Образование в социально-территориальных системах
Реферат - Педагогика
Другие рефераты по предмету Педагогика
н в ценности образования для себя и своих воспитанников, разделяет концепцию человека как высшей ценности.
Когнитивный компонент - результат познания студента и самообразования педагога, в котором интегрированы их человековедческая, общекультурная, предметная и иная подготовка, позволяющая им вариативно мыслить при решении бесконечного множества педагогических проблем и задач, рефлексировать свою профессиональную деятельность и её результаты.
Операциональный компонент связан с методической компетентностью и умениями создавать и реализовать педагогические ситуации и системы, адекватные субъективной реальности педагога, педагогическим целям и соответствующие интересам человека, общества и государства [85], [95].
Валеологический компонент - компетентность педагога в области здоровье сберегающих технологий воспитания и обучения, позволяющих осуществлять образование не вопреки здоровью своему и своих учеников, а во благо ему и окружающей природе.
Действующие стандарты высшего педагогического образования, да и разрабатываемые их проекты, пока остаются далёкими от того, чтобы это образование играло во всей социокультурной системе роль, соответствующую его предназначению. В то же время, эта роль определяется не только стандартами, но и позицией каждого педагогического вуза, их учёных советов и профессорско-преподавательского состава. В этой связи необходимо полнее использовать этот резерв и возможности национально-регионального (вузовского) компонента ГОС ВПО.
7. Управление образованием в социально-территориальных системах
Управлять образованием в социально-территориальных системах - это не то же самое, что управлять системой образования на той или иной территории. Здесь необходимо сопряжённое управление и социальными системами образования как институтами, и образованием более сложного характера, каковым является социально-территориальная система в целом. При этом надо иметь ввиду, что в этой целостной системе имеют место спонтанные образования, происходящие по синергетическому принципу, и управляемые образования, происходящие по кибернетическому принципу.
Основным и единственным средством управления во всяких системах, в том числе и образовательных, является информация. Информация - это то, с помощью чего управляющая подсистема действует на управляемую, а управляемая - на управляющую. Один из основоположников отечественной кибернетики А.И. Берг не случайно образно назвал информацию хлебом кибернетики [10].
Информацию, поступающую от управляющей подсистемы к управляемой (к примеру, от учителя к ученикам), в кибернетике называют прямой, а поступающую от управляемой к управляющей (скажем, от учащихся к учителю или от образовательных учреждений к территориальному органу управления образованием) - обратной. Если управление осуществляется только путем передачи прямой информации, то его называют управлением по принципу черного ящика. Если же управляющая подсистема выполняет следящую функцию и систематически получает информацию о процессах, происходящих в управляемой подсистеме и её изменениях на выходе, то такое управление называется управлением по принципу прозрачного ящика. Схематически эти два вида управления изображены соответственно на рис. 10 и 11.
Рис. 11. Схема управления по принципу прозрачного ящика
- управляющая подсистема;
- управляемая подсистема
Рис. 10. Схема управления по принципу чёрного ящика
Управление только тогда способствует достижению поставленных целей, когда оно осуществляется посредством достоверной информации. Это обстоятельство имеет особое значение для управления в социальных системах, ибо в силу неизбежности субъективного отношения людей друг к другу или к той иной информации, она может по-разному пониматься, модифицироваться и даже быть искаженной.
В исследованиях основоположников отечественной кибернетики А.И. Берга, В.М. Глушкова и других сформулированы в общем виде основные требования к достоверной информации. Информация считается достоверной, если она отвечает, по меньшей мере, трем требованиям одновременно:
) поступает своевременно;
) не искажена помехами и шумами;
) если информация, поступающая по различным каналам, сопоставима [10], [19].
В социальных системах наряду с достоверной информацией часто циркулирует псевдоинформация в виде слухов и даже сплетен, которые не в коей мере не могут являться основаниями для принятия управленческих решений. Управленцу, имеющему дело с людьми, требуется обладать высокой информационной культурой, чтобы принимать решения на основе достоверной информации. Для этого необходимо постоянно проверять информацию, стремиться получать её по разным каналам, разными методами и сопоставлять
.1 Основные функции управления образовательной системой и способы их реализации
Содержание управленческой деятельности различных органов управления образовательными системами имеет свои отличия, но общим в них является то, что структурно они складываются из ряда управленческих функций, сходных по своей сущности и названиям.
В различных исследованиях проблем управления называются различное количество необходимых для достижения цели управленческих функций, к тому же разных по своим названиям. Так один из современных исследователей Ю.А. Назаров в своих лекциях по основа