Опыт работы психологов по применению в работе компетенций
Курсовой проект - Педагогика
Другие курсовые по предмету Педагогика
?кали наиболее эффективные методы развития социализации с учетом возрастных особенностей младших школьников.
Мы использовали методики Изучение социализированности личности учащихся и Изучение уровня адаптации обучающихся, анкету Социализация младшего школьника. В качестве одного из методов мы применили метод наблюдения за детьми в процессе игровой деятельности.
На втором этапе реализации педагогического проекта с детьми проводились образно-ролевые игры, режиссерская игра, сюжетно-ролевая игра, разрабатывались рекомендации для педагогов. Таким образом, продуктом педагогического проекта Формирование социализации младших школьников стал набор диагностического инструментария, сценарии и разработки игр с учетом возрастных особенностей детей, рекомендации по развитию социализации младших школьников в учебно-воспитательном процессе.
Мы отдаем предпочтение в работе театрализованной игре, а именно играм-драматизациям и режиссерским играм, так как такая игра, на наш взгляд, в большей степени направлена на развитие социализации, она оказывает существенное влияние на процесс развития личности. Несмотря на большое сходство театрализованной игры со сценическим представлением, она существенно от него отличается: не требует обязательного присутствия зрителей, участия профессиональных актеров и профессиональной игры. Будучи по своему характеру синкретической деятельностью, она наиболее полно охватывает личность ребенка и отвечает специфике развития его психических процессов.
При изучении уровня социализации учащихся 2-3-х классов мы воспользовались элементами образно-ролевой игры и игры-драматизации по мотивам сказок и рассказов - Федорино горе, Мойдодыр К. Чуковкого, Фантазеры Н. Носова, Цветик-семицветик В. Катаева и др. С детьми из четвертого класса проводились театрализованные представления Снежной королевы, фрагментов сказок Золотой ключик, или Приключения Буратино А. Толстого, приключения Незнайки Н. Носова.
Заключение
В курсовой работе были подробно рассмотрены семь компетенций, являющихся обязательными для формирования у студентов согласно ФГОС ВПО третьего поколения. Также были прописаны те учебные дисциплины, на которых данные компетенции могут быть сформированы на протяжении всего времени учебы бакалавра-психолога образования.
Новую философию высшего профессионального образования отличает ориентированность на обеспечение высокого качества подготовки специалиста, формирование его компетентности. В современной мировой образовательной практике понятие компетентности выступает в качестве центрального, узлового, так как компетентность, во-первых, объединяет в себе интеллектуальную и навыковую составляющие образования; во-вторых, в понятии компетентность заложена идеология интерпретации содержания образования, формируемого от результата (стандарт на выходе); в-третьих, компетентность обладает интегративной природой, вбирая в себя ряд однородных умений и знаний, относящихся к широким сферам культуры и деятельности (профессиональной, информационной, правовой и проч.
Содержательные векторы этого подхода акцентируют практико-ориентированную направленность образовательных программ высшей школы. Компетентность имеет действенный характер. Она помимо системы теоретических и прикладных знаний включает когнитивную и операционально-технологическую составляющие. По-другому, компетентность - это совокупность (система) знаний в действии. Приобретение, преобразование и использование знаний - это активные процессы, поэтому в структуру компетентности входят также эмоционально-волевые и мотивационные компоненты. Следовательно, непременным и обязательным условием обретения обучающимся компетентности как результата профессионального образования требует его активной (субъектной) позиции в учебном процессе.
Цель курсовой работы - провести анализ конкретных компетенций образовательного стандарта по направлению Психолого-педагогическое образование квалификация бакалавр - была достигнута.
Задачи, поставленные в работе, выполнены.
Список литературы
1. Федеральный государственный образовательный стандарт высшего профессионального образования по направлению подготовки 050400 Психолого-педагогическое образование квалификация бакалавр.
. Учебный план направления 050400 Психолого-педагогическое образование, профиль Психология образования, квалификация выпускника - бакалавр.
. Баранников А.В. Содержание общего образования. Компетентностный подход - М., ГУ ВШЭ, 2009. - 182 с.
. Баскаев Р.М. О тенденциях изменений в образовании и переходе к компетентностному подходу // Инновации в образовании. - 2007. - № 1. - С.23-27.
. Зеер Э.Ф., Павлова А.М., Сыманюк Э.Э. Модернизация профессионального образования: компетентностный подход: Учебное пособие. - М., 2005.
. Зимняя И.А. Ключевые компетенции - новая парадигма результата образования // Высшее образование сегодня. - 2003. - № 5. - С.41-44.
7. Игнатьева Е.А. Общекультурные компетенции как результативно-целевая основа компетентностного подхода в высшей школе // Режим доступа:
. Компетенции в образовании: опыт проектирования: сб.науч. тр. / под ред. А.В.Хуторского. - М.: Научно - внедренческое предприятие ИНЭК, 2007. - 327 с.
9. Компетентностный