Нарушение детско–родительских отношений как причина девиантного поведения подростков
Курсовой проект - Психология
Другие курсовые по предмету Психология
/p>
Полученное эмпирическое значение t (3.5) находится в зоне значимости.
- Кооперация
№ВыборкиОтклонения от среднегоКвадраты отклоненийВ.1В.2В.1В.2В.1В.21461.251.311.56251.71612552.250.315.06250.09613471.252.311.56255.3361424-0.75-0.690.56250.4761526-0.751.310.56251.7161626-0.751.310.56251.71617340.25-0.690.06250.4761824-0.75-0.690.56250.4761925-0.750.310.56250.09611014-1.75-0.693.06250.47611125-0.750.310.56250.096112441.25-0.691.56250.476113441.25-0.691.56250.476114542.25-0.695.06250.476115441.25-0.691.56250.47611624-0.75-0.690.56250.47611726-0.751.310.56251.71611826-0.751.310.56251.716119340.25-0.690.06250.47612024-0.75-0.690.56250.47612125-0.750.310.56250.09612214-1.75-0.693.06250.47612325-0.750.310.56250.096124441.25-0.691.56250.4761254-0.690.4761264-0.690.4761Суммы:6612200.0632.521.5386Среднее:2.754.69
Результат: tЭмп = 6.5
Критические значения
tКрp?0.05p?0.012.012.68Полученное эмпирическое значение t (6.5) находится в зоне значимости.
- Отношение к неудачам ребёнка
№ВыборкиОтклонения от среднегоКвадраты отклоненийВ.1В.2В.1В.2В.1В.2122-3.08-1.129.48641.2544243-1.08-0.121.16640.0144341-1.08-2.121.16644.49444620.92-1.120.84641.25445640.920.880.84640.77446741.920.883.68640.77447660.922.880.84648.2944844-1.080.881.16640.7744944-1.080.881.16640.77441051-0.08-2.120.00644.494411731.92-0.123.68640.014412610.92-2.120.84644.49441323-3.08-0.129.48640.01441444-1.080.881.16640.77441544-1.080.881.16640.774416620.92-1.120.84641.254417640.920.880.84640.774418741.920.883.68640.774419620.92-1.120.84641.25442041-1.08-2.121.16644.49442144-1.080.881.16640.77442255-0.081.880.00643.534423731.92-0.123.68640.014424630.92-0.120.84640.0144253-0.120.01442640.880.7744Суммы:122810.08-0.1249.833642.6544Среднее:5.083.12
Результат: tЭмп = 5
Критические значения
tКрp?0.05p?0.012.012.68
Полученное эмпирическое значение t (5) находится в зоне значимости.
Таким образом, математическая обработка результатов исследования частично подтвердила его гипотезу.
Выводы по 2 главе
. С помощью методики СОП мы выявили, что подростки, характеризующиеся учителями, социальным педагогом как девиантные, в большей степени, чем подростки, характеризующиеся нормальным поведением, склонны к различным видам девиантного (отклоняющегося) поведения: у них в гораздо большей степени, чем у подростков с нормальным поведением выражена склонность к преодолению норм и правил, аддиктивному поведению, агрессии и насилию, самоповреждающему и саморазрушаещему поведению, делинквентному поведению, в большей степени наблюдается низкий волевой контроль эмоциональных реакций.
. Исследование по опроснику родительского отношения (А. Я. Варга, В. В. Столин) выявило у родителей подростков с нормальным поведением более высокий показатель принятия своих детей, более высокий уровень кооперации, более оптимальные уровни симбиоза, контроля, более низкий показатель по шкале Отношение к неудачам ребёнка, чем у родителей подростков с девиантным поведением. Родители данной группы в большей степени могут быть хорошими воспитателями.
. Математическая обработка результатов исследования подтвердила достоверность различий по методике СОП по шкалам: склонности к преодолению норм и правил; склонности к агрессии и насилию; склонности к деликвентному поведению.
По опроснику родительского отношения (А. Я. Варга, В. В. Столин) достоверность различий подтвердилась по шкалам: Принятие - Отвержение; Кооперация; Отношение к неудачам ребёнка.
Математическая обработка результатов исследования частично подтвердила его гипотезу о том, что у подростков, нарушающих нормы поведения:
) имеется склонность к реализации различных форм отклоняющегося поведения;
) выражены нарушения детско - родительских отношений в семьях.
Заключение
Подростковый возраст - один из самых сложных детских возрастов. Основным психологическим новообразованием в подростковом возрасте становится развитие у подростка особого чувства взрослости, как индивидуального переживания отношения к самому себе как к взрослому. От того, как отвечает подросток на предъявляемые ему социумом требования, какие способы и стили поведения у него проявляются и закрепляются, зависит дальнейшее развитие личности. Зачастую дети в подростковом возрасте характеризуются девиантным поведением.
Исследователями выявлено, что к девиантному поведению прибегает отклоненная социумом личность; слабые связи семья-ребенок, школа-ребенок способствуют ориентации молодежи на группы сверстников, которые являются преимущественно источником девиантных норм.
Причины девиантного поведения разнообразны и включают в себя как внешние факторы, так и внутриличностные. Влияние социума на формирование личности ребенка и моделей его поведение неоспоримо, однако оно опосредованно родительской позицией, стилем воспитания. Культурно-исторический опыт и социальные нормы и устои преподносятся ребенку через призму отношений с родителями, родительских установок, на которые влияют также переживаемые родителями конфликты, бессознательные процессы, сфера их супружеского взаимодействия. Родители играют главную роль в возникновении и формировании девиантного поведения подростков. Кроме сознательного, целенаправленного воспитания, которое обеспечивают ребенку родители, на него воздействует вся внутрисемейная атмосфера, причем эффект этого воздействия гораздо превышает все остальное
Благополучие подростка в семье, создание условий для воспитания здоровой личности, является одной из важнейших функций семьи. Для этого необходимо учитывать следующее: подросток- не просто продукт воспитания. Он сам осмысливает семью и себя в ней, определяет свое поведение, отношение к семье и к себе самому; подростки вследствие своего ограниченного опыта, своеобразного мышления иначе воспринимают и оценивают происходящее вокруг. Понять их поведение, эмоции, переживания и помочь им можно, лишь взглянув на мир их глазами; на детей влияют не только п