Опыт использования технологии интегрированного обучения
Дипломная работа - Педагогика
Другие дипломы по предмету Педагогика
·ультатом, которые могут быть обоснованы, выделены в явном виде и характеризуются учебно-воспитательной направленностью. (Школьные технологии, стр.52). обучение интегрированный технология
Классификационные параметры игровых технологий:
по уровню применения: все уровни;
по философской основе: приспосабливающаяся;
по основному фактору развития: психогенные;
по ориентации на личностные структуры.
Какие, к примеру, я использую в своей практике игровые технологии? Деловые игры. Здесь стараюсь применить различные модификации: имитационные, ролевые игры, деловой театр.
Каждый год уже традицией в нашей школе стало проведение декады в марте. Неплохо проходят такие игры, как: Турнир поэтов (готовлю 7-8 игровых задач), Бой ораторов, Пресс-конференции, КВН. Довольно интересно проводим в школе общественный смотр знаний. Сюда же включаю игры, домашние заготовки.
Я считаю, что игровая технология соответствует всем методологическим требованиям:
. Концептуальность (научное обоснование).
. Системность (все части игры взаимосвязаны).
. Управляемость (можем провести диагностику и провести коррекцию результатов).
. Эффективность (любая технология должна будет достичь определенных результатов).
. Воспроизводимость (может применяться, например, в другой школе).
Сейчас прочно вошла в школу технология компьютерного обучения. Это, конечно, очень удобно, но у данной технологии есть свои плюсы и минусы.
Игровые компьютерные технологии вносят в сферу образования:
ПлюсыМинусы1) технологии индивидуализированного обучения 2) интеллектуальную обучающую среду и мотивацию обучения 3) организацию учебного процесса 4) комплексное управление учебным процессом 5) глобализацию высшего образования 6) создают новые формы общения между обучающимися и преподавателем 7) развивают самостоятельность 8) реализуют принцип наглядности1) отрицательные воздействие на зрение пользователя (здоровьесберегающие технологии нарушаются) 2) погружение пользователя в виртуальную действительность, которая может вызвать отчуждение от внешнего мира, что особенно опасно для детской и подростковой психики 3) отсутствие реального общения
В основном применяю данную технологию на уроках закрепления материала (и то в старшем звене).
На уроках русского языка и литературы использую также и технологию группового обучения. Это и общественные смотры знаний, и уроки-конференции, и уроки-суды, и уроки-путешествия, и мастерские. Для того, чтобы верно использовать данную технологию, нужно очень хорошо знать класс (индивидуальные особенности интеллектуального и психического развития ребенка). Иначе работа в группах просто не получится (обязательно учитываю типы темпераментов). Изучила метод социометрии, разработанный Морено.
Довольно интересная технология - технология проектной деятельности. Проектировать можно все: школьный учебник, портрет класса, памятку родителям, выпускникам. Здесь может быть и работа в группах, и самостоятельная деятельность, и парная. Но чем интересна эта технология, что она развивает логику, мысль. В основном работает ученик, учитель только может подсказать. Ребенок исследует, проектирует; формируется навык самостоятельности.
В 8 классе мы создавали портрет нашего класса - и новый учебник словесности. На таких уроках одно удовольствие смотреть на детей, видеть их радостные лица, увлеченные созданием нового проекта. Потом идет презентация.
Технология проектной деятельности строится на принципах проблемного обучения. Схема проблемного обучения такова (см. рис.3).
Рис.3. Технологическая схема проблемного обучения
Исходя из технологической схемы, видно, что учитель создает проблемную ситуацию на уроке, направляет детей на ее решение. Ребенок ставится в позицию субъекта своего обучения, и как результат у него образуются новые знания. Но для создания проблемной ситуации учитель должен знать психологические особенности учащегося.
Из всего вышеизложенного хотелось бы сделать определенный вывод:
Любая технология, применяемая учителем, требует отличных знаний психологии ребенка. Необходимо учитывать все, начиная с интеллектуальных способностей, заканчивая вопросами психического и физического здоровья.
Глава 5. Технологии интегрированного обучения (актуальность, цели, функции)
Прочитав ряд статей (вторая глава реферата), ознакомившись с Концепцией модернизации школы, становится очевидным, что идея нового подхода к содержанию образования - формирование Личности, обладающей духовно-нравственным потенциалом. Именно с этой целью мы проводим в нашей школе литературно-музыкальный салон.
А чтобы воспитать Личность, самому учителю необходимо быть личностью - обладать такими качествами, как: принципиальность, выдержка, терпение, уметь широко использовать такие методы, как поощрение и наказание. И, конечно же, быть компетентным в своей области.
Современный урок требует от учителя не только обширных знаний по своему предмету, но и знаний психологии, биологии, риторики.
Изучив все 9 групп умений, выделенных психологом Марковой в учебнике Педагогическая психология, я выделила для себя 7 основных качеств, которыми должен обладать учитель:
. Учитель должен владеть методами обучения (организация учебно-познавательной деятельности, стимулирование, контроль).
. Уметь осуществля?/p>