Опыт работы психологов по применению в работе компетенций
Курсовой проект - Педагогика
Другие курсовые по предмету Педагогика
?тметили, что они ожидают от учителя взаимопонимания, организованности, краткости, хотят услышать хорошее именно о своем ребенке, надеются на оказание помощи в случае необходимости.
Педагоги в позиции учителя, в свою очередь, ожидают от родителей заинтересованности, уважения к себе, активности, внимания и понимания.
Здесь достаточно интересным было бы обсуждение смыслов, которые и учителя, и родители вкладывают в те или иные понятия. Может быть, в каких-то случаях разногласия в понимании смысла являются источником если не конфликта, то назревания конфликтной ситуации.
Знание или представление об ожиданиях друг друга помогает сблизить позицию педагога и родителя, привести их к сотрудничеству, подчиненному интересам ребенка.
Глава 5. Описание компетенции ПКСПП-3
Федеральный образовательный стандарт предусматривает, что выпускник должен обладать профессиональными компетенциями в области психолого-педагогического сопровождения детей с ограниченными возможностями здоровья в коррекционном и инклюзивном образовании (ПКСПП).
Под компетенцией ПКСПП-3 способен осуществлять сбор и первичную обработку информации об истории развития и заболевания детей с ограниченными возможностями здоровья разного типа мы понимаем умение собирать и подготавливать документацию о ребенке; умение осуществлять правку текстов профессионально и социально значимого содержания.
Данная компетенция является обязательной согласно ФГОС ВПО Психолого-педагогическое образование. Её значимость определяется необходимостью подготовки выпускников, имеющих навыки собирания и обработки информации о ребенке с ограниченными возможностями здоровья. компетенция студент образование профессиональный
Данная компетенция формируется в процессе изучения дисциплин цикла Б.3:
клиническая психология детей и подростков - всего 108 ч.;
дефектология - всего 72 ч.;
- профессиональная этика в психолого-педагогической деятельности - всего 72 ч.;
история психологии - всего 108 ч.;
психология детей с интеллектуальными нарушениями - всего 144 ч.;
- патопсихология - всего 108 ч.
Планируемые уровни сформированности компетенции ПКПП-5 у студентов-выпускников вуза:
Пороговый уровень:
- знает необходимую медицинскую и психологическую документацию;
требования к документации по заболеваниям детей с ограниченными возможностями здоровья разного типа.
Повышенный уровень:
умеет собирать и грамотно обрабатывать информацию об истории развития и заболевания детей с ограниченными возможностями здоровья разного типа;
создавать письменные тексты - документацию различного вида;
- логически верно строить композицию текстов разных типов;
употреблять грамматические формы в соответствии с нормами литературного языка и стилевой принадлежностью текста.
Опыт работы психологов по применению компетенции ПКСПП-3 описывается в статье В интересах ребенка: личный опыт (Школьный психолог №40 за 2003 г.), где автор Татьяна Беглова - психолог ПМС-центра г.Санкт-Петербурга интересно рассказывает о том, как правильно необходимо осуществлять сбор и обработку информации о ребенке, о его психологических проблемах с точки зрения психолога психологического центра. Приведем цитату из данной статьи:
Психолог школы и психолог ПМС-центра. Мы должны идти рука об руку, помогая неуспевающим детям, особенно детям с ограниченными возможностями здоровья. Однако за годы совместной работы на ниве образования мы накопили много взаимных претензий и нереализованных ожиданий. Психолог в школе часто сетует на то, что ученик ходил на прием в центр, а там его не взяли на занятия. А психолог из центра, в свою очередь, негодует на то, что проблему можно решить в школе, не создавая длинных очередей на прием к специалисту, или на то, что школа не предоставляет информацию, позволяющую качественно проанализировать ситуацию.
При сборе информации о ребенке нас в первую очередь интересует информация о том, что представляет собой школьное пространство, в котором ребенок проводит большую часть своей жизни. Как складываются отношения у нашего клиента с учителями и одноклассниками? В чем заключается специфика конкретного класса и школы?
Важной является информация об особенностях деятельности ребенка в первой и второй половине дня, есть ли проблемы на уроках физкультуры и как они проявляются, есть ли индивидуальные специфические особенности общения с учителями и т.д. Психолог центра начинает работу, уже имея на руках целостный портрет школьника.
Глава 6. Описание компетенции ПКСП-5
Федеральный образовательный стандарт предусматривает, что выпускник должен обладать профессиональными компетенциями в социально-педагогической деятельности (ПКСП).
Под компетенцией ПКСП-5 готов выстраивать профессиональную деятельность на основе знаний об устройстве системы социальной защиты детства мы понимаем владение выпускником вуза технологиями и методиками профессиональной деятельности с учетом знаний об устройстве системы социальной защиты детства.
Данная компетенция является обязательной согласно ФГОС ВПО Психолого-педагогическое образование. Ее значимость определяется необходимостью формирования и развития профессиональной компетентности студента в области практической педагогической деятельности с учетом знаний об устройстве системы социал?/p>