Методика формирования нравственных чувств у старших дошкольников средствами детской художественной литературы
Курсовой проект - Педагогика
Другие курсовые по предмету Педагогика
?рямо на выставке; чтение, заучивание наизусть и последующая игра-драматизация;
vдля развития не только нравственных качеств, а и фантазии детей
занятия типа Придумай рассказ, Создай свою сказку, Выбери начало, Выбери концовку сказки (рассказа);
vдля формирования представления детей об описании героев, событий и умения определять недостатки описания
занятия типа Нарисуй портрет, Учись рассуждать;
vдля развития положительных качеств, фантазии и умения детей видеть возможности развития сюжета
занятия типа Составим разные рассказы.
Таким образом, детская художественная литература за счет многочисленных форм, методов и приемов работы с ней, разработанных в дошкольной педагогике и методике обучения и представленных в данном разделе, предоставляет огромные возможности для нравственного воспитания детей. Каждый метод являет собой средство достижения определенной, поставленной педагогом цели на пути пошагового развития нравственных представлений, формирования и укрепления нравственных чувств и поведения детей в целом.
Выводы по первой главе
Нравственность - основополагающее понятие в воспитании, это форма сознания и поведения, и одновременно вид отношений. Поэтому нравственное воспитание детей-дошкольников в детском учреждении направлено на формирование у них прочных нравственных чувств, навыков поведения и отношений в коллективе, основанных на гуманизме и закрепленных в различных видах деятельности. Формирование этих чувств неизменно должно базироваться на описанных в параграфе педагогических принципах (единстве требований, единстве воздействий, систематичности и последовательности, принципе индивидуального подхода, требовательности и разумности).
Нравственное воспитание детей-дошкольников в детском учреждении, направленное на формирование у них прочных нравственных чувств - доброты, отзывчивости, чуткости, любви к близким и уважения ко всем людям, чувств дружбы, любви к родине, трудолюбия, чувств соучастия, сопереживания и сострадания, а также воспитание навыков культурных отношений в обществе, должно базироваться на педагогических принципах (единстве требований, единстве воздействий, систематичности и последовательности, принципе индивидуального подхода, требовательности и разумности).
Но нравственные чувства и моральные отношения у детей не возникают только при соблюдении педагогических принципов, они органично вплетены в деятельность педагога и детей и всегда будут обуславливаются этой деятельностью. Поэтому, включая детей в деятельность познания детской художественной литературы путем многочисленных методов и приемов, существующих в педагогике и методике обучения, и образуются широкие возможности для формирования у детей указанных нравственных чувств и отношений, необходимых для полноценной жизни человека в гуманном обществе.
Глава 2. Опытно-экспериментальная работа по формированию нравственных чувств старших дошкольников средствами художественной литературы
2.1 Изучение уровня сформированности нравственных чувств у старших дошкольников
Опытно-экспериментальная работа проходила в период с апреля 2011 по декабрь 2011 года. Базой для проведения экспериментальной работы было определено Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение Детский сад № 23 общеразвивающего вида. В качестве испытуемых выступили дети 6старшей группы, в количестве 17 человек.
Исследование включало в себя три вида эксперимента: констатирующий, формирующий, контрольный.
Основными задачами констатирующего эксперимента стали:
- Изучение уровня сформированности нравственных чувств старших дошкольников в процессе опосредованного наблюдения за детской деятельностью.
- Изучение опыта работы воспитателей по вопросам формирования нравственных чувств у детей старшего дошкольного возраста средствами художественной литературы.
На этапе констатирующего эксперимента нами была проведена первичная диагностика, которая строилась на:
беседах с воспитателями об особенностях использования художественной литературы как средства нравственного воспитания,
беседах с детьми о нравственности, нравственных чувствах
включенном и косвенном наблюдении за деятельностью детей в среде ДОУ,
анкетировании родителей по вопросам использования художественной литературы в воспитании детей.
На первом этапе констатирующего эксперимента нами проводилась индивидуальная беседа с дошкольниками, целью которой стало определение уровня сформированности у детей нравственных представлений и нравственных чувств. Для этого мы предложили детям вопросы, разработанные нами для тест - беседы Мой любимый детский сад (Что дети делают в детском саду, и как работают с ними взрослые? Люди, каких профессий, трудятся в детском саду? Что делают воспитатель, няня, как они относятся к детям? Чувствуют ли дети их ласку, заботу? Как дети относятся друг к другу? Любят ли свой детский сад? и др.). После составленного детьми рассказа по предложенным вопросам с детьми проводилась индивидуальная беседа.
Индивидуальная беседа с детьми включала вопросы:
.Что такое дружба?
.Имеешь ли ты друзей? И почему они твои друзья?
.Заботитесь ли вы друг о друге?
.Просят ли тебя друзья о помощи в быту, в играх, в общих делах?
.А близкие ждут твоей помощи, они радуются ей?
.Как ты пом