Методика опрацювання прикметника у початкових класах
Дипломная работа - Педагогика
Другие дипломы по предмету Педагогика
стини мови, зокрема, прикметник, формувати вміння складати повні відповіді на запитання, вміння добирати найбільш влучні прикметники під час опису предметів, розвивати логічне мислення і память; виховувати почуття доброти, співпереживання, любові до рідної мови.
Обладнання: дві опорні схеми, маршрутна карта, конверт з листом, малюнки птахів, текст-картка, слова, берізка з картону, набори кольорових листочків, картки, українські віночки, платівка українських мелодій, рибки із завданням, чарівні скриньки, схема розбору прикметника.
Хід уроку
I. Організація класу.
Добрий день, діти! Сідайте. Перевірте, чи всі ви готові до роботи.
У кожного на парті повинні лежати словничок, зошит, ручка, лінійка, олівець. Молодці.
II. Визначення теми й мети уроку.
До дошки виходять хлопчик і дівчинка в українських костюмах.
Хлопчик.
Будем рідну мову
Дружно ми вивчати.
Розберемо кожне слово,
Щоб її нам краще знати.
Дівчинка. Бо вона така чарівна,
Мелодійно так звучить.
Поміж мовами царівна.
Як без неї в світі жить?!
Хлопчик.
Тож, вивчайте рідну мову
Вже тепер, з маленьких літ.
Українське наше слово
Хай звучить на цілий світ.
Дівчинка. Бо вона нам найрідніша,
Зрозуміла і ясна.
Поетична, найсвятіша
І чарівна, як весна.
Учитель. Ми отримали листа. (Пауза.) Що це за лист? Від кого він? А, ось написано: Учням 2-го класу від Петрика Пяточкіна. Прочитаймо, що там написано.
Дорогі друзі! Зараз я знаходжусь у королівстві Прикметника. Я дуже хочу додому, до мами, але Король не відпускає. Він дав багато завдань, а як їх виконати не знаю, тому що в школі був неуважним і неслухняним. Допоможіть мені, і я обіцяю вам, що стану хорошим хлопчиком.
- Діти, що ж ми будемо робити? Чи допоможемо Петрикові? По віримо в його обіцянку?
- А як ми потрапимо до королівства? Ні адреси, ні дороги не знаємо. Та тут карта! Це карта, яка приведе нас до королівства Прикметника.
Але вона якась дивна. Дивні тут міста і села, ріки і болота, гори І долини. Та спробуємо подолати всі труднощі й допомогти Петрикові. За кожне завдання ви отримуватимете оцінки, а в кінці подорожі підібємо підсумки.
III. Систематизація, узагальнення, засвоєння знань.
Перевірка домашнього завдання.
Тільки вирушили в дорогу, а тут уже й перешкоди. Гори Мандрівників не пускають далі. Хочуть перевірити, як ви виконали домашнє завдання. Що ви повинні були зробити вдома? (Скласти казку про весну й підкреслити всі прикметники.)
Кілька учнів читають казку. Пояснюють, чому вони дібрали той чи інший заголовок. Називають прикметники.)
Розгорніть, діти, тематичні словнички (учитель вказує сторінку). Знайдіть значення слова весна.
Діти читають вголос: Весна пора року, що настає після зими.
Послухайте, як змалювала Леся Українка весну у своєму творі.
Була весна весела, щедра, мила,
Промінням грала, сипала квітки,
Вона летіла хутко, мов стокрила,
За нею вслід співучії пташки!
Вивчають вірш папам ять.
- Діти, а які прикметники € у вірші? (Весела, щедра, мила, стокрила, співучії.)
- Поясніть, будь ласка, написання слова весна. Пригадайте правило.
Ненаголошені голосні [е], [и] вимовляються не так, як позначаються на письмі. Ненаголошений [е] вимовляється з наближенням до [и] [еи]: [веисна], [сеило]. Ненаголошений [и] вимовляється з наближенням до [е] [ие]: [зиема], [диемок]. Під час письма слова з ненаголошеними [є], [и] треба перевіряти наголосом.
Щоб знати, яку букву, [є] чи [и], писати в ненаголошеному складі кореня, потрібно змінити слово або дібрати до нього спільнокореневе так, щоб ненаголошений голосний став наголошеним.
Наприклад: земля землі, весна весни, життя жити тощо.
Діти, а чи памятаєте ви віршик про ненаголошені звуки? Пригадаймо його разом.
Що писати: є чи и?
Швидко слово ти зміни.
Став під наголос мене
І пиши чи и, чи є.
Каліграфічна хвилинка,
Мандруємо далі. Ми потрапили у долину Сміхуна.
Сміхун.
А ось і я! А ось і я!
Зустрічайте Сміхуна!
Далі вас я не пущу,
Бо завдання маю.
Як розвяжете його
Помандруєм далі.
Хочу взнати я у вас,
Як писати вмієте.
Чи дізнаєтеся, що
Я від вас хотітиму? (Пауза.)
Віршик прочитаю,
Будьте всі уважні.
І скажіть мені, ласкаві,
Найчастіше звук який
Ви тут зустрічали?
Слухайте уважно.
Дрізд до дятла: Добрий день!
Дуб здоровий не впаде?
Дятел дзьобом дріботить:
Двісті років простоїть! (О.Кононенко)
- Діти, то який звук ви найчастіше чули в цьому вірші? (Звук [д].) А якою буквою він позначається на письмі?
- Пригадайте, як правильно треба писати цю букву. Спробуємо написати її в повітрі.
Учитель повертається обличчям до дошки. За командою діти піднімають руки вгору і разом з учителем пишуть букву в повітрі. Повторюють кілька разів.
Напишіть сьогоднішню дату і рядочок букви де, чергуючи велику й малу. Пишіть охайно, каліграфічно, бо Сміхун стежить за вами.
Діти. Щоб букви правильно писати, З каліграфії треба почати. Букву пишу рівнесенько, Щоб була гарнесенька.
У наступному рядку з великої літери напишіть слово дятел, придумайте 23 прикметники, які б охарактеризували цю пташку.
(Дятел працелюбний, майстерний, яскравий, прудкий.)
Погляньте на дошку. (На дошці малюнок дятла.) Опишіть цю пташку: який у неї дзьо?/p>