «13», 4667.32kb.
- Заседание ученого совета бгарф от 26 апреля 2011, 38.35kb.
- Проект Решение Ученого совета гоу впо «Нижневартовский государственный гуманитарный, 58.07kb.
- Решение Ученого Совета, 752.27kb.
- Л. Л. Абрамова 2011 г решение, 36.89kb.
- Решение Ученого совета, 74.32kb.
- Заседание Ученого совета мгимо, 74.57kb.
- Уважаемый председатель ученого совета! Уважаемый президент, 520.56kb.
- Решение ученого совета ргтэу от 21 февраля 2011 года, 93.32kb.
- Решение ученого совета ниу итмо от 27. 12. 2011 по вопросу, 45.91kb.
Определение понятия экологический фактор. Формы воздействия экологических факторов и их компенсация. Внутривидовые экологические подразделения: экотипы, экологические расы. Классификация экологических факторов. Учение об экологических оптимумах видов. Концепция лимитирующих факторов. Закон минимума Либиха, закон толерантности Шелфорда.
Экологическая роль климатических факторов. Тепло как экологический фактор. Стенотермные и эвритермные виды. Зависимость активности организмов от температуры, тепловой преферендум. Тепло как ограничивающий фактор. Адаптации к экстремально высоким и низким температурам. Свет как экологический фактор. Световые кривые фотосинтеза. Экологические группы растений по отношению к свету. Растения короткого и длинного дня. Фотопериодизм и биологические ритмы животных.
Влажность как экологический фактор. Свойства воды и ее биологическая роль. Классификация живых организмов по их потребности в воде. Адаптация ксерофилов к дефициту влаги. Рельеф как экологический фактор. Его роль в формировании комплекса прямодействующих экологических факторов. Абиотические факторы в водных экосистемах. Эдафические факторы. Экологическое значение механического состава почв. Экологическое значение химических свойств почв. Экологические группы растений по отношению к реакции почвенного раствора и солевому режиму.
Живые организмы — индикаторы среды как комплекса экологических факторов. Биоиндикация. Экологические шкалы Раменского, Элленберга. Жизненные формы как результат приспособления организмов к действию комплекса экологических факторов. Классификация жизненных форм растений по Раункиеру.
Определение понятия «популяция». Свойства популяции. Плотность и численность популяции, методы определения для унитарных и модулярных организмов. Средняя и экологическая плотность. Рождаемость, смертность, выживаемость. Кривые выживания. Половая структура популяции. Возрастная структура популяции. Популяции инвазионного, гомерстатического и регрессивного типа. Скоростьестественного роста популяции, кривые роста. Скорости роста и развития в связи с особенностями жизненного цикла. Распределение энергии и оптимизация. Репродуктивное усилие и энергия для поддержания популяции. Тактика выживания. Классификация местообитаний по их демографическому эффекту. Репродуктивная ценность, значение остаточной репродуктивной ценности. Внутривидовая конкуренция, уравнение Йоды. Концепция максимальной емкости среды. Динамика численности популяции. Модель буферной популяции Уиттекера. Типы популяционной стратегии жизни, классификация. Средообразующая значимость видов.
Пространственная структура популяции. Типы распределения организмов в пространстве. Причины образования агрегаций. Экологическая роль изоляции и территориальности. Причины различия организмов в способности к расселению.
Определение экологической ниши. Многомерность ниши. Графическое изображение ниши. Ниша фундаментальная и реализованная. Динамика ниш на уровне кратковременных и долговременных изменений. Влияние конкуренции на ширину экологической ниши, прерывание ниш. Гильдия видов.
Межвидовые популяционные взаимодействия. Межвидовая конкуренция, уравнение Лотки — Вольтерры. Принцип конкурентного исключения Гаузе. Конкуренция и сосуществование видов (модель Аткинсона и Шоррокса, модель Тилмана).
Симбиотические отношения: мутуализм и комменсализм. Хищничество. Теория оптимального добывания пищи. Реакция хищника на плотность популяции жертвы. Теорема о пороговой ценности кормового пятна. Уравнение хищничества Лотки — Вольтерры. Популяционные стратегии хищника и жертвы. Факторы, обеспечивающие стабильность системы «хищник-паразит». Лабораторные и математические модели хищничества. Паразитизм, сопряженная эволюция паразита и хозяина. Способы адаптации хозяина к отрицательному воздействию паразита.
Концепция экосистемы, компоненты, определение. Соотношение понятие экосистема, биогеоценоз, биоценоз. Подходы и методы изучения экосистем. Структура экосистем. Видовое разнообразие. Значимость видов, кривые распределения. Альфа-, бета-, гамма- разнообразие. Методы оценки богатства видов, концентрации доминирования (индекс Симпсона), равномерности распределения (информационный индекс Шеннона — Винера).
Пространственная структура: вертикальная, горизонтальная. Причины возникновения мозаичности. Межвидовая сопряженность, методы ее расчета. Сходство и расстояние как мера для сравнения видового составасообществ: коэффициент общности, процентное сходство, эвклидово расстояние.
Популяции и сообщества в географических градиентах. Принцип Раменского и Глизона об экологической индивидуальности видов. Концепция континуума, этапы формирования. Континуум топографический, таксономический, временной. Границы экосистем, представление об экотоне, краевой эффект. Межэкосистемные связи. Дискретность, причины возникновения. Градиентный анализ. Представление о ценоклине, экоклине.
Функциональная структура экосистем. Представление о консорции, виды детерминанты и их консорты. Трофическая структура: автотрофы и гетеротрофы. Продуценты, консументы, редуценты. Пищевые цепи и сети. Типы пищевых цепей. Концепция трофического уровня. Двойной метаболизм продуцентов. Экологическая эффективность. Размеры организмов в пищевых цепях. Способы выражения трофической структуры, экологические пирамиды.
Энергия в экосистемах. Экологаческая трактовка законов термодинамики. Мера термодинамической упорядоченности экосистем. Продукция и распад. Типы организмов продуцентов. Бактериальный фотосинтез, типы фотосинтеза высших растений. Хемосинтез хемолитотрофов. Типы разложения. Аэробное и анаэробное дыхание, брожение. Стадии разложения детрита, экологическая роль. Концепция продуктивности. Первичная продуктивность, валовая и чистая, методы измерения. Вторичная продуктивность, чистая продуктивность сообщества. Классификация экосистем по продуктивности. Продуктивность экосистем суши и моря.
Динамика экосистем. Циклические флуктуации. Классификация биогеоценотических сукцессии. Сукцессии развития. Сингенез, филоценогенез, эндогенез. Концепция климакса. Критерии устойчивости экосистем. Отличие климаксных и серийных экосистем. Экзоэкогенетические сукцессии. Антропогенные сукцессии. Демутационные смены.
Классификация сообществ, различные подходы. Одномерная и многомерная полярная ординация экосистем. Флористическая классификация Браун - Бланке. Классификация по доминантам лесов умеренных широт Сукачева. Физиономический подход при выделении биомов и типов биомов. Характеристика основных биомов по Уиттекеру. Современная концепция биоразнообразия и его охрана.
«Учение о биосфере» как закономерный этап развития наук о Земле. Истоки учения В.И. Вернадского о биосфере и ноосфере. Определение понятия биосфера. Эмпирические обобщения В.И. Вернадского и основные положения учения. Место человечества в эволюции биосферы Современные методы исследования биосферы. Математическое моделирование глобальных биосферных процессов.
Планетные характеристики и планетная среда биосферы. Распространение живого вещества в биосфере и его влияние на свойства основных компонентов географической оболочки. Границы биосферы. Поле устойчивости и поле существования жизни. Вес и объемы биосферы. Неоднородность горизонтальной и вертикальной структуры биосферы. Структура биосферы на термодинамическом уровне. Структура биосферы на физическом, химическом и биологическом уровнях организованности. Парагенетический уровень организованности биосферы. Представление о биогеоценотическом покрове Земли. Коэволюция атмосферы, литосферы, гидросферы и биосферы.
Биогеохимические процессы в биосфере. Типы миграции вещества. Круговороты биогенных элементов и их антропогенная модификация. Круговороты газообразного и осадочного циклов. Круговороты макро- и-микроэлементов. Круговорот воды. Особенности физико-химических свойств воды и ее биологическое значение. Пути перемещения воды; вода в биосфере; круговорот воды в экосистеме.
Круговорот углерода. Биологическое значение углерода. Особенности круговорота в водных и наземных экосистемах. Хозяйственная деятельность человека и трансформация круговорота углерода.
Круговорот кислорода. Биологическое значение кислорода. Биохимические, анатомические и физиологические механизмы использования кислорода организмами. Резервный фонд круговорота кислорода, источники поступления кислорода в биосферу.
Круговорот азота. Фиксация азота и вовлечение его в биогеохимический круговорот. Симбиотические и свободно живущие организмы - фиксаторы азота. Процессы аммонификации, нитрификации и денитрификации. Проблемы загрязнения окружающей среды соединениями азота.
Круговорот фосфора. Биологическая роль фосфора. Фосфор как лимитирующий фактор. Последствия антропогенного нарушения круговорота фосфора.
Круговорот серы. Биологическое значение серы. Резервный фонд серы. Микробиологические процессы в круговороте серы. Антропогенная трансформация круговорота серы. Поступление серы в атмосферу. Локальные, региональные и глобальные проблемы загрязнения атмосферы соединениями серы.
Последствия влияния загрязнителей на популяционном, биоценотическом и геосистемном уровнях. Экологические последствия физического, химического и биологического загрязнения экосистем. Научные основы и концепция мониторинга биосферных процессов.
Энергетический баланс Земли и биосферные процессы. Экология человека. Биодемографические тенденции и проблемы биосферы.Основные тенденции эволюции биосферы. Учение В.И. Вернадского о ноосфере. Коэволюционный характер развития общества и природы на современном этапе развития биосферы. Вопросы экологического прогнозирования. Экологическая оценка природной среды и возможных антропогенных последствий в целях оптимизации биосферы.
Потоки энергии в биосфере. Производство энергии человеком как процесс в биосфере, экологические последствия использования традиционных источников энергии. Использование горючих ископаемых, гидроэнергии, ядерной энергии и проблемы охраны окружающей среды. Нетрадиционные экологически чистые источники энергии.
Продуктивность биосферы. Производство продуктов питания как процесс в биосфере. Пути повышения продуктивности биосферы. Энергетическая цена индустриализации сельскохозяйственного производства. Биоэнергетический коэффициент полезного действия агропромышленного производства. Современные сельскохозяйственные технологии и проблемы охраны окружающей среды. Нетрадиционные источники получения белка.
Концепции экоразвития. Прогнозы «Римского клуба» (Д.Медоуз и др. «Пределы роста», 1972), концепция устойчивого развития биосферы и Конвенция Рио-де-Жанейро (1992 г.), участие России в проектах устойчивого развития. Эколого-экономические системы и их классификация, «природоемкость» производства, экологическая техноемкость территорий. Методы оценки общественных издержек, связанных с экологическим качеством среды. Оценки экологического риска.
Экологическая безопасность России. Динамика качества природной среды и состояния природных ресурсов России в 1985-1995 гг.: атмосферный воздух, поверхностные воды, почвы и земельные ресурсы, омывающие Россию моря. Динамика состояния растительного и животного мира суши, рыбных ресурсов. Чрезвычайные экологические ситуации. Влияние неблагоприятных факторов среды на здоровье населения. Экологическая оценка состояния территории. Воздействие отдельных отраслей хозяйства на окружающую среду: электроэнергетика, атомная промышленность, нефтедобывающая и газовая промышленность, угольная промышленность, химическая промьцнленность, производство строительных материалов, деревоперерабатывающая и целлюлозно-бумажная промышленность, машиностроение, легкая и пищевая промышленность, транспорт, жилищно-коммунальное хозяйство, вооруженные силы, сельское хозяйство.
Государственное регулирование природопользования и охраны окружающей среды в России. Природоохранное законодательство, нормативное обеспечение, экологическая политика, экономическое регулирование, экологический мониторинг и экологические экспертизы, оценка воздействия на окружающую среду.
ЛИТЕРАТУРА
Акимов ТА., Батоян В.В., Моисеенков О.В., Хаскин В.В. Основные критерии экоразвития. М., 1994. 546 с.
Акимова ТА., Хаскин В.В. Основы экоразвития. М.: Изд-во Рос. экон. академии, 1994.312с.
Андерсен Д.М. Экология и науки об окружающей среде: биосфера, экосистемы, человек. Л.: Гидрометеоиздат, 1985. 165 с.
Бигон М., ХарперДж., Таунсенд К. Экология особи, популяции и сообщества: В 2 т. М.: Мир, 1989. Т. 1.660 с.; Т. 2.473 с.
Биосфера: Сб. / Под ред. М.С. Гилярова. М.: Мир, 1972.182 с.
Будыко М.М. Глобальная экология. М.: Мысль, 1977. 319 с.
Вернадский В.И. Биосфера. М.: Мысль, 1967. 376 с.
Голуб АЛ., Струкова КБ. Экономика природопользования. М.: Аспект Пресс, 1995.188с.
Горелов АЛ. Экология—наука—моделирование. М.: Наука, 1985.207 с.
Израэль ЮЛ. Экология и контроль состояния природной среды. М.: Гидрометеоиздат, 1984. 556 с.
Одум Ю. Общая экология: В 2 т. М.: Мир, 1986. Т.1. 325 с.; Т.2. 373 с.
О концепции перехода Российской Федерации к устойчивому развитию: Указ Президента Российской Федерации. №440,1 апр. 1996г.
Пчанка Э. Эволюционная экология. Мир: Мир, 1981.357 с.
Рнфлекс Р. Основы общей экологии. М.: Мир, 1979.
Уиттекер Р. Сообщества и экосистемы. М.: Прогресс, 1980.
Экологическое оздоровление экономики / Возняк В.Я., Фейтельман Н.Г., Арбатов А.А. и др. М.: Наука, 1994.
Экономика природопользования / Под ред. Н.В. Пахомова, Г.В. Шалабина. СПб: Изд-во С.-Петербург, ун-та, 1993.
4. ПРОГРАММЫ АТТЕСТАЦИОННЫХ ИСПЫТАНИЙ
ПРИ ПРИЕМЕ В РГСУ
НА ВТОРОЙ И ПОСЛЕДУЮЩИЕ КУРСЫ
Аттестационные испытания в форме собеседования профессиональной направленности для лиц, имеющих высшее профессиональное образование или незаконченное высшее профессиональное образование, при приеме на второй и последующие курсы проводится с целью проверки общей эрудиции и определения профессиональной направленности абитуриента. При этом поступающий должен понимать сущность и социальную значимость своей будущей профессии, обладать экологической, правовой, информационной и коммуникативной культурой, элементарными умениями общения на иностранном языке, быть способным научно организовывать свой труд, готовым к применению компьютерной техники в сфере профессиональной деятельности.
Время собеседования составляет 15-20 минут. Процедура собеседования оформляется протоколом, в котором фиксируются вопросы к поступающему и краткий комментарий экзаменатора (аннотация ответов на них).
Программа собеседования
по направлению подготовки (специальности) «Социальная работа»
Выпускник по направлению и специальности «социальная работа» в соответствии с задачами профессиональной деятельности и целями основной образовательной программы должен обладать следующими компетенциями:
а) Общекультурными (ОК)
- знание социальной истории человечества, ее особенностей в различных социокультурных и территориальных условиях (ОК-1);
- владение знаниями о специфике социальной, политической, экономической, духовной и экологической культур общественной жизни, характере их взаимодействия в современном мире, культуроцентричности и качестве общественного и личностного развития (ОК-2);
- способность к самостоятельному обучению новым методам исследования, изменению научного и научно-производственного профиля своей профессиональной деятельности (ОК-3);
- свободное владение русским и иностранным языками как средством делового общения и научного творчества (ОК-4);
- способность проявлять инициативу, а в ситуациях риска брать на себя всю полноту ответственности (ОК-5);
- способность с помощью информационных технологий самостоятельно приобретать и использовать в практической деятельности новые знания и умения, в том числе в областях, непосредственно не связанных со сферой своей профессиональной деятельности (ОК-6);
- обладание сформированным мировоззрением, высокой общей культурой, способность совершенствовать и развивать свой интеллектуальный и общекультурный уровень, использовать художественно-эстетический потенциал отечественной культуры для решения проблем социального благополучия (ОК-7).
б) профессиональными (ПК):
социально-технологическими:
- готов к разработке и реализации социальных технологий, учитывающих особенности современного сочетания глобального, национального и регионального, специфику социокультурного развития общества (ПК-1);
- способен обеспечивать высокий уровень социальной культуры технологий поддержки, социальной защиты слабых слоев населения, благополучия граждан (ПК-2);
- готов к посреднической, социально-профилактической, консультационной деятельности по проблемам социализации, абилитации и реабилитации (ПК-3);
- готов к обеспечению социальной защиты, помощи и поддержки, предоставлению социальных услуг отдельным лицам и социальным группам (ПК-4);
- способен к созданию социально благоприятной среды в социальных организациях и службах (ПК-5);
- способен к инновационной деятельности в социальной сфере, оптимизации ее сочетания с традиционной культурой личной и общественной жизни (ПК-6);
- готов решать проблемы клиента путем привлечения соответствующих специалистов, мобилизации собственных сил и ресурсов клиента (ПК-7);
-готов к предупреждению и профилактике личной профессиональной деформации, профессиональной усталости, профессионального выгорания (ПК-8);
- способен целенаправленно и эффективно реализовывать современные технологии социальной работы (ПК-9);
- способен осуществлять оценку качества социальных услуг на основе достижений современной квалиметрии и стандартизации (ПК-10);
- способен к компетентному использованию законодательных и других нормативных актов федерального и регионального уровней (ПК-11);
- готов соблюдать профессионально-этические требования в процессе осуществления профессиональной деятельности (ПК-12);
исследовательскими:
- способен исследовать особенности культуры социальной жизни, благополучия, поведения в социальной сфере различных национально-этнических и половозрастных, а также социально-классовых групп (ПК-13);
- владеет способностью анализа специфики социокультурного пространства, инфраструктуры обеспечения социального благополучия представителей различных общественных групп (ПК-14);
- - способен выявлять, формулировать и разрешать проблемы в сфере социальной работы (ПК-15);
- способен определять научную и практическую ценность решаемых исследовательских задач в области социальной работы (ПК-16).
- готов к систематическому использованию результатов научных исследований для обеспечения эффективности деятельности социальных работников, профессиональной поддержки благополучия различных слоев населения (ПК-17);
- способен составить практические рекомендации по использованию результатов научных исследований (ПК-18);
- готов представлять результаты исследования в формах отчетов, рефератов, публикаций и публичных обсуждений (ПК-19);
- способен к осуществлению прогнозирования, проектирования, моделирования и экспертной оценки социальных процессов и явлений в области социальной работы (ПК-20);
- способен к участию в работе научных коллективов, проводящих исследования по различным направлениям социальной работы (ПК-21);
организационно-управленческими:
- владеет высокой социальной культурой управленческой деятельности работников учреждений социальной защиты, кадров, содействующих социальному благополучию граждан своей страны (ПК-22);
- способен учитывать в процессе осуществления организационно-управленческой деятельности особенности национально-культурного, половозрастного и социально-классового положения граждан, нуждающихся в помощи, обеспечении благополучия (ПК-23);
- способен к координации деятельности по выявлению лиц, нуждающихся в социальной защите (ПК-24);
- способен к организационно-управленческой работе в подразделениях социальных учреждений и служб (ПК-25);
- готов к координации социальной работы различных организаций, учреждений и предприятий; а также деятельности различных специалистов в решении задач социальной защиты населения (ПК-26);
- способен к работе с персоналом предприятий в учреждениях социальной сферы, к планированию и координации деятельности по решению актуальных задач социальной работы (ПК-27);
- готов к управлению проведением деловых переговоров в области организации работы по социальному обслуживанию населения (ПК-28);
- способен разрабатывать предложения по повышению эффективности системы мотивации труда специалистов учреждений социальной защиты населения, анализировать и разрабатывать предложения по повышению эффективности системы контроля их деятельности (ПК-29).
социально-проектными:
- готов к обеспечению высокой социальной культуры своего участия в социально-инженерной и социально-проектной деятельности учреждений, участвующих в решении проблем социальной защиты, благополучия населения (ПК-30);
- способен учитывать специфику национально-культурного пространства и характера жизнедеятельности различных национальных, половозрастных и социально-классовых групп как объектов социально-проектной деятельности учреждений социальной сферы (ПК-31);
- готов к разработке инновационных социальных проектов в рамках мероприятий государственной и корпоративной социальной политики (ПК-32);
- способен участвовать в пилотных проектах по созданию инновационных площадок учреждений в сфере социальной работы (ПК-33);
- готов разрабатывать комплексные и индивидуальные социальные проекты для привлечения дополнительных финансовых средств (фандрайзинг) (ПК-34);
- способен разрабатывать социальные проекты для работы в конкретном случае трудных жизненных ситуаций (ПК-35).
Специалист социальной работы:
- ведет профессиональную практическую работу (посредничество, консультирование, специализируемая помощь и т. п.) в социальных службах, организациях и учреждениях и т. д.;
- оказывает социальную помощь и услуги семьям и отдельным лицам, различным половозрастным, этническим и т. п. группам населения;
- организует и координирует социальную работу с отдельными лицами и группами с особыми нуждами, с ограниченными возможностями, вернувшимися из специальных учреждений и мест лишения свободы и т. д.;
- проводит исследовательско-аналитическую деятельность (анализ и прогнозирование, разработку социальных проектов, технологий) по проблемам социального положения населения в курируемом районе (микрорайоне), с целью разработки проектов и программ социальной работы;
- участвует в организационно-управленческой и административной работе социальных служб, организаций и учреждений;
- содействует интеграции деятельности различных государственных и общественных организаций и учреждений по оказанию необходимой социальной защиты и помощи населению;
- ведет воспитательную деятельность в социальных службах, средних специальных учебных заведениях (при условии получения дополнительного образования в этой области).
Сферами профессиональной деятельности является государственные и негосударственные социальные службы, организации и учреждения системы социальной защиты населения, образования, здравоохранения, армии, правоохранительных органов и т. п.
Объектами профессиональной деятельности специалиста в области социальной работы является отдельные лица, семьи, группы населения и общности, нуждающиеся в социальной поддержке, помощи, защите и обслуживании.
Примерные вопросы собеседования:
1.Имеете ли Вы опыт благотворительной деятельности.
2. Что Вы знаете о социальной политике и каковы основные направления социальной политики в современной России.
3. Имеете ли Вы опыт практической деятельности в системе социальной защиты населения.
4. Чем Вас привлекает профессия «социальная работа».
5. Что такое социальная помощь, социальная защита, социальная поддержка.
6. В чем, на Ваш взгляд, особенности социальной работой с пожилыми людьми.
7. Кто входит в число социально-незащищенных категорий населения.
8. Каковы основные направления социальной помощи и поддержки семьи.
9. Есть ли у Вас опыт социальной работы по месту жительства.
10. Как Вы понимаете выражение «трудная жизненная ситуация».
Программа собеседования для поступающих
на специальность «Организация работы с молодежью»
Русский язык и культура речи
Стили современного русского литературного языка. Языковая норма, ее роль в становлении и функционировании литературного языка. Речевое взаимодействие. Основные единицы общения. Устная и письменная разновидности литературного языка. Нормативные, коммуникативные, этические аспекты устной и письменной речи. Функциональные стили современного русского языка.
Иностранный язык
Специфика артикуляции звуков, интонации, акцентуации и ритма нейтральной речи в изучаемом языке; основные особенности полного стиля произношения, характерные для сферы профессиональной коммуникации; чтение транскрипции Диалогическая и монологическая речь с использованием наиболее употребительных и относительно простых лексико-грамматических средств в основных коммуникативных ситуациях неофициального и официального общения.
Физическая культура
Физическая культура в общекультурной и профессиональной подготовке студентов. Ее социально-биологические основы. Физическая культура и спорт как социальные феномены общества. Законодательство Российской Федерации о физической культуре и спорте. Физическая культура личности. Основы здорового образа жизни студента.
Отечественная история
Сущность, формы, функции исторического знания. Методы и источники изучения истории. Понятие и классификация исторического источника. Отечественная историография в прошлом и настоящем: общее и особенное. Методология и теория исторической науки
Культурология
Структура и состав современного культурологического знания. Культурология и философия культуры, социология культуры, культурная антропология. Культурология и история культуры. Теоретическая и прикладная культурология.
Политология
Объект, предмет и метод политической науки. Функции политологии. Политическая жизнь и властные отношения. Роль и место политики в жизни современных обществ. Социальные функции политики. История политических учений. Российская политическая традиция: истоки, социокультурные основания, историческая динамика. Современные политологические школы.
Правоведение
Государство и право. Их роль в жизни общества. Норма права и нормативно-правовые акты. Основные правовые системы современности. Международное право как особая система права. Источники российского права. Закон и подзаконные акты. Система российского права.
Психология и педагогика
Предмет, объект и методы психологии. Место психологии в системе наук. История развития психологического знания и основные направления в психологии. Индивид, личность, субъект, индивидуальностьОсновные категории педагогики: образование, воспитание, обучение, педагогическая деятельность, педагогическое взаимодействие, педагогическая технология, педагогическая задача. Образование как социокультурный феномен и педагогический процесс. Образовательная система России
Социология
Классические социологические теории. Современные социологические теории. Русская социологическая мысль. Общество и социальные институты. Мировая система и процессы глобализации. Социальные группы и общности. Малые группы и коллективы. Социальная организация. Социальные движения. Социальное неравенство, стратификация и социальная мобильность
Философия
Предмет философии. Место и роль философии в культуре. Становление философии. Основные направления, школы философии и этапы ее исторического развития. Структура философского знания. Учение о бытии. Монистические и плюралистические концепции бытия, самоорганизация бытия. Понятия материального и идеального. Пространство, время. Движение и развитие, диалектика. Детерминизм и индетерминизм. Динамические и статистические закономерности. Научные, философские и религиозные картины мира
Экономика
Введение в экономическую теорию. Блага. Потребности, ресурсы. Экономический выбор. Экономические отношения. Экономические системы. Основные этапы развития экономической теории. Методы экономической теории. Микроэкономика. Рынок
Математика
Математический анализ Линейная алгебра Теория вероятностей и математическая статистика
Информатика
Понятие информации. Общая характеристика процессов сбора, передачи, обработки и накопления информации; технические и программные средства реализации информационных процессов; модели решения функциональных и вычислительных задач: алгоритмизация и программирование; языки программирования высокого уровня; базы данных; программное обеспечение и технологии программирования; локальные и глобальные сети ЭВМ.
Концепции современного естествознани
Естественнонаучная и гуманитарная культуры; научный метод; история естествознания; панорама современного естествознания; тенденции развития.
Общепрофессиональные дисциплины
Понятие "молодежь" в отечественной и международной практике. Особенности молодежного возраста. Специфика молодежи как социально-демографической группы населения. Социальные проблемы молодежи. Источники и предпосылки возникновения молодежной политики в России и за рубежом. Отечественный опыт становления системы органов по молодежной политике. Функции, задачи и направления профессиональной деятельности специалиста по организации работы с молодежью.
Молодежь как социальная группа. Определение возрастных границ молодежи. Социальный статус. Социальное развитие молодежи. Интеграция молодежи в социальную структуру. Преемственность и конфликт поколений. Молодежь в воспроизводстве социальной структуре общества. Социальная стратификация молодежи. Социальное самочувствие молодежи. Социальная самоидентификация молодежи. Социальные девиации в молодежной среде. Молодежные субкультуры.
Психология воспитания. Личность как субъект учения и воспитания. Психологические особенности профессионального самоопределения. Общие и отличительные черты психологического склада юношей и девушек
Социальное воспитание личности. Сущность, принципы, ценности, механизмы и факторы социального воспитания.
Понятие «государственная молодежная политика» (ГМП). Теоретические концепции и подходы к формированию государственной молодежной политики в современной России. Цели и направления государственной молодежной политики в России
Политические, гражданские, социальные, экономические и культурные права человека. Международное законодательство о защите прав и свобод. Законодательство РФ. Права и возможности молодых граждан России в общественно-политической, социально-экономической и культурной жизни страны
Механизмы государственной поддержки и развития молодежной политики и молодежных общественных организаций. Экономические модели функционирования молодежной политики. Негосударственные источники привлечения ресурсов в сферу работы с молодежью. Предпринимательская деятельность молодежи. Модернизация государственного управления молодежной политикой.
Государственная и муниципальная служба. Специфические требования к государственному аппарату и работникам государственных и муниципальных органов управления, работающих с молодежью.
Молодежное движение в России и за рубежом. Исторический опыт, современное состояние
Возникновение молодежной политики в ряде стран: Исторический анализ. Современные подходы к формированию структур, занимающихся проблемами молодежи. Законодательная база молодежной политики
Примерные вопросы собеседования:
Имеете ли Вы опыт практической деятельности в сфере организации работы с молодежью?
- Какие молодежные проблемы Вы считаете приоритетными для Государственной молодежной политики?
- Имеется ли у Вас опыт взаимодействия с общественными молодежными организациями?
- Участвовали ли Вы в организации молодежного самоуправления?
- Какой опыт организации социально-культурных акций по месту жительства молодежи?
- Имеется ли опыт организации молодежных сообществ, неформальных молодежных объединений?
- Какой опыт работы с молодежью, оказавшейся в трудной жизненной ситуации?
- Имеется ли опыт взаимодействия с государственными федеральными, региональными и муниципальными органами по работе с молодежью?
- Есть ли опыт разработки программ и проектов в сфере организации работы с молодежью?
- Имеются ли методические разработки в сфере организации работы с молодежью?
Программа собеседования для поступающих
на специальность «Социальная педагогика»
Социальная педагогика как отрасль знания, исследующая социализацию в контексте воспитания и социальное воспитание в контексте социализации.
Социализация: стадии, факторы, агенты, средства, механизмы. Человек как объект, субъект и жертва социализации. Воспитание как институт социализации: виды воспитания; системы воспитания; воспитательные организации.
Социализированность, воспитанность. Социально–педагогическая виктимология.
Социальное воспитание как совокупность организации социального опыта, образования и индивидуальной помощи в воспитательных организациях.
Принципы социального воспитания. Организация взаимодействия (межличностного, группового, межгруппового, массового), быта и жизнедеятельности в воспитательных организациях.
Личностный, возрастной, гендерный, дифференцированный, индивидуальный подходы в социальном воспитании.
Особенности содержания, форм и методов социального воспитания в школе, загородном лагере, учреждениях дополнительного образования и других воспитательных организациях.
Социальная педагогика, ее предмет и задачи
Понятие «социальная педагогика». Сущность социальной педагогики как специфического знания. Место социальной педагогики в системе наук о человеке и человеческой деятельности. Междисциплинарный характер социальной педагогики, ее связь с общей педагогикой, социальной и общей психологией, социальной работой, социологией и другими дисциплинами. Структура социальной педагогики. Основные функции социальной педагогики. Особенности объекта и предмета социальной педагогики. Основные категории социальной педагогики. Основные задачи социальной педагогики и их общая характеристика. Социальная педагогика как теория, практика и образовательный комплекс.
Литература:
- Л.В. Мардахаев Социальная педагогика, М. 2006.
- Методика и технологии работы социального педагога: Учеб. пособ. / Под ред. М.А. Галагузовой, Л.В. Мардахаева. – М.: Издательский центр «Академия», 2006.
Дополнительная литература:
- Мудрик А.В. Социальная педагогика: Учеб. пособ. – 3-е изд., ипр. и доп. / Под ред. В.А. Сластенина. - М: Изд. центр «Академия», 2000.
- Овчарова Р.В. Справочная книга социального педагога. – М.: ТЦ «Сфера», 2006.
Основные принципы социальной педагогики: сущность, содержание, требования
Понятие принципа социальной педагогики. Закономерный, объективный характер принципов социальной педагогики. Принципы, обусловленные социальностью личности: природосообразность, гумманизм, индивидуальная обусловленность (индивидуального подхода); социальным фактором формирования и развития личности: социальная обусловленность, культуросообразность, средовая обусловленность; взаимосвязью личности, среды и воспитания – принципы общей педагогики.
Сущность и содержание основных принципов социальной педагогики и их требования для учета в социально-педагогической работе с человеком.
Литература:
- Л.В. Мардахаев Социальная педагогика, М. 2006.
- Методика и технологии работы социального педагога: Учеб. пособ. / Под ред. М.А. Галагузовой, Л.В. Мардахаева. – М.: Издательский центр «Академия», 2006.
Дополнительная литература:
- Мудрик А.В. Социальная педагогика: Учеб. пособ. – 3-е изд., ипр. и доп. / Под ред. В.А. Сластенина. - М: Изд. центр «Академия», 2000.
- Овчарова Р.В. Справочная книга социального педагога. – М.: ТЦ «Сфера», 2006.
Социальное развитие, социализация человека
Понятия «развитие», «развитие человека», «социальное развитие», «психосоциальное развитие». Социальное развитие как естественное и закономерное природное явление, характерное для человека, находящегося с рождения в человеческом окружении (социальной среде). Непрерывность и неравномерность в развитии человека. Актуальный и потенциальный уровень развития ребенка (зона ближайшего развития – Л.С. Выготский). Стадии социального развития человека и их характеристика.
Социализация - как развитие социального в человеке, усвоение им социальных ценностей и опыта накопленного человечеством в среде жизнедеятельности. Социализация как характеристика качественного социального изменения личности. Социализация как процесс и как результат. Наследственные и врожденные особенности и их влияние на социализацию человека. Биогенное (биогенетическое) и социогенное (социогенетическое) направления в педагогике. Этапы социализации: стихийный, относительно направляемый, социально контролируемый и самоуправляемый. Управление процессом социализации человека - как целенаправленная воспитательная деятельность. Педагогические аспекты социализации человека. Факторы среды, обусловливающие социализацию человека: макрофакторы; мезофакторы; микрофакторы. Микросоциум - непосредственная среда жизнедеятельности человека.
Человек как объект и субъект социализации. Осознанная и неосознаваемая деятельность человека в процессе саморазвития, самовоспитания. Влияние видов деятельности: игры, труда, учебы, общения в процессе социализации человека. Десоциализация. Основные причины десоциализации. Положительная и отрицательная роль десоциализации. Воспитательное использование положительной роли десоциализации в социально-педагогической работе с человеком. Ресоциализация. Факторы, стимулирующие процесс и результат ресоциализации: личностные, средовые и воспитательные. Положительная и отрицательная роль ресоциализации в социальном развитии человека. Воспитательное использование ресоциализации в социально-педагогической работе с человеком.
Взаимосвязь социализации, десоциализации и ресоциализации. Позитивная и негативная роль их взаимосвязи и взаимообусловленности. Использование позитивной роли их взаимосвязи в социально-педагогической работе с человеком на различных этапах его возраста.
Литература:
- Л.В. Мардахаев Социальная педагогика, М. 2006.
- Методика и технологии работы социального педагога: Учеб. пособ. / Под ред. М.А. Галагузовой, Л.В. Мардахаева. – М.: Издательский центр «Академия», 2006.
- Дополнительная литература:
- Мудрик А.В. Социальная педагогика: Учеб. пособ. – 3-е изд., ипр. и доп. / Под ред. В.А. Сластенина. - М: Изд. центр «Академия», 2000.
- Овчарова Р.В. Справочная книга социального педагога. – М.: ТЦ «Сфера», 2006.
Адаптация, дезадаптация и реадаптация человека
Понятие “адаптация” как приспособление человека к условиям среды. Адаптация как необходимое условие для обеспечения естественной социализации. Предрасположенность человека к адаптации и адаптационным процессам в условиях жизнедеятельности. Адаптация и опыт человека. Взаимосвязь опыта и быстрота адаптации.
Понятие “дезадаптация” (дизадаптация), человека. Дезадаптированные дети, подростки: сущность и содержание. Основные причины дезадаптации человека. Дезадаптация человека, связанная с недостаточной реализацией его социальных потребностей как личности. Дезадаптация человека, связанная с недостаточной реализацией потребностей его социализации в соответствии с возрастным развитием. Характерные проявления дезадаптационности детей и подростков. Возможности позитивного проявления дезадаптации вследствие качественного изменения среды жизнедеятельности ребенка, подростка девиантного поведения.
Дезадаптирующий человек, группа: сущность, особенности проявления дезадаптирующей личности. Возможности предупреждения и преодоления негативного влияния дезадаптирующей личности на группу, коллектив, отдельную личность. Пути предупреждения и преодоления дезадаптации детей и подростков.
Реадаптация человека как восстановление адаптационных возможностей к среде жизнедеятельности (к определенной среде). Реадаптированный – человек, преодолевший дезадаптацию. Позитивная и негативная роль реадаптации. Взаимосвязь адаптации, дезадаптации и реадаптации, ее положительная и негативная роль в социальном развитии и воспитании человека. Взаимосвязь адаптации, дезадаптации и реадаптации с социализацией, десоциализацией и ресоциализацией, использование ее в социально-педагогической работе с человеком.
Литература:
- Л.В. Мардахаев Социальная педагогика, М. 2006.
- Методика и технологии работы социального педагога: Учеб. пособ. / Под ред. М.А. Галагузовой, Л.В. Мардахаева. – М.: Издательский центр «Академия», 2006.
Дополнительная литература:
- Мудрик А.В. Социальная педагогика: Учеб. пособ. – 3-е изд., ипр. и доп. / Под ред. В.А. Сластенина. - М: Изд. центр «Академия», 2000.
- Овчарова Р.В. Справочная книга социального педагога. – М.: ТЦ «Сфера», 2006.
Социальное воспитание человека
Понятие “социальное воспитание”. Место социального воспитания в социальной педагогике. Социальное воспитание как средство управления процессом (направленностью и интенсивностью) социального развития, социализацией человека. Истоки и особенности проявления социального воспитания в теории и практике педагогике. Сущность и содержание социального воспитания. Взаимосвязь социального развития и социального воспитания. Факторы, влияющие на социальное воспитание человека. Основные направления социального воспитания человека.
Литература:
- Л.В. Мардахаев Социальная педагогика, М. 2006.
- Методика и технологии работы социального педагога: Учеб. пособ. / Под ред. М.А. Галагузовой, Л.В. Мардахаева. – М.: Издательский центр «Академия», 2006.
Дополнительная литература:
- Мудрик А.В. Социальная педагогика: Учеб. пособ. – 3-е изд., ипр. и доп. / Под ред. В.А. Сластенина. - М: Изд. центр «Академия», 2000.
- Овчарова Р.В. Справочная книга социального педагога. – М.: ТЦ «Сфера», 2006.
Коррекция в социальной педагогике. Типичные отклонения у детей и подростков, требующие социально-педагогической коррекции
Педагогическая коррекция и ее сущность. Общая характеристика объекта и предмета педагогической коррекции.
Наиболее типичное проявления отклонений у детей от нормы, требующее педагогической коррекции. Комплексный характер отклонений у детей, подростков и проблемы их педагогической коррекции.
Педагогическая коррекция процесса и результата воспитания ребенка на ранних этапах его возраста: последствий воспитания единственного ребенка; явлений гиперопеки и гипоопеки; типичных ошибок семейного воспитания и др. Наиболее характерные методы педагогической коррекции.
Взаимосвязь деятельности социального педагога, социального психолога, врача, социального работника в процессе диагностики и педагогической коррекции. Особенности взаимодействия социального педагога с родителями ребенка, нуждающегося в педагогической коррекции.
Литература:
- Л.В. Мардахаев Социальная педагогика, М. 2006.
- Методика и технологии работы социального педагога: Учеб. пособ. / Под ред. М.А. Галагузовой, Л.В. Мардахаева. – М.: Издательский центр «Академия», 2006.
Дополнительная литература:
- Мудрик А.В. Социальная педагогика: Учеб. пособ. – 3-е изд., ипр. и доп. / Под ред. В.А. Сластенина. - М: Изд. центр «Академия», 2000.
- Овчарова Р.В. Справочная книга социального педагога. – М.: ТЦ «Сфера», 2006.
Детская субкультура и социокультурный мир ребенка, подростка
Понятие социокультура ребенка. Качественные характеристики социокультуры ребенка. Душевные переживания ребенка. Восприятие ребенком окружающего мира и реакция на него. Душевное состояние ребенка. Природа детского страха как реакция ребенка к самосохранению. Помощь в преодолении или стимулирование проявления страха ребенка.
Особенности развития речи и творческого самопроявления ребенка. Любознательность и интерес как источники социального развития ребенка. Игра в жизни ребенка. Игра и формирование социального опыта ребенка. Предметы игры. Отношение к процессу и результату игры. Уединенная и совместная игра ребенка. Взаимодействие с ребенком. Ребенок и родитель. Ребенок и сверстники. Младший и старший в семье. Свобода детей и регламентация их жизни и деятельности. Основные факторы, существенно влияющие на социально-педагогический мир ребенка.
Литература:
- Л.В. Мардахаев Социальная педагогика, М. 2006.
- Методика и технологии работы социального педагога: Учеб. пособ. / Под ред. М.А. Галагузовой, Л.В. Мардахаева. – М.: Издательский центр «Академия», 2006.
Дополнительная литература:
- Мудрик А.В. Социальная педагогика: Учеб. пособ. – 3-е изд., ипр. и доп. / Под ред. В.А. Сластенина. - М: Изд. центр «Академия», 2000.
- Овчарова Р.В. Справочная книга социального педагога. – М.: ТЦ «Сфера», 2006.