Методика использования учебных видеофильмов на уроках английского языка
Дипломная работа - Педагогика
Другие дипломы по предмету Педагогика
°выки по своей природе стереотипны, механические образования, то есть они являются автоматизированными компонентами сознательной речевой деятельности в устной и письменной форме.
Сформировать речевой навык - значит обеспечить учащемуся возможность правильно строить собственные, письменные и устные иноязычные высказывания и понимать высказывания других людей, в том числе носителей изучаемого языка. Так, например. Произносительный навык призван обеспечить учащимся способность:
различать и воспроизводить фонемы и интонемы изучаемого языка;
воспринимать и соединять последовательности незнакомых звуков;
разделять поток звуков на значимые структурные единицы, состоящих из фонологических элементов;
понимать и владеть процессами звукового восприятия изучаемого языка.
В свою очередь, среди лексических навыков (например, навыков использования двуязычных словарей, навыков различия компонентного состава лексической единицы и др.) особое значение имеют навыки:
распознования и корректного социокультурного употребления в собственной речи, страноведчески маркированных лексических единиц;
их перевода;
лингвострановедческого комментирования социокультурного содержания языковых реалий в иностранном языке.
Лексические, грамматические, произносительные и орфографические навыки являются непременным условием формирования умений речевой деятельности, то есть умений говорить, слушать, читать, писать на изучаемом языке. Данные навыки выступают по отношению к речевым умениям такими же необходимыми условиями, как сохранение слов или грамматический явлений памяти учащегося. Использование речевых навыков, для того, чтобы самостоятельно и с учётом целей и ситуаций общения выражать свои мысли, намерения, переживания и адекватного понимания мыслей других людей - носителей изучаемого языка, является показателем сформированности речевых умений. Владеть таким умением - значит уметь правильно выбрать стиль речи, подчинить форму речевого высказывания задачам общения, употребить самые эффективные языковые средства.
Другие умения должны рассматриваться как составляющие содержание обучения иностранному языку. К таким умениям относятся, например, так называемые учебные умения:
) умения, связанные с интеллектуальными процессами:
наблюдать за тем или иным языковым явлением в изучаемом языке, сравнивать и сопоставлять языковое явление в иностранном языке и в родном;
осуществлять поиск и выделять необходимую информацию в соответствии с определённой учебной задачей;
сопоставлять, сравнивать, группировать информацию в соответствии с определённой учебной задачей;
предвосхищать информацию, обобщать полученную информацию, оценивать прослушанное, прочитанное;
фиксировать основное содержание сообщения;
формулировать основную идею сообщения;
составлять планы, тезисы;
подготавливать и делать развёрнутые сообщения в виде докладов;
) умения, связанные с организацией учебной деятельности:
работать в разных режимах - индивидуально, в паре, в группе;
пользоваться справочными материалами4
контролировать свои действия и действия своих товарищей, объективно их оценивать;
обращаться за помощью, дополнительными разъяснениями к учителю, товарищам;
) компенсационные (стратегические) умения. Данные умения проявляются в том случае, если учащийся желает передать на неродном языке то или иное сообщение или понять устное, письменное речевое высказывание, но его ограниченные языковые возможности, знания и умения не позволяют сделать ему это успешно.
Названные речевые умения, также как и языковые и страноведческие знания, подлежат тщательному отбору применительно к условиям обучении иностранному языку в том или ином типе в виде образовательного учреждения.
Отбор содержания обучения иностранным языкам в целом и его отдельных компонентов традиционно проводится в отечественной методике с учётом следующих двух принципов:
)необходимости и достаточности содержания обучения для реализации цели обучения учебному предмету;
)доступности содержания в целом и его частей для его освоения.
1.5 Психологические особенности старшего подросткового возраста
коммуникативный учащийся обучение видеокурс
Родители, педагоги, медики, работники милиции и другие лица, несущие и осознающие ответственность за молодежь, испытывают одинаковое желание - видеть то, как молодые люди становятся здоровыми и ответственными взрослыми. К сожалению, многие молодые люди оказываются жертвами вредных привычек или установок, обусловленных отрицательным влиянием сверстников, а также испытывают дефицит важнейших навыков, необходимых для успешного перехода от детства к взрослой жизни. Подростковые модели негативного поведения часто влекут за собой проблемы, такие, как низкая успеваемость в школе, ложь, ранние половые связи, наркомания, преступное поведение.
Обзор литературы по проблеме взросления и практические наблюдения позволяют говорить о рубеже развития личности, когда подростковый опыт уже недостаточен для нормального самочувствия, а взрослый опыт еще осознанно не освоен. В связи с этим выделяются основные особенности старших школьников:
.Повышенная по сравнению с другими возрастами значимость тесных эмоциональных контактов.
.Интенсивная социализация, сменяющая характерное для подростков противопоставление себя взрослому обществу. Это,