Опыт использования технологии интегрированного обучения
Дипломная работа - Педагогика
Другие дипломы по предмету Педагогика
, так и развития плюралистичности мышления учащихся - понимания всей сложности и неоднозначности мира и человека. Реализация этого принципа создает условия для стимулирования ребят, самостоятельного свободного и ответственного отношения к учебе.
Сегодня все более очевидно, что нет не только абсолютных истин, но и абсолютных знаний, позволяющих предложить исчерпывающие ответы на все вопросы, возникающие в жизни. Поэтому очень важно научить человека не только различать добро и зло, истину и ложь, но и жить в условиях множества истин и многих правд. Пора преодолеть ситуацию, когда обучаемым сообщается не только готовое, но и, якобы, единственное, безальтернативное знание.
Именно такое образование создает условия для становления культуры сознательного выбора; научит уважать и учитывать иную точку зрения; сформирует широту взглядов. (Alma mater №8/2010 г., стр.14).
Повторюсь, вот эти основные принципы, о которых пишут ученые, можно положить и в основу содержания среднего образования.
Довольно интересной мне показалась статья К.Романова, доктора философских наук Санкт-Петербургской академии постдипломного педагогического образования. В своей статье Заметки о культурно-антропологическом подходе в философии образования (Alma mater №2/2010 г.) он содержание современного образования представляет в виде трех слоев:
. Духовно-нравственное образование.
. Научное (социально-гуманитарное и естественнонаучное).
. Технологическое. (рис.1).
Рис.1. Соотношение образовательных областей при целостном взгляде на обучение, развитие и воспитание
(1 - словесность: языки (родной + иностранные) и литература (отечественная + зарубежная); 2 - гуманитарные + обществоведческие науки: история, обществоведение, правоведение; 3 - математика; 4 - естествознание: физика, химия, биология, география, астрономия; 5 - философская позиция; 6 - знания о вере; 7 - понимание искусства; 8 - логика, риторика, этикет, культура поведения, культура родного края; 9 - технология: труд, домоводство, основы безопасности жизни, основы вычислительной техники и ПК, профориентация, маркетинг; 10 - экология, валеология, физкультура, ритмика, аэробика)
Автор отмечает такую проблему, как отсутствие целостности в самом содержании обучения. К.Романов пишет: Современное среднее образование лишено целостной картины мира. Каждая дисциплина выступает в качестве вещи в себе. Последнее характерно даже для дисциплин гуманитарно-общественного цикла с их высоким духовно-нравственным потенциалом. (Alma mater №22010 г., стр.18). То есть Романов ставит на первый план именно духовно-нравственное образование.
К. Романов предлагает тернарную интегративную систему образования (рис.2).
Аксикологическая базаДуховное Психологическое ПрактическоеЦенностиИстина (ментальные)Гармония (игра)Справедливость, добро, вераКрасотаОбщениеТрудЗдоровьеСостав содержания обученияОпыт (навыки) ценностного отношения Опыт (навыки) творческой деятельности Умения ЗнанияВиды ведущей деятельности ПознавательнаяТворчествоЦенностно-ориентационнаяЭстетическаяКоммуникативнаяПреобразовательнаяФизическаяРис.2. Тернарная интегративная система образования
Так вот, г.Романов в своей статье пишет: Предметное ядро содержания образования должны составить три группы проблем (человек, культура, жизнь в социуме). (Alma mater №2/2010 г., стр.18).
Стержнем содержания образования становится освоение целостной картины культурной жизни человека в социуме и мире. Тема Культура жизни человека становится ведущей во время обучения и в начальной, и в неполной, и в полной средней школе. Это исходная база при переходе к профильному обучению. (см. рис.1).
Эту же проблему - Человек в культуре - поднимает в своей статье Ценности и смыслы гуманитарного образования И.Ярмакеев, кандидат педагогических наук Татарского государственного университета. (Alma mater №2/2010 г.).
На наших глазах, - пишет автор статьи, - традиционная образовательная парадигма претерпевает сложнейшие социокультурные трансформации, как, впрочем, и все другие сферы жизни людей, что обусловлено и изменениями их ценностных ориентаций…
Вместе с тем, несмотря на значительные достижения в развитии современной науки, техники и искусства, до сих пор остаются открытыми вопросы становления внутренней культуры и ценностной определенности личности, общества в целом… (Alma mater №2/2010 г., стр.40).
Автор статьи говорит о том, что педагогический смысл образования должен измениться кардинально.
Цель образовательного процесса, - считал В.Франкл (известный психолог) - заключается в выращивании человека, способного занимать самостоятельную позицию по отношению к внешним условиям в ситуации любых социальных перемен…
Автор статьи считает, что образование XXI века - это образование, обращенное к человеку и ориентированное на культуру, как важнейший фактор развития и становления личности… (Alma mater №2/2010 г., стр.41).
В этой же статье И.Ярмакеев приводит в пример слова Д.С.Лихачева: XXI века - век развития гуманитарной культуры, культуры доброй и воспитывающей… Образование, подчиненное задачам воспитания, разнообразие средних и высших школ, возрождение чувства собственного достоинства, возрождение репутации человека как чего-то высшего, которой должно дорожить каждому, - вот в общих чертах то, что нам нужно в XXI веке. (Alma mater