Методика обучения информационному моделированию учащихся старших классов на основе применения исследовательских задач
Дипломная работа - Педагогика
Другие дипломы по предмету Педагогика
>x - номер дня, y - значение температуры. Затем школьники записывают в дневник: Создание математической модели. x - номер дня, y - значение температуры.Разработка компьютерной модели в среде ExcelНа этапе разработки информационной модели ученики сами составляют в тетради таблицу, которую им предстоит реализовать в табличном процессоре. 2 этап. Компьютерный экспериментУчитель просит учеников самостоятельно изучить метод наименьших квадратов, линию тренда и сделать точечную диаграмму с линией тренда (см. Приложение 2).Учащиеся садятся за компьютеры, пользуясь учебником, изучают новый учебный материал самостоятельно, строят точечную диаграмму с линией тренда, решают исследовательскую задачу, выясняют характер изменения температуры за несколько дней, заполняют дневник исследования. Заполнение ячейки компьютерный эксперимент учениками в дневнике исследования3 этап. Анализ результатовУчитель следит за выполнением задания учениками.Ученики, решив задачу в табличном процессоре, получают результат: со временем дневная температура не изменится исходя из линии тренда. Одна из гипотез была доказана, две другие - опровергнуты. Кроме того, учащиеся заполняют анализ результатов. Анализ результатов: Доказана гипотеза, что со временем дневная температура не изменится.Дневник исследования приведен в таблице 12.Подведение итоговУчитель подводит итоги: - Итак, сегодня на уроке вы познакомились с методом наименьших квадратов, научились строить регрессионные модели в среде табличного процессора MS Excel. А также учитель собирает дневник исследования и проверяет решенную учениками задачу.Учащиеся показывают решенную задачу. Информация учащихся о домашнем заданииУчащиеся записывают домашнее задание.
Таблица 11. ? Фрагмент дневника исследования, где заполнены объект, предмет, цель, гипотеза
Этапы исследованияРезультаты этапа исследования1. Объект. Дневная температура.2. Предмет. Предсказание изменения температуры через несколько дней.3. Цель. Разработка информационной модели, позволяющей определить, какова будет дневная температура через несколько дней.4. Гипотеза. 1) Со временем дневная температура увеличится. 2) Со временем дневная температура уменьшится. 3) Со временем дневная температура не изменится.Таблица 12. ? Дневник исследования
Этапы исследованияРезультаты этапа исследования1. Объект. Дневная температура.2. Предмет. Предсказание изменения температуры через несколько дней.3. Цель. Разработка информационной модели, позволяющей определить, какова будет дневная температура через несколько дней.4. Гипотеза. 1) Со временем дневная температура увеличится. 2) Со временем дневная температура уменьшится. 3) Со временем дневная температура не изменится.5. Создание математической модели.x - номер дня, y - значение температуры.6. Компьютерный эксперимент.7. Анализ результатов. Доказана гипотеза, что со временем дневная температура почти не изменится.
Заключение
Исследовательский метод занимает центральное место в проблемном обучении. Также он предполагает построение процесса обучения наподобие процесса научного исследования, осуществление основных этапов исследовательского процесса, в упрощенной, доступной учащимся форме:
выявление неизвестных (неясных) фактов, подлежащих исследованию (ядро проблемы);
уточнение и формулировка проблемы;
выдвижение гипотез;
составление плана исследования;
осуществление исследовательского плана, исследование неизвестных фактов и их связей с другими, проверку выдвинутых гипотез;
формулировку результата;
оценку значимости полученного нового знания, возможностей его применения.
Важная особенность исследовательского метода состоит в том, что в процессе решения одних проблем постоянно возникают новые, и процесс научного исследования имитируется в небольшой мере.
В ходе выполнения выпускной квалификационной работы были получены результаты, доказывающие, что применение исследовательского метода обучения на уроках информатики способствует самостоятельному поиску решения у учащихся, развивает мышление, представляет собой необычную и весьма увлекательную форму урока.
Наиболее распространенными типами исследовательских задач являются проблемные, поисковые и креативные. В школьном курсе информатики исследовательские задачи чаще всего применяются в профильной школе в темах языки программирования и информационное моделирование. В выпускной квалификационной работе были представлены два урока, представляющие собой реализацию таких типов исследовательских задач: проблемной, поисковой в рамках изучения темы: Информационное моделирование. При решении поисковой задач учащиеся включаются в поиск новых комбинаций и преобразований ранее известных способов деятельности, которая носит поисковый характер. При решении проблемной задачи ученики, помимо решения конкретной проблемы, самостоятельно получают новые знания, способы действий, их переработку, осмысление, всесторонний анализ и применение в новой ситуации. Когда школьники решают креативную исследовательскую задачу, то большая часть исследования включает их творческую и самостоятельную деятельность.
Библиографический список
1.Бабанский Ю.К. Избранные педагогические труды. - М: Педагогика, 2006.
.Балл Г.А. Теория учебных задач. - М.: Педагогика, 2005. - 320 с.
3.Берцфаи Л.В. Формирование умения ?/p>