Тема урока: Буквы Ч, Щ. Буквы А, у после Ч, Щ
| Вид материала | Урок |
- №1 выполняются студентами, фамилии которых начинаются с буквы «А» до буквы «З» включительно;, 215.69kb.
- «Уголовный процесс рф», 140.01kb.
- Тема урока. Гласные буквы Ее, обозначающие звуки [й′], [э]. Цели урока, 56.6kb.
- Реализация нового образовательного стандарта: потенциал системы л. В. Занкова, 275.96kb.
- Урок 105. Письмо по памяти. Самопроверка цели, 31.15kb.
- Урок повторен ня та поглиблення знань про алфавіт, 136.58kb.
- Урок чтения в 1 а классе. Тема: «Звуки [и], [г], [г, ], [п], [п, ], [т], [т, ], [р],, 46.9kb.
- Буквы философии, 11253.77kb.
- Календарно-тематическое планирование по русскому языку в 10 классе, 473.57kb.
- Самостоятельная работа по русскому языку по теме «Звуки и буквы», 152.47kb.
Тема урока: Буквы Ч, Щ. Буквы А, У после Ч, Щ.
Цель урока: Постановка и решение учебной орфографической задачи:
обозначение гласных после шипящих Ч, Щ.
Задачи урока:
1.Конкретизировать позиционный принцип обозначения звуков
(фонем) буквами (правила графики).
Познакомить с новыми буквами, звуками; орфограммами
ЧА-ЩА, ЧУ-ЩУ.
2. Формировать умение составлять звуковые и буквенные модели
слов. Формировать навык чтения.
Обогащать лексический запас, расширять кругозор учащихся.
Развивать память, произвольное внимание, логическое
мышление, связную речь.
3. Воспитывать интерес к знаниям, взаимоуважение.
Воспитание любви к природе, к родному краю.
Ход урока:
1.Организационный этап. (Слайд 1)
Со звонком дети хором произносят слова:
Прозвенел сейчас звонок, начинается урок.
Ждут нас книжки и тетрадки.
Учитель: Вы готовы?
Дети: Всё в порядке!
Учитель: Очень рада, что к уроку готовы, что у всех хорошее боевое настроение. Сегодня мы продолжим знакомство с буквами и звуками
русского языка.
Этап подготовки учащихся к активному и сознательному усвоению нового материала.
2.1. Работаем по таблице «Лента букв».
- Покажите и назовите гласные верхнего ряда. (а о у э ы).
Какую «работу» они выполняют? (Показывают твёрдость предыдущего
согласного и обозначают гласный звук.)
- Покажите и назовите гласные буквы нижнего ряда. (я ё ю е и)
Для чего нужны эти гласные буквы? (Они обозначают мягкость предыдущего согласного и обозначают звуки.)
-Покажите и назовите все изученные нами звонкие согласные, потом — глухие.
-С какими буквами познакомились на предыдущем уроке? Дайте
полную характеристику этих звуков. (Буквы Ж и Ш—парные по звонкости-глухости, обозначают только твёрдый согласный звук.)
-С какой орфограммой познакомились на прошлом уроке? (ЖИ и ШИ пиши с буквой И.)
-А почему звук [ы] нужно обозначать буквой И? (Нет необходимости показывать твёрдость этих согласных звуков, и поэтому нам нужна гласная буква, выполняющая одну « работу».)
-Объясните, пользуясь схемой, как работают гласные буквы. (Все гласные буквы могут выполнять две работы, а одну могут выполнять только буквы А, О, У, Э, И).
2.2. А теперь помогите Незнайке решить задачу. Прочитайте текст.
Как зовут братика?
У Светы есть маленький братик Василий. А как зовут его Света и мама?
Катя написала его имя так: Васьа.
Игорь—так: Васья.
А Леня написал так: вася.
Так кто из ребят написал имя правильно?
Незнайка шепчет мне, что он точно знает: Игорь. Прав ли он?
Да, вы правы: это задание - «ловушка». Все ребята допустили ошибки. Как они рассуждали? Исправьте их. А как же правильно? (Катя вспомнила, что имена людей пишут с заглавной буквы, но забыла, что для обозначения мягкости предыдущего согласного и передачи звука [а ] достаточно одной буквы: это работа буквы Я. У Игоря в имени появился звук [й'], которого не должно быть; он не учёл, что после буквы Ь буква Я обозначает два звука. Лёня написал имя со строчной буквы, а имена пишем с заглавной.)
Поднимите руку, ребята, у кого есть младшие братишки и сестрёнки.
Расскажите, как вы заботитесь о них, в какие игры играете.
III. Формулирование учащимися темы и цели урока.
Слайд №2 Посмотрите, какая сказка пришла к нам в гости?
А как вы думаете, почему мы встретили именно эту сказку?
-Камышев Дима приготовил проект о нашей сегодняшней героине (Слайд 4)
Физминутка. Приложение.
Слайд 5. - Найдите общее в следующих словах:
ШАПКА, ЩЁТКА, ШАШКА
(2 слога, 1-й слог ударный, начинаются на согласный, заканчиваются на гласный)
- Какое слово лишнее? Почему?
- Чем же мы будем заниматься на уроке? Какова наша задача?
1) познакомиться с новой буквой,
2) познакомиться с новым звуком,
3) учиться грамотно писать слова и предложения с буквой "щ";
4) читать слоги, слова с новой буквой.
IV. Знакомство с новым звуком.
- Итак, преодолеваем первое препятствие.
- Для начала чётко произнесите это слово и составьте звуковую схему.
- Сколько звуков в 1-м слоге? (во 2-м слоге)?
- Произнесите 1-й звук. Дайте ему характеристику.
(/щ,/ - согл., мягкий, глухой)
- Молодцы! Вы уже сделали первый шаг к цели. Звук /щ,/ обозначается буквой Щ. (показ) Щ
- Кто знает, как называется эта буква? (буква "ща")
- Давайте проведём исследование: бывает ли звук /щ,/ твёрдым?
- Называйте слово, чётко выделяя звук.
(на доске)
- Сделайте вывод. (Звук /щ,/ никогда не бывает твёрдым)
Физкультминутка.
Упражнения для глаз.
Слайд 6
15. Работа над правилом.
- Прочитайте правило.
- Вы обратили внимание, когда читали слоги, что в слоге ща слышим я, а
пишем а. Слышим ю, а пишем у. Это правило возникло так.
Послушайте сказку.
( на доске плакат, на котором изображается эта сказка)
Жила – была на свете буква Щ, а неподалёку от неё жили гласные А,У,Ю,И.
Жили они очень дружно. И вот однажды решили буквы поиграть в прятки.
Выпало водить букве Щ , остальные побежали прятаться. Сидят буквы в
потайных местах, ждут когда их искать будут. Буква Щ во все щели
заглянула и нашла букву А, У.. Вот только никак не может найти букву Я и
букву Ю. Искала- искала, с ног сбилась, до вечера проискала. И вот,
спотыкаясь, обиженная, усталая, голодная, решила пойти домой спать. Дело
было уже вечером. Проходя мимо соседнего домика, Щ увидела, что буквы Я
и Ю кА ни в чем не бывало сидят, смеются, телевизор смотрят, чай пьют с
пряниками. Обиделась буква Щ с тех пор у них дружба врозь.
Никогда не стоят они вместе. Буква Щ дружит только с буквами А и У.
(Слайд 7) А теперь внимание на экран. Перед вами «Богатыри». Мы уже
знакомы с этой замечательной картиной художника В.М.Васнецова.
Покажите и назовите известные вам предметы вооружения богатырей.
Молодцы. Покажите ещё раз щит и объясните значение этого слова.
Давайте заглянем в « Толковый словарь русского языка» С.И. Ожегова и
найдём точное объяснение слова ЩИТ.
Щит—предмет старинного вооружения в виде округлой или с углами плоскости (из дерева, металла, жёсткой кожи) для предохранения от ударов, стрел.
-Продолжаем работу в тетради. Самостоятельно запишите звуковую модель
слова ЩИТ.
-Сверьте свою запись с записью на доске. У кого верно? Молодцы.
-А кто сумеет сделать буквенную модель? Какая буква обозначает звук [щ']?
-Итак, Посмотрите, как пишется заглавная и строчная буква Щщ. Что она вам
напоминает?
-Дайте полную характеристику буквы Щ. (Буква Щ - непарная глухая
согласная, обозначает один мягкий звук [щ']).
- Прочитаем слияния с новой буквой по слоговой таблице(Слайд 8)
Помоги щенку.(Слайд 9)
Работа по учебнику.(Слад 10)
1. Чтение слогов (хором)
- Пронаблюдайте: какие гласные звуки после /щ,/ слышим, а какие буквы пишем.
- С каким подобным звуком мы уже знакомились. (звук /ч,/)
(ЩА с А, ЩУ с У)
2. Чтение слов (цепочкой)
- Выберите слова, где есть слияния.
- Прочитайте последнее слово. Найдите в нём "опасное место". Е
3. Чтение текста (шёпотом)
- О чём прочитали по учебнику? На что похож лещ? (на тарелку)
- О какой рыбе прочитала вторая группа? Что нового о ней узнали?
- Задания в парах.
1 группа: Соедините с буквой Щ только те предметы, в названиях которых есть эта буква.
2 группа: читальный зал
3 группа: Слайд 11
Этап информации учащихся о домашнем задании.
Как вы думаете, ребята, что я задам вам на дом?
Правильно, вы должны рассказать родителям и другим членам семьи, чем мы
занимались на уроке, и что нового вы узнали.
А кто хочет научиться сочинять коротенькие стихи? Есть такие?
Замечательно!
(Щука щуку укусила…)
Что же было дальше? Завтра мы послушаем истории, которые
вы придумаете дома.
Какие есть вопросы по выполнению домашнего задания?
Рефлексия.
Понравился ли вам урок? Что запомнилось больше всего? Что нового для себя узнали? Кому за работу на уроке скажем: «Спасибо»?
Кто очень старался? У кого за урок не испортилось настроение? Помог ли нам Незнайка? Чем помог? Скажем спасибо ему и всем тем, кто работал с полной отдачей, с интересом, с настроением.
Вспомним наш девиз: «Учиться надо весело, чтоб хорошо учиться!».