Опыт использования технологии интегрированного обучения
Дипломная работа - Педагогика
Другие дипломы по предмету Педагогика
Курсовая работа
на тему: Опыт использования технологии интегрированного обучения
Чита, 2011
ПЛАН
Глава 1. Педагогическая психология (педагогические умения; задачи педагогической психологии; заповеди педагога)
Глава 2. Новый подход к содержанию образования (на основе статей ученых)
Глава 3. Размышления рядового учителя по вопросу содержания современного образования
Глава 4. Современные технологии, применяемые при обучении русскому языку и литературе
Глава 5. Технологии интегрированного обучения (актуальность, цели, функции)
Глава 6. Работа школьного литературно-музыкального салона
Глава 7. Практическая часть (интегрированные уроки, элективные курсы, литературно-музыкальные композиции)
Глава 1. Педагогическая психология (педагогические умения; задачи педагогической психологии; заповеди педагога)
В современной науке все нагляднее просматривается взаимодействие двух основных тенденций ее развития: интеграции и дифференциации научных дисциплин, проблемных областей (наряду с такими тенденциями, как систематизация, иерархизация, кумулятивность). Но в центре любого научного познания находится психология - наука о человеке. (И.Зимняя Педагогическая психология. - М.: 2002 г., стр.7).
Вот об этом необходимо помнить всегда. В школе, как нигде больше, очень важно учитывать индивидуально-психологические особенности детей. В настоящее время выделены 13 типов акцентуации характера, каждый из которых имеет общеповеденческую специфику коммуникативного проявления (это и интеллектуальные, эмоциональные, волевые, поведенческие черты характера личности). (И.Зимняя Педагогическая психология. - М.: 2002 г., стр.354-355).
Любому учителю необходимо также помнить заповеди:
уважай в ученике человека, личность;
постоянно ищи возможности саморазвития и самосовершенствования;
передавай ученику знания так, чтобы он хотел и мог их осваивать, был готов их использовать в различных ситуациях
Учитель обязан быть личностью, чтобы воспитать личность.
Быть учителем - это большая ответственность перед обществом и перед собой. Об этом тоже не следует забывать.
Школьный учитель должен обладать и определенными умениями.
А.К.Маркова выделила 9 групп основных педагогических умений.
. Умение увидеть в педагогической ситуации проблему и оформить ее в виде педагогических задач (обязательно при этом ориентироваться на ученика); гибко перестраивать педагогические цели и задачи по мере изменения ситуации.
. Умение работать с содержанием учебного материала (новые технологии обучения), обновлять учебный предмет, устанавливать межпредметные связи - чему учить.
. Кого учить. Изучать состояние отдельных психических функций (памяти, мышления, речи…)
. Как учить. Умение отбирать и применять сочетание приемов и форм обучения и воспитания; применять дифференцированный и индивидуальные подходы к учащимся.
. Умение использовать знания (психологические); передового педагогического опыта; анализировать и обобщать свой опыт, соотносить его с опытом других учителей.
. Приемы, способствующие достижению высокого уровня общения. Это умение понять позицию другого, использовать демократический стиль руководства; воздействовать на ученика не прямо, а косвенно.
. Умение осознавать перспективу своего профессионального роста; определять особенности своего индивидуального стиля; укреплять свои сильные стороны; устранять слабые.
. Умение определять характеристики знаний учащихся в начале и в конце года; умение осуществлять индивидуальный и дифференцированный подход; стимулировать готовность к самообразованию.
. Умение оценивать воспитанность и воспитуемость школьников; видеть личность ученика в целом.
Вывод: Педагогические умения - это устойчивые системы отношений учителя и ученика.
А.Щербаков и Мудрик обобщили умения и выделили в дидактическом плане 3 основных педагогических умения:
. Переносить известные учителю знания, варианты решения, приемы обучения и воспитания в условия новой педагогической ситуации;
. Умение находить для каждой педагогической ситуации новое решение;
. Создавать новые элементы педагогических знаний и идей; конструировать новые приемы для решения конкретной педагогической ситуации. (И.Зимняя Педагогическая психология. - М.: 2002 г., стр.272).
Главное, я считаю, надо уметь ориентироваться в сложной педагогической ситуации и принимать самому верные решения. Это, конечно, сложно. Нужен опыт работы в школе, нужны хорошие знания психологии, педагогики.
Знания психологии нужны и для правильной организации урока. Как организовать внимание ребенка? Как создать интерес к содержанию обучения? Как научить мыслить, развить воображение? Все это вопросы педагогической психологии. В этом необходимо разбираться не только учителю, но и воспитателю, и родителям, и тренеру.
Задачи педагогической психологии
Педагогическая психология изучает закономерности и психологические особенности интеллектуального и личностного развития человека в разных условиях учебно-воспитательной деятельности.
Главными задачами педагогической психологии я выделила для себя:
. Раскрыти?/p>