Коррекция страхов у детей
Дипломная работа - Психология
Другие дипломы по предмету Психология
64 для p0,05; ?*кр =2,31 для p0,01
В контрольной группе статистически значимых различий на разных этапах эксперимента выявлено не было.
Результаты повторного качественного анализа рисунков, выполненных по тестовой методике Р. Тэммпл, В. Амен, М. Дорки, представлены в табл. 7.
Были получены следующие результаты:
Низкий уровень - индекс тревожности меньше 20%
Средний уровень - индекс тревожности больше 20%, но меньше 50%
Высокий уровень - индекс тревожности больше 50%.
Для оценки статистической значимости полученных результатов нами был использован j критерий Фишера. Мы оценивали значимость процентных различий в экспериментальной и контрольной группе.
Таблица 7 Распределение показателей тревожности в экспериментальной группе на разных этапах эксперимента, %
Уровень тревожности Первый замер Второй замер Значения ?*эмп Низкий33671,94Средний27330,40Высокий4003,75
?*кр =1,64 для p0,05; ?*кр =2,31 для p0,01
Рис. 3 Распределение показателей тревожности в экспериментальной группе на разных этапах эксперимента, %
В экспериментальной группе были выявлены следующие результаты:
статистически значимо (p<0,05) увеличилось количество детей с низким уровнем тревожности.
статистически значимо (p<0,01) снизилось количество детей с высоким уровнем тревожности.
Повторная диагностика тревожности в контрольной группе выявила следующие показатели:
Таблица 8 Распределение показателей тревожности в контрольной группе на разных этапах эксперимента, %
Уровень тревожности Первый замер Второй замер Значения ?*эмп Низкий27330,40Средний53470,37Высокий2020-
?*кр =1,64 для p0,05; ?*кр =2,31 для p0,01
Рис. 4 Распределение показателей тревожности в контрольной группе на разных этапах эксперимента, %
В контрольной группе статистически значимых различий на разных этапах эксперимента выявлено не было.
Далее была проведена повторная диагностика количества страхов (тест "Страхи в домиках". М.А. Панфиловой).
Проводилась индивидуальная беседа, в которой выясняется, боится ли ребёнок одиночества, нападения (бандитов), заболеть, умереть, смерти родителей, некоторых людей, наказания, сказочных персонажей, темноты, животных, транспорта, стихии, высоты, глубины, воды, огня, врачей, крови. Составив список страхов каждого ребёнка, учитель даёт задание нарисовать их.
Таблица 9 Страхи детей экспериментальной группы на разных этапах эксперимента, %
Страхи, которым подвержен ребёнокПервый замер Второй замер %%1. Темнота80552. Сказочные персонажи10133. Кровь40404. Стихии15105. Врач50406. Транспорт10107. Животные2020
Исходя из данных таблицы составляется график страхов детей.
Рис. 5 Страхи детей экспериментальной группы на разных этапах эксперимента, %
Анализ динамики уменьшения количества страхов в экспериментальной группе после коррекционной работы психолога совместно с родителями показал, что у детей в группе уменьшился страх темноты, врача и стихии.
Повторная диагностика страхов в контрольной группе выявила следующие показатели:
Таблица 10 Страхи детей контрольной группы на разных этапах эксперимента, %
Страхи, которым подвержен ребёнокПервый замер Второй замер %%8. Темнота75659. Сказочные персонажи202010. Кровь505511. Стихии151012. Врач656013. Транспорт101014. Животные2020
Исходя из данных таблицы, составляется график страхов детей.
Рис. 6 Страхи детей контрольной группы на разных этапах эксперимента, %
В контрольной группе можно констатировать незначительные тенденции позитивной динамики.
Таким образом, в экспериментальной группе отмечено достоверно значимое снижение тревожности и страхов, что позволяет говорить об эффективности проведенной коррекционной работы.
Выводы по 2 главе
1.Данные констатирующего среза показали, что у младших школьников с ЗПР отмечается повышенный уровень тревожности и довольно высока выраженность различных страхов.
2.Для проведения формирующего эксперимента были сформированы экспериментальная и контрольная группы детей. Статистическая обработка не выявила достоверных различий по уровню тревожности и страхов в этих группах испытуемых, следовательно, они были сформированы корректно.
.Для коррекции страхов у детей экспериментальной группы была апробирована программа коррекционной работы. Цикл практических занятий рассчитан на 7 часов, т.е 10 занятий. Занятия проводятся с одной группой два раза в неделю. Данная программа коррекционно-развивающих занятий рассчитана на детей младшего школьного возраста (7 -12 лет). В каждой группе 5-6 человек. Занятия подобраны так, чтобы на протяжении всего занятия и всего курса сохранялся интерес у детей.
.После проведения коррекционной работы была проведена повторная диагностика эмоциональной сферы испытуемых, которая показала, что в экспериментальной группе произошло достоверно значимое снижение тревожности и страхов. Это позволяет говорить о том, что проведенная коррекционная работа оказалась достаточно эффективной.
Таким образом, гипотеза исследования, которая заключалась в предположении о том, что если коррекционную программу построить на основе заданий, направленных на создание доброй и безопасной обстановки и упражнения, на коррекцию эмоциональных нарушений (страхов, тревожности, неуверенности в себе), то уровень страхов у детей с задержкой психического развития снизится, н?/p>