Методика формирования двигательных навыков ударов по воротам в футболе недоминантной ногой
Дипломная работа - Туризм
Другие дипломы по предмету Туризм
µнсорных коррекции не проходит.
Очевидно, что в пределах поступления сенсорной информации в ЦНС (0,120 - 0,280 с) большое количество спортивных двигательных действий (прыжки, отталкивания и др.) выполняется вопреки логике Н.А. Бернштейна. Человек обучается и в конечном итоге вырабатывает программы управления мышцами с учетом внешних и реактивных сил, т.е. опорно-двигательный аппарат является принципиально управляемой системой в случае соединения двух способов управления - автоматизированного и сенсорной коррекцией.
Мнения большинства современных теоретиков сходятся на том предположении, что основные координационные свойства мозга определяются топологической структурной сети нейронов сети и динамикой распространения импульсов в этой сети. Можно утверждать, что в настоящее время нейронная теория памяти является общепринятой. Вопросы, связанные с хранением моторных программ в памяти и их изменение, также связаны с нейронной теорией. На сегодняшний день среди нейробиологов наметилась тенденция в объединении наиболее обоснованных теорий памяти. Согласно таким представлениям, электрические, синаптические и молекулярные процессы, вызываемые многократными внешними стимулами, зависят один от другого и протекают последовательно [14, 15, 16, 35].
- Серия сенсорных импульсов, образующая частотный код, запускаем реверберационную активность в самовозбуждающейся цепи.
- Реверберирующие бинарные сигналы, взятые в совокупности, сохраняют информацию в аналоговой форме. Эти образы (память) лабильны и быстро исчезают.
- В случае очень интенсивных, часто повторяющихся стимулов или при сильной эмоциональной мотивации ритмические изменение мембранного потенциала (с помощью пока не выясненного механизма) ускоряют внутриклеточный синтез белка. Не специфически стимулируется образование РНК в нейронах, что усиливает синтез белка. Этот процесс приводит к увеличению синаптических поверхностей между клетками, за счет шипиковых соединений. С кибернетической точки зрения это гоже аналоговый процесс. Информацию содержит не отдельный нейрон, а сеть нейронов, связанных синапсами и шипиками, функциональная эффективность, которых изменяется. Закрепленные таким образом следы (память) в виде аксон-шипиковых или дендрит-шипиковых образовании весьма стабильны.
Предположения, высказанные Хеббом, ставшие теперь классическими, говорят о том, что, любые психические функции, будь то память, эмоции или мышление, должны быть обусловлены деятельностью нейронных ансамблей. Нервные клетки в таких ансамблях объединены в специфические сети. По мнению Хебба, при возбуждении нейрона его синаптические связи становятся более эффективными. Это может быть связано с кратковременным повышением возбудимости (кратковременная память) или же стойкими структурными изменениями в синаптическом поле за счет шипиковых структур (долговременная память).
Таким образом, объектом теории технической подготовки являются программы (образы) теоретических представлений и моторных реализаций целенаправленных двигательных действий, хранящихся в коре головного мозга. Наличие и количественная оценка их совершенства выявляются в ходе двигательной деятельности. Предметом данной теории является закономерности формирования двигательных умений и навыков.
В соответствии с объектом и предметом исследования, а также логикой развития теоретического исследования можно определить следующие основные задачи ТТП:
- разработка умозрительных и математических моделей ЦНС;
- разработка методов формирования произвольных программ двигательных действий;
- разработка методов контроля уровня технической подготовленности, а также содержания технической подготовки;
планирование технической подготовки.
Модель центральной нервной системы - исходное звено в логической цепи процесса формирования двигательной программы.
Необходимо обратить внимание на то, что к модели ЦНС предъявляется ряд требований. Модель должна давать возможность управления объектом, а также моделировать условия окружающей среды вокруг объекта и их взаимодействие. При этом оба процесса необходимо представить как параллельные (что в настоящее время не учитывается в предлагаемых математических моделях). Видимо, применение математического моделирования в виде создания системы дифференциальных уравнений, имитирующих функционирование ЦНС, будет представлять собой архисложный и длительный процесс. С другой стороны, еще одним условием адекватности разрабатываемой модели, её реальности является возможность ее "обучаемости", т.е. непременным условием следует признать наличие в модели системы памяти.
1.3 Обучение двигательным действиям
Педагогические основы формирования двигательных действий.
Физиологические концепции управления движениями не содержат решения задач обоснования закономерностей обучения двигательным действиям.
В психологии, благодаря работам Л.С. Выготского, В.М. Лебедева [23,29,30], стало возможным изучение процесса обучения как деятельности.
Структурными (временными) компонентами деятельности выступают действия. Действием называют процесс, подчиненный решению конкретной задачи, направленный на достижения цели, определяемой характером мотивации. С позиций теории деятельности П.Я. Гальпериным [15] и его сотрудниками была разработана теория поэтапного управления процессом усвоения знаний. В этой теории образ действия