Нравственное воспитание личности в творческом объединении "Фантазия"
Отчет по практике - Педагогика
Другие отчеты по практике по предмету Педагогика
Мир природы! Это и чарующий узор ярких цветов, и свежий воздух, вселяющий в нас новые силы. Это и несметные богатства, которые людям надлежит постоянно беречь и приумножать. Природу любят многие, но внимательно, бережно относиться к ней могут только глубоко понимающие ее, и хорошо воспитанные люди. Поэтому я не только передаю детям знания об окружающем мире, прививаю умения и навыки, столь необходимые для их самостоятельного активного и рачительного общения с природой, но и учу вдумчиво читать эту вечно молодую книгу природы, воспитываю у детей чувство ответственности за сохранение естественно природной среды, чувство бережного, гуманного отношения ко всему живому, что есть на Земле.
При подготовке к занятиям уделяю внимание яркости, занимательности, динамичности. Делаю так, чтобы урок экологии действовал не только на ум, но и на сердце и чувства детей, запоминался им надолго. Так, ребятам очень понравился урок экологии Если вы пошли в гости, цель которого, закрепить знания воспитанников о правилах поведения в природе. Учить бережному и доброму отношению к природе и друг другу. Урок был насыщен многообразными формами. Это и инсценировка О незадачливом мальчике и верных друзьях природы, и конкурсная программа, и обсуждение ситуаций. В конце урока ребята изготовили композицию Природа - наш дом. Я стараюсь подвести ребят к выводу, что любить природу - значит творить добро.
Результаты своей воспитательной работы я вижу не сразу. Они бывают и не такими наглядными как при обучении практическим навыкам. Но, однако, после проведения занятий, не сразу, не вдруг, а исподволь и постепенно положительные результаты начинают проявляться. У воспитанников исчезают нежелательные формы поведения, меняются отношения со сверстниками и друзьями, они утверждаются в мысли о значимости нравственных отношений, умеют уже оценивать поступки других людей и свои собственные с позиций общечеловеческой морали. Приобретенный багаж нравственных знаний становится для них фундаментом поведения в будущем.
Наблюдая за ребятами, я провожу исследования нравственного развития воспитанников. Диагностика проходит в три этапа:
входная диагностика;
промежуточная диагностика;
выходная диагностика.
Все диагностические методики были направлены на выявление:
степени осознанности воспитанниками нравственных категорий;
ценностных ориентаций ребенка;
сформированности отношения учащихся к окружающим людям.
Результаты входной (2004-2005) диагностики показали в целом невысокий уровень осознанности нравственных категорий. Понимание воспитанниками нравственных категорий (друг, счастье, трудолюбие) и отношение к окружающим людям проверялись с помощью методики Цветопись (модифицированный вариант цветового теста Люшера). Детям предлагала на листе для рисования наложить мазками любимые и нелюбимые цвета. После объяснения: мои любимые - это те цвета, которыми я обозначаю то, что люблю, что мне нравится, что меня радует; нелюбимыми цветами я изображаю то, что мне не нравится, когда мне плохо или что-то не хочется делать. Затем дети переворачивают лист бумаги. Он разделен на 6 секторов с надписями: друг, счастье, трудолюбие, семья, учение, игра.
Выяснилось, что дети в основном понимают значение данных нравственных категорий и могут выражать личностное к ним отношение. Однако не все осознали понятие друг. Отрицательное отношение к трудолюбию проявили %.
Для выявления уровня осознанности нравственных категорий и адекватности наличия у себя нравственных качеств на этапе промежуточной диагностики проводила методику Какой я (модификация методики О.С. Богдановой). Учащимся предлагалось выписать из данных качеств те, которые есть у них:
АБАккуратныйДрачливыйВежливыйЗлойЧестныйЛенивыйДобрыйУпрямыйЛюбознательныйНевнимательныйОтзывчивыйНеаккуратныйСправедливыйГрубыйТрудолюбивыйЖадныйСтарательныйЗавистливыйВерныйНечестный
Умение ребенка оценивать собственные качества личности фиксировались также на этапе выходной диагностики, когда детям предстояло самостоятельно написать свои положительные и отрицательные качества.
Проведение игры Цветик-семицветик, описанной в книге Н.В. Клюевой, Ю.В. Касаткиной Учим детей общению, позволило выявить приоритет личных потребностей над общественно значимыми у %.
Итоговый срез (игровая ситуация Свиток) показал, что произошла резкая переориентация в сторону общественно значимых потребностей ( с % до %). Воспитанники связывали свои заветные желания с семьей (здоровье, благополучие родных), дружбой, миром в стране и на Земле. Улучшилось отношение к коллективу, повысился уровень развития коллектива. Придя в объединение, ребята представляли из себя отдельные песчинки, были песчаной россыпью; пройдя стадию мягкой глины (здесь ребята по своей инициативе редко приходят на помощь), они стали мерцающим маяком (в таком коллективе преобладает желание трудиться сообща, помогать друг другу, быть вместе).
Таким образом, исследование диагностических данных свидетельствует о значительных изменениях, которые произошли в нравственном становлении личности воспитанников т/о Фантазия в процессе реализации программы В гостях у сказки. Так были сформированы положительное отношение к нравственным знаниям и желание приобретать их, умение соотносить полученные знания с собст