Учебно-методическое пособие логик а ставрополь, 2005
| Вид материала | Учебно-методическое пособие |
- Учебно-методическое пособие для студентов дневного и заочного отделений специальности, 381.12kb.
- Учебно-методическое пособие разработана: ст преп. Бондаренко Г. В. Дата разработки, 409.75kb.
- Учебно-методическое пособие казачество на Ставрополье г. Ставрополь, 2011, 2924.95kb.
- Учебно-методическое пособие для студентов, обучающихся по специальности Природопользование, 668.83kb.
- Учебно-методическое пособие для студентов, обучающихся по специальности Менеджмент, 501.69kb.
- Учебно-методическое пособие для студентов, обучающихся по специальностям Финансы, 495.45kb.
- Учебно-методическое пособие Для студентов всех специальностей Таганрог 2005, 2220.46kb.
- Учебно-методическое пособие по оказанию первой помощи пострадавшим ставрополь 2009, 2187.34kb.
- Экономика и планирование городского хозяйства учебно-методическое пособие для студентов,, 575.03kb.
- Учебно-методическое пособие по офтальмологии для студентов, 593.85kb.
Занятие 10. Недедуктивные умозаключения:
индукция и аналогия
Цели занятия: сформировать представление о недедуктивных умозаключениях, усвоить виды этих умозаключений и требования, повышающие степень вероятности их выводов; научиться определять вид недедуктивного умозаключения и характер его вывода, а также приобрести навыки рассуждения в форме индуктивного умозаключения и по аналогии.
Вопросы для обсуждения:
1. Понятие индуктивного умозаключения. Роль индукции в процессе познания. Виды индукции.
2. Полная индукция, ее структура и демонстративный характер.
3. Неполная индукция. Виды неполной индукции: популярная и научная.
4. Научная индукция и ее объективная основа. Методы научной индукции.
5. Аналогия как умозаключение. Структура аналогии.
6.Виды аналогии. Строгая и нестрогая аналогия. Ложная аналогия.
Основные понятия и термины:
индукция, полная индукция, неполная индукция, энумеративная индукция, элиминативная индукция, методы исследования причинных связей, научная индукция, методы научной индукции, аналогия, аналогия свойств, аналогия отношений, строгая аналогия, нестрогая аналогия, ложная аналогия.
Вопросы для самоконтроля:
1. В чем отличие индукции от дедукции?
2. Каково методологическое значение индукции в процессе познания?
3. Какова логическая структура полной индукции, неполной индукции?
4. Каков характер знания, получаемого в результате неполной индукции?
5. Что такое популярная индукция? Приведите пример.
6. Назовите логические ошибки, которые чаще всего встречаются в процессе индуктивного умозаключения.
7. Назовите методы научной индукции. Напишите их схемы.
8. Дайте определение каждому методу научной индукции.
9. В чем специфика умозаключения по аналогии? На чем основано рассуждение по аналогии?
10. В чем различия аналогии свойств и аналогии отношений? Напишите их схемы.
11. Чем различаются строгая и нестрогая аналогия?
12. Что такое ложная аналогия? Для чего она используется?
Задачи и упражнения:
Упражнение 1. Определите вид индуктивного умозаключения, найдите посылки и заключение.
1. На первом курсе института восемь студенческих групп. Анализ итогов сессии показал, что студенты 1.2.3.8 групп успешно сдали все экзамены. На этом основании был сделан вывод о том, что все студенты 1 курса успешно сдали экзамены.
2. В 1581 г. Ермак начал освоение Сибири. В 1639 г. Иван Москвитин достиг Охотского моря и первым из европейцев увидел с востока Тихий океан. В 1648 Семен Дежнев вместе с Поповым проплыл от устья Колымы в Тихий океан, обогнул Чукотский полуостров, открыл пролив между Азией и Америкой. Все это говорит о том, что наши соотечественники еще в 16-17 вв. прокладывали морские пути, обследовали и осваивали далекие северные просторы.
3. Систематической тренировкой можно развить любой анализатор. Так, некоторые парфюмеры очень тонко различают оттенки и запахи духов, одеколона и других ароматических веществ. У дегустаторов вин сильно развит вкусовой анализатор, а также обонятельный. Некоторые мукомолы умеют определять "на ощупь", из какого зерна сделана мука.
4. Чижов вчера опоздал на занятия, сегодня он тоже опоздал. Как видно, Чижов всегда и везде опаздывает.
Упражнение 2. Определите, можно ли получить данные обобщения с помощью полной индукции.
- Все студенты нашей группы сдали зачет по логике. 2. Все рыбы дышат жабрами. 3. Ни один вопрос не остался без ответа. 4. Гадюки ядовиты. 5. Все планеты Солнечной системы обращаются вокруг Солнца по эллиптическим орбитам. 6. На всякое тело, погруженное в жидкость, действует выталкивающая сила, направленная вверх и равная весу вытесненной им жидкости. 7. Всю неделю стояли морозы.
Упражнение 3. Определите метод научной индукции, который используется в следующих рассуждениях, запишите его схему.
1. Всякий раз при восхождении на игорные вершины альпинисты испытывают одни и те же симптомы: нехватку воздуха для дыхания, одышку, физическую слабость и другие признаки кислородного голодания. Очевидно, причиной нарастания кислородного голодания является разреженность воздуха, увеличивающаяся с подъемом на высоту.
2. Исследуя условные рефлексы, академик И.П. Павлов установил следующее: если удалить затылочную долю мозга собаки, зрительный рефлекс исчезает. Новые эксперименты дали те же результаты - собаки практически слепли. Ученый сделал вывод, что затылочная доля головного мозга - центр образования зрительного рефлекса.
3. Чем больше воздуха попадает в горн, тем жарче в нем разгорается огонь. Если же доступ воздуха в горн совсем прекратить, тот огонь погаснет. Следовательно, воздух является необходимым условием горения.
4. На месте убийства были обнаружены следы ног Иванова и Петрова, которые сознались в совершении убийства и утверждали, что совершили его одни. Однако отпечатки пальцев на ноже, которым было совершено убийство, не принадлежали ни Иванову, ни Петрову. Было сделано заключение, что в убийстве участвовал еще один человек. Им оказался неоднократно судимый Федоров.
Упражнение 4. Определите вид умозаключения по аналогии, запишите его схему.
1. Существует легенда о том, что когда однажды в Древнем Риме взбунтовались плебеи, сенатор Минений Агриппа умиротворял их так: «Каждый из нас знает, что в организме человека существуют разные части, причем каждая из этих частей выполняет свою определенную роль: ноги переносят человека с одного места на другое, голова думает, руки работают. Государство - это тоже организм, в котором каждая часть предназначена для выполнения своей определенной роли: патриции - это мозг государства, плебеи - это его руки. Что было бы с человеческим организмом, если бы отдельные его части взбунтовались и отказались выполнять предназначенную для них роль?! Если бы руки человека отказались работать, голова - думать, тогда человек был бы обречен на гибель. То же самое случится и с государством, если его граждане будут отказываться выполнять то, что является их естественной обязанностью».
2. Исследуемые млекопитающие животные имеют теплую кровь. Отношение между организаций млекопитающих и теплой кровью настолько известно, что можно сказать, что теплота крови есть следствие организации животного. Если же затем у кита замечено несколько признаков, указывающих, что он принадлежит к классу млекопитающих, то можно заключить, что его кровь теплая.
3. «Любовь подобна лихорадке. Она родится и гаснет без малейшего участия воли» (Стендаль).
4. «Человека ослепляет переоценка самого себя. И чем выше он себя оценивает, тем обычно становится хуже. Человек подобен дроби: числитель ее то, что он есть, а знаменатель - то, что он о себе думает. Чем больше знаменатель, тем меньше дробь» (Л. Толстой).
5. Сравнение обстоятельств двух последних краж показало, что обе они совершены, скорее всего, одной и той же группой. Этот вывод был сделан на том основании, что в первом и во втором случаях в квартиру проникли с помощью отмычки; в обоих случаях преступники находились в квартире не более 5 минут, но взяли с собой ценное; кроме того, в обоих случаях примерно в то время, когда были совершены преступления, у подъезда домов , где жили потерпевшие, были замечены «Жигули» зеленого цвета.
Занятия 11 – 12. Доказательство и опровержение
Цели занятия: сформировать знания и представления о логических основах аргументации, научиться определять вид и структуру доказательства и опровержения, приобрести навыки аргументации и критики.
Вопросы для обсуждения:
1. Доказательство и опровержение, их логические функции и роль в профессиональной деятельности.
2. Структура доказательства. Виды доказательства: прямое и косвенное.
3. Понятие опровержения. Способы опровержения: опровержение тезиса (прямое и косвенное), критика аргументов, выявление несостоятельности демонстрации.
4. Правила доказательства: по отношению к тезису, по отношению к аргументам, по отношению к демонстрации. Логические ошибки в доказательстве.
Основные понятия и термины:
аргументация, критика, доказательство, опровержение, тезис, аргумент, демонстрация.
Вопросы для самоконтроля:
1. Что такое аргументация?
2. Что представляет собой аргументационный процесс?
3. Как соотносятся понятия «аргументация» и «доказательство»?
4. Назовите структурные элементы доказательства.
5. Чем отличается косвенное доказательство от прямого?
6. Назовите основные виды косвенного доказательства, изобразите их структуру.
7. В каких случаях используется разделительное косвенное доказательство?
8. Что такое демонстрация?
9. Какова форма демонстрации в доказательстве?
10. Почему опровержение аргументов или демонстрации не опровергает самого тезиса?
11. Назовите способы опровержения тезиса.
12. Назовите основные ошибки в доказательстве и опровержении. Почему они возникают?
Задачи и упражнения:
Упражнение 1. Найдите тезис, аргументы и укажите способ доказательства или опровержения.
1. Доказательств вины подозреваемого вполне достаточно, - сказал следователь. – Судите сами. Во-первых, потерпевшая при опознании однозначно указала на подозреваемого. Во-вторых, подозреваемый был задержан при попытке продать валюту, которой у него раньше никогда не было. Это подтверждают все знакомые подозреваемого. А в сумочке, которую отняли у потерпевшей, была немалая сумма в долларах. В-третьих, в тот день, когда было совершено ограбление, подозреваемого видели примерно за полчаса до этого недалеко от места преступления.
2. «Назойлив только глупец, умный человек сразу чувствует, приятно ли его общество или наскучило, и уходит за секунду до того, как станет ясно, что он – лишний». (Ж. Лабрюйер).
3. Если бы не существовало того, что мы называем пустотой, простором или неосязаемой природой, то телам негде было бы двигаться. И сквозь что двигаться; между тем как очевидно, что они движутся (Эпикур).
4. Вселенная беспредельна. В самом деле, что имеет предел, то имеет край, а край - это то, на что можно смотреть со стороны; стало быть, края Вселенная не имеет, а значит, и предела не имеет. А что не имеет предела, то беспредельно и неограниченно (Эпикур).
5. Выступая по делу Сапогова, выдающийся адвокат И. Г. Казаринов заявил: «В каждом преступлении, совершенном нормальным человеком, мы можем различать, во-первых, достаточный мотив, во-вторых, внутреннюю борьбу человека, замыслившего преступление, со всем запасом его моральных сил, затем всегда налицо чувство самосохранения, рекомендующее человеку совершить преступление наиболее безопасным для себя, обыкновенно тайным способом. И, наконец, можно различить со стороны преступника некоторую расчетливость, так сказать, экономию зла. Всякому человеку свойственен ужас перед злом, и никто не станет совершать зло излишне, а ограничится самым необходимым. В настоящем деле я не вижу мотива для убийства, не могу уловить ни малейших признаков внутренней борьбы, ни тени чувства самосохранения. По моему убеждению, Сапогов – субъект, затронутый душевным недугом, и стоит на грани между преступлениями по страсти и преступлениями психически ненормальными». (Речи знаменитых юристов. М., 1985, с. 206).
Упражнение 2. Постройте прямое и косвенное доказательство следующих тезисов
- Россия дала миру многих выдающихся ученых, писателей и композиторов. 2. Человеку свойственно ошибаться 3. Излишества губят здоровье. 4. Судья Петров не может принимать участие в уголовном деле Антонова и подлежит отводу. 5. Кража в магазине не могла быть совершена посторонним лицом. 6. Свидетель Максимов обязан давать правдивые показания. 7. Некоторые люди легкомысленны.
Упражнение 3. Постройте прямое и косвенное опровержение тезисов.
- Все суждения являются утвердительными. 2.Обвиняемый Соколов имеет алиби. 3. Понятие «студент» является единичным. 4. Данный силлогизм является правильным. 5. Каждое преступление совершено в состоянии аффекта.
Упражнение 4. Определите, какие правила аргументации нарушены в следующих рассуждениях
- Пьер Леже – веселый и остроумный человек, так как он – француз, а французы веселы и остроумны. 2. Она ему ничего не сказала, так как если бы он ее об этом спросил, она ему сказала бы, но он ее не спрашивал. 3. Жители домов NN 3, 6 и 8 по нашей улице выписывают газету «Вечерний Ставрополь». Поэтому можно утверждать, что все живущие на нашей улице – подписчики этой газеты. 4. Можно утверждать, что Антонов – уроженец Севера, так как он – голубоглазый человек, а большинство северян голубоглазы.
Самостоятельная контролируемая работа
Цели и задачи. Учебный процесс, помимо аудиторных форм работы (лекций, семинарских занятий), включает такую важную составную часть, как самостоятельная работа студентов под контролем преподавателя. Эта работа может контролироваться разными способами: коллоквиум (собеседование), письменные отчеты по выполнению практических заданий, рефераты, тесты. Главной задачей этой учебной формы работы является самостоятельное изучение важных вопросов программного курса логики с целью углубления теоретических знаний и отработки практических навыков логического анализа и правильного рассуждения. Для этого в учебном пособии приводятся необходимые для усвоения понятия и термины, контрольные вопросы, задачи и упражнения, темы рефератов, а также тесты, позволяющие дать оценку (и самооценку) полученных знаний по логике.
Примерные критерии оценки (и самооценки):
90 % правильных ответов – «отлично».
80 % правильных ответов – «хорошо».
70 % правильных ответов – «удовлетворительно».
Тема: Логика и язык права
Основные понятия:
логика, язык, семиотика, знак, значение (денотат), смысл (концепт), семантика, семантические категории, имя, предложение, дескриптивные термины, логические термины, функциональные знаки, логические переменные и логические константы.
Контрольные вопросы:
- Взаимосвязь мышления и языка.
- Язык как знаковая информационная система.
- Понятие знака. Виды знаков. Какой вид знаков исследует логика?
- Языки естественные и искусственные.
- Основные аспекты языка: семантика, синтаксис, прагматика.
6. Специфика языка права. Предметное и смысловое значение языковых выражений. Знак, значение, смысл.
7. Учение логики об именах.
8. Основные семантические категории языка и их значение для выражения логических форм.
Задачи и упражнения
1. Определите имя, значение, смысл следующих выражений:
Летчик-космонавт; композитор, написавший музыку к балету «Щелкунчик»; правовая норма; кодекс законов о труде; неотвратимость наказания.
2. Укажите, какие из приведенных выражений являются именными, а какие пропозициональными функциями; определите их местность и получите из них имена или предложения, выражающие истинные или ложные высказывания:
- Сумма чисел 17 и х.
- Х - друг у.
- Х – самая высокая гора в мире.
- Х – причина у.
- х – у = 10.
- Разность х и у.
3. В нижеследующих высказываниях выделите имена, предикаторы, функциональные знаки и логические термины:
1. Неверно, что Солнце вращается вокруг Земли.
2. Если он честный человек, то он даст правдивые показания.
3.Возможно, что преступник воспользовался не отмычкой, а проник в помещение, используя какой-либо иной способ.
4. Ни один человек не имеет права нарушать законы.
4. Определите, к каким семантическим категориям относятся следующие выражения:
- Самая северная в мире АЭС.
- Самая северная в мире АЭС находится на Кольском полуострове.
- Автоматизированная система управления.
- Неверно, что…
- Иметь правоспособность.
- Граждане России имеют право на образование.
- Быть расположенным между…
- Светает.
- Действие или бездействие.
- Невменяемость.
5. Используя пропозициональные переменные, установите, какие из следующих высказываний имеют одинаковую логическую форму.
1. Религиозные объединения отделены от государства и равны перед законом.
2. Неверно, что Ставрополь расположен на берегу реки.
3. Если он честный человек, то ему нечего скрывать.
4. Он был свидетелем происшествия и может подробно его описать.
5. Некоторые люди не обладают достаточной волей, чтобы бросить курить.
6. Неверно, что Солнце вращается вокруг Земли.
7. «Если имущество приобретено безвозмездно от лица, которое не имело права его отчуждать, собственник вправе истребовать его в любом случае» (ст. 302 ГК РФ).
Тема: Модальность суждений. Суждение и норма
Основные понятия:
Модальность суждения, логическая модальность, физическая модальность, алетическая модальность, эпистемическая модальность, верифицируемость, фальсифицируемость, деонтическая модальность, аксиологическая модальность.
Контрольные вопросы:
- Что такое модальность? Что дает логический анализ суждений с точки зрения модальности?
- Назовите основные категории алетической модальности.
- Логическая и физическая модальность. Чем отличаются логически детерминированные ( L) и фактически детерминированные (F) суждения?
- Как символически выражаются операторы модальности?
- В чем особенность деонтических высказываний? Каковы основные деонтические операторы?
Задачи и упражнения
- Определите алетическую (логическая или фактическая) модальность суждений.
1.Необходимо, что все планеты Солнечной системы вращаются вокруг своей оси.
2. Возможно, что некоторые студенты нашей группы окончат университет с отличием.
3. Жизнь на Земле возникла случайно.
4. Возможно, что этот пистолет был орудием преступления.
5. Случайно, что свидетелем преступления оказался Иванов.
6. Нельзя игнорировать законы природы.
7. Возможно, что на спутниках Юпитера есть жизнь.
8. Необходимо, что на Луне нет жизни.
9. Необходимо, что больной будет жить или не будет жить.
10. Необходимо, что прямоугольник является остроугольным, прямоугольным или тупоугольным.
2. Определите эпистемическую модальность суждений, запишите их с помощью модальных операторов.
1. Приговоры районного суда могут быть обжалованы судом второй инстанции.
2. Есть основания предполагать, что Н. не был соучастником преступления. 3. Тайное похищение личного имущества граждан – преступление против личной собственности граждан.
4.Неверно, весь ассортимент, необходимый для закупки продукции, предусмотрен в данном договоре.
3.Определите деонтическую модальность суждений, запишите их с помощью операторов.
1. В общественном транспорте запрещается провоз легковоспламеняющихся веществ.
2. Начальнику военизированной охраны: принять меры к усилению пропускного режима.
3. Родители обязаны воспитывать своих детей.
4. «Человек, его права и свободы являются высшей ценностью. Признание, соблюдение и защита прав и свобод человека и гражданина – обязанность государства» (Ст. 2 Конституции РФ).
Тема: Логика спора
Основные понятия:
диалог, дискуссия, диспут, полемика, прения, эристика
Контрольные вопросы:
1. Аргументация и диалог. Разновидности спора: дискуссия и полемика, диспут.
2. Структура диалога. Требования к вопросу и ответу.
3. Общие правила ведения спора. Требования к тезису, аргументам и демонстрации.
4. Стратегия и тактика спора.
5. Корректные и некорректные приемы. Ошибки и уловки.
6. Роль эристики в формировании профессиональной культуры.
Задачи и упражнения
1. Какое из необходимых правил ведения диалога нарушает Шалтай-Болтай?
- … Значит, так: триста шестьдесят четыре дня в году ты можешь получать подарки в день нерожденья…
- Совершенно верно, - сказала Алиса.
- И только один раз в день рожденья! Вот тебе и слава!
- Я не понимаю, при чем здесь слава, - спросила Алиса.
Шалтай-Болтай презрительно улыбнулся.
- И не поймешь, пока я тебе не объясню, - ответил он. – Я хотел сказать: «Разъяснил, как по полкам разложил!»
- Но «слава» совсем не значит: «разъяснил, как по полкам разложил!» - возразила Алиса.
- Когда я беру слово, оно означает то, что я хочу, не больше и не меньше, - сказал Шалтай-Болтай. – Вот в чем вопрос.
Алиса вконец растерялась и не знала, что и сказать; помолчав с минуту, Шалтай-Болтай заговорил снова.
- Некоторые слова очень вредные. Особенно глаголы! Гонору в них слишком много! Прилагательные попроще – с ними делай, что хочешь. Но глаголы себе на уме! Впрочем, я с ними со всеми справляюсь. Светозвуководонепроницаемость! Вот что я говорю!
- Скажите, пожалуйста, что это такое? – спросила Алиса.
- Вот теперь ты говоришь дело, дитя, - ответил Шалтай, так и сияя от радости. – Я хотел сказать: «Хватит об этом! Скажи-ка мне лучше, что ты будешь делать дальше! Ты ведь не собираешься всю жизнь здесь сидеть!
- И это в одном слове? – сказала задумчиво Алиса. – Не слишком ли это много для одного!» (Л. Кэрролл Приключения Алисы в Стране чудес.)
2. Сформулируйте вопросы на основе следующих предпосылок:
а) Преступление совершил Джон или Смит (позитивная предпосылка), неверно, что Джон и Смит вместе совершили преступление (негативная предпосылка);
б) Некоторые из присутствующих его не опознали (позитивная предпосылка), некоторые из присутствующих его опознали (негативная предпосылка).
3. Дайте логический анализ вопросов и ответов в следующем диалоге:
- Вы слышали новость, сэр? У Каннигэмов, сэр?
- Опять ограбление? – вскричал полковник, и его рука с чашкой кофе застыла в воздухе.
- Убийство!
Полковник присвистнул.
- Бог мой! - промолвил он. – Кто убит? Мировой судья или его сын?
- Ни тот, ни другой, сэр. Убит Уильям, кучер. Пуля попала прямо в сердце.
- Кто в него стрелял?
- Вор, сэр. Убил кучера наповал и был таков. Он успел добраться только до кладовой. Тут Уильям и бросился на него и нашел смерть, спасая добро хозяина.
- Когда это случилось?
- Вчера, сэр, около полуночи» (А Конан-Дойл. Рейгетские сквайры).
4. В суде прокурор изложил аргументы, из которых следовал тезис о виновности подсудимого. Однако адвокату удалось доказать ложность некоторых из этих аргументов. Можно ли считать, что адвокат а) доказал невиновность подсудимого? б) опроверг виновность подсудимого? в) подтвердил невиновность подсудимого? г) оспорил виновность подсудимого?
Тема: Формы развития знания
Основные понятия:
знание, наука, метод, гипотетико-дедуктивный метод, факт, проблема, проблемная ситуация, догадка, гипотеза, версия, теория.
Контрольные вопросы:
1. Классификация форм научного знания.
2. Проблема и вопрос. Проблемная ситуация.
3. Гипотеза, ее структура и роль в развитии научного знания.
4. Виды гипотез. Гипотеза и следственная версия.
5. Теория как система научного знания. Логическая структура теории.
6. Методы построения теории: дедуктивно-аксиоматический; индуктивный; гипотетико-дедуктивный.
Задачи и упражнения
1. Назовите основные признаки гипотезы.
2. Постройте классификацию научных теорий.
3. Прокомментируйте высказывание А. Эйнштейна: «Никакой логический путь не ведет от наблюдений к основным принципам теории».
4. Определите, что излагается в следующих текстах: гипотезы или догадки.
- Путем наблюдения астрономы установили, что Нептун и Плутон испытывают воздействие со стороны неизвестного тела. Этим телом может быть либо звезда, либо черная дыра, либо десятая планета. Посредством межпланетных станций, запущенных СССР США, установили отсутствие звезды и черной дыры. Прямых подтверждений существования десятой планеты нет. Некоторые косвенные свидетельства есть. Предполагается, что десятая планета имеет массу, в десять раз большую земной, ее орбита сильно отличается от орбит известных планет.
- В середине 18 в. Франклин, размышляя о накопленных к тому времени наблюдениях над электрическими явлениями и задавшись вопросом, как «электрическая субстанция» может проникать через металлы, высказал мысль, что «субстанция» эта, должно быть, состоит из мельчайших частиц. (Вопросы естествознания и техники. М., 1963).
5. Определите вид умозаключений, используемых при выдвижении приведенных ниже гипотез.
- Английский физик и химик 18 в. Г. Кавендиш внес значительный вклад в развитие методов количественного химического анализа. Ему принадлежит ряд ценнейших исследований воздуха. В течение 60 дней Кавендиш брал пробы при разных метеорологических условиях и в различных местах и сделал таким образом около 400 определений его состава. В результате этого исследования он пришел к заключению, что состав воздуха везде одинаков и среднее содержание кислорода в атмосфере составляет 20,64% по объему.
- Хозяин дачи и его товарищ услышали крик в соседней комнате. Гостившая в доме К. звала на помощь. Они поспешили на помощь, но дверь в ее комнату была заперта. Они взломали ее и вошли. К. лежала на диване с перерезанным горлом. Окно в сад было распахнуто. В кармане убитой было обнаружено письмо, под письмом была подпись В., жившего неподалеку. Нож, оставшийся на месте преступления, по утверждению свидетелей, принадлежал В. Отпечатков на ноже не сохранилось. Преступник мог действовать в перчатках. Было выдвинуто предположение, что убийцей является В.
6. Установите возможные пути подтверждения или опровержения гипотез:
1. «Дик Сэнд предполагал, что такая река найдется, и вот почему он так думал.
Река, впадающая в Атлантический океан в том самом месте, где произошло крушение «Пилигрима», не могла течь издалека ни с севера, ни с востока, так как горизонт с этих сторон замыкала довольно близкая горная цепь – та самая, которую вполне можно было принять за Анды. Следовательно, или река текла с этих высот, или русло ее загибалось к югу – в обоих случаях она была где-то недалеко» (Ж. Верн Пятнадцатилетний капитан).
2. В нападении на К. участвовали двое молодых людей. Оба они были в светлых спортивных куртках, в джинсах и кроссовках. Один из них, угрожая К. ножом, потребовал у него деньги и кожаную куртку. Второй при этом поигрывал газовым пистолетом. Получив требуемое и пригрозив К., чтобы он не вздумал обращаться в милицию, преступники скрылись.
К. сразу же обратился в ближайшее отделение милиции. Через некоторое время в ближайшем районе были задержаны два молодых человека, у которых на ногах были кроссовки, одеты они были в светлые спортивные куртки и джинсы. Было выдвинуто предположение, что они и ограбили К.
7. Установите, все ли возможные версии уточнены в следующих примерах:
1. В селе сгорел магазин. Следствие установило, что пожар возник в результате поджога. Кроме этого стало известно, что накануне пожара в магазин была завезена партия импортной обуви. Однако жильцы соседнего дома показали, что в ночь перед пожаром, который произошел рано утром, слышали шум отъезжающей машины. Была выдвинута версия, что поджог магазина был организован его директором с целью наживы на продаже «сгоревшей» обуви.(Яшин Б.Л. Задачи и упражнения по логике, с. 189).
2. В городе А. произощло ограбление кассы фабрики детского трикотажа. Вооруженные преступники связали сторожа, взломали дверь кассы, с помощью дрели высверлили замок сейфа и похитили деньги. Работники уголовного розыска предположили, что в ограблении участвовал М., который недавно вернулся из мест заключения, отбыв наказание за аналогичное преступление. Предположение основывалось на том, что способ хищения денег был в обоих случаях одним и тем же. (Там же).
3. Трассологическая экспертиза установила, что выстрелы, произведенные на месте преступления, были сделаны из пистолета Макарова №…, принадлежавшего сотруднику ГАИ И.Крайко и похищенного у него незадолго до расследуемого преступления. Так как в нападении на И.Крайко и в расследуемом преступлении участвовали двое мужчин, а также то, что в обоих случаях преступники пользовались автомашиной «Москвич» синего цвета, была выдвинута версия, что в обоих случаях действовали одни и те же люди. (Там же).
4. В городе Н. произошел пожар в сборочном цехе одного из заводов. Как было установлено, пожар начался поблизости от места, где работали газосварщики. Недалеко от этого места находилась и курилка. Государственная комиссия, расследовавшая причины пожара, выдвинула две версии: умышленный поджог и нарушение правил техники безопасности при проведении сварочных работ. (Там же, с.191)