Оптимизация "Экспресс-обучения" за счёт применения компьютера (на материале детского дома-школы №59)
Дипломная работа - Педагогика
Другие дипломы по предмету Педагогика
проводившего занятее и индивидуальных практических заданий, формируемых для каждого ученика. Такое сочетание способствует активизации учебной деятельности учащихся.
Повышение активности учащихся обусловлено следующими факторами:
1.Необходимостью выполнения индивидуального варианта учебного задания
2.невозможностью списать решение у соседа
.мгновенной обратной связью (определение верности выполненного задания)
.оценка итогов выполнения учебного задания непосредственно на занятиях (с учётом общего числа вопросов, количества правильных ответов и числа попыток ответов на вопросы)
.атмосферой соревновательности, обусловленной групповой компонентой занятия.
В конце занятия ученики предоставляли результаты в общую базу данных практических занятий, которые за тем проставлялись в журнал. Основная цель практического занятия - обучение, поэтому на практическом занятии разрешается ознакомление с теоретическим материалом AG, если это необходимо.
Контрольные занятия проводились часто для непрерывного контроля уровня деятельности и успешного осуществления алгоритмической (решение типовых задач) деятельности. Организация контроля знаний существенно упрощается при применении AG. Для этого включается режим подсказки и предоставления теоретического материала.
Анализ методики применения будет приведён в 4.4.
Проект урока по теме "График функции y=ax2 + bx +c"
Цель: выделить способ построения графика функции y=ax2 + bx +c
Задачи:
1.построить график функции y=ax2 + bx +c при а=1
2.построить график функции y=ax2 при а<>1
.выделить алгоритм построения графика функции y=ax2 + bx +c (общий вид)
Начальные знания детей:
oумеют строить график функции y=x2
oумеют выделить полный квадрат
Проект урока:
1.Детям предлагается сравнить графики функций y=x2+1
y=(x-1)2
y=(x+1)2-1
с графиком функции y=x2
при этом, графики предложенных функций строятся при помощи программы AG.
2.Задание: привести предлагаемые функции к общему виду y=x2 + bx +c. Далее учитель отмечает умение детей строить графики функций y=x2 + bx +c. Для этого необходимо выделить полный квадрат и сместить график функции y=x2 по осям координат.
3.Задание: построить график функции y=x2 +4x +3
Дети самостоятельно строят график функции, за тем проверяют правильность построения при помощи программы AG.
Для перехода к графику функции общего вида y=аx2 + bx +c, при а<>1, необходимо показать изменение этого графика при данном условии. Для этого детям предлагается следующее задание.
4.Проследим изменения и выделим отличия данных графиков функций:
y=3x2 =1/4x2
y=2x2(1)=1/3x2 (2)
от графика функции y=x2
Построение данных графиков осуществляется на компьютере в режиме программы AG.
При этом дети сравнительно выделяют, что при
|a| < 1, график сужается
|a| > 1, график расширяется.
Для построения графиков в п.1 дети отметили необходимость выделения графика функции y=x2 .
Возникает вопрос: график какой функции необходимо "двигать" для построения графиков функций y=a(x+d)2 и y=ax2+m.
Для ответа на этот вопрос детям предлагается решить следующее задание.
. Задание: сравнить и выделить сходства графиков функций:
y=2x2 +1(3)=1/3x2 -3(4)
y=2(x+1)2(5)=-1/3(x+1)2 (6)
с графиками функций из предыдущего задания.
Построение данных графиков осуществляется на компьютере в режиме программы AG.
При этом дети выделяют сходства графиков (3), (5) с графиком (1)
(4), (6) с графиком (2).
Далее учитель выделяет способ построения графиков y=ax2 + bx +c
Что бы построить график детям необходимо:
1.понять график какой функции вида y=ax2 они будут смещать
2.сместить график этой функции относительно осей координат
Для освоения этого способа детям предлагается выполнить следующее задание.
5.Построить самостоятельно график функции y=3x2 + 6x + 5
Дети это задание выполняют самостоятельно при условии применения метода выделения полного квадрата. Правильность выполнения проверяется на компьютере в режиме программы AG.
4.4 Анализ результатов реализации проекта
Анализируя данный эксперимент, мы использовали сравнительный анализ полученных оценок, количество пройденных тем за определённый срок в сравнении с традиционным обучением. А так же анализ контрольной работы, выполненной учащимися традиционного обучения и учащимися обучения с применением программы AG в контексте правил использования информационных технологий в образовательном процессе.
Приведём сравнительный анализ оценок ЭО, полученных учащимися прошлогоднего обучения и нынешнего, по теме "Построение графика функции y=ax2 + bx + c". По сравнению с прошлым годом оценки заметно улучшились, если в прошлом году преобладали оценки "3" и "4", то в этом году заметно больше оценок "5" и "4" и снизилось количество оценок "3". Итоговую контрольную работу учащиеся экспериментального класса писали вместе с детьми традиционного обучения и показали оценки не ниже "4". Стоит отметить, что задания, выполняемые учащимися, были традиционными, то есть, в письменном виде, хотя дети тренировались на тестовых заданиях, представленных в электронной программе. Они без видимых проблем решили контрольную работу, представив при этом полное решение задач.
Производительность учебной деятельности учащихся, обучающихся с использованием ИТ, заметно повысилась. В традиционном классе на практических занятиях им удавалось решить максимум 5 или 6 заданий, а эксперимента?/p>