Коррекция девиантного поведения старших подростков в условиях школы-интерната № 2 г. Глазова
Курсовой проект - Психология
Другие курсовые по предмету Психология
и, а постарались объяснить, что сейчас это не модно и мы можем показать, что уже взрослые совсем другими способами; мы разобрали не так уж много психологических ситуаций - их могло быть больше; хотелось бы узнать более тонко психологию людей; мы сблизились с первого занятия и могли обсуждать то, что не могли обсуждать раньше; нашел выход для себя из трудных ситуаций; узнали больше о себе; хочется больше узнать о возможностях решения конфликтных ситуаций, с которыми мы сталкиваемся на каждом шагу; научились выражать открыто свое мнение и не бояться этого; нам объяснили, что такое стресс и депрессия и научили, как с ними бороться, и т.д..
.3 Динамика коррекции девиантного поведения старших подростков в условиях школы-интерната
На заключительном этапе была проведена итоговая диагностика подростков, нами были применены те же методы, что и на констатирующем этапе, а также учтены результаты рефлексии и ответы на вопросы предложенные ребятам на заключительном занятии нашей программы, результаты представлены в табл.6
Таблица 6
Средние показатели уровня девиантных отклонений учащихся 9-го, экспериментального класса на начальном и конечном этапах эксперимента.
Уровень девиантных отклоненийНачало экспериментаКонец эксперимента9 классВысокий (от 0 до 14)14 чел. - 46,7 чел. - 40%Средний (от 15 до 23)9чел. - 30чел. - 33,3%Низкий (от 24 до 29)7чел. - 23,3%8чел. - 26,7%
Рисунок 4 иллюстрирует изменения уровней девиантных отклонений в поведении у старших подростков 9-го класса на начальном и конечном этапах эксперимента.
Рис. 4 Средние показатели эксперимента среди учеников 9 класса.
Проведя сравнительный анализ по окончании эксперимента, мы выявили, что количество учеников, находящихся на низком и среднем уровнях - уменьшилось, а на среднем и на высоком уровнях возросло.
Качественный анализ характеристики девиантного поведения старших подростков 9-го класса школы-интерната № 2 г. Глазова, участвовавших в реализации эксперимента, показал высокую динамику изменений, что свидетельствует о возможности коррекции девиантного поведения старших подростков, с помощью специально разработанных программ.
Мы можем считать цель нашего исследования достигнутой т.к. по результатам формирующего этапа эксперимента мы можем сделать вывод о том, что предложенная программа способствовала снижению девиантных проявлений в испытуемой группе учеников 9-го класса. Высокий уровень девиантных отклонений в поведении учеников 9-го класса снизился на 6,7%, а средний уровень увеличился на 3,3%, а низкий уровень возрос на 3,4%.
Сравнивая, показатели уровня девиантных отклонений у подростков в обеих группах на констатирующем и конечном этапах эксперимента мы получили следующие показатели, табл. 7.
Таблица 7
Сравнительный анализ уровня девиантных отклонений учеников 8 и 9 классов на констатирующем и конечном этапах эксперимента.
Уровень девиантных отклоненийНачало экспериментаКонец эксперимента8 класс9 класс8 класс9 классВысокий33,3,7,7%Средний40,3%Низкий26,7,3,3,7%
Для более наглядного представления, перенесем данные представленные в таблице 7 на рисунок 5
Рис.5 Средние показатели эксперимента, в процентах
Обобщенные результаты позволяют сделать вывод о том, что динамика изменений характеристик уровня девиантных проявлений в поведении учеников экспериментальной группы по всем показателям позитивна. Тестирование учеников из контрольной группы 8-го класса, показало, что за время проведения нашего эксперимента произошло снижение результатов, высокий уровень девиантности увеличился с 33,3% до 36,7%. Это объясняется тем, что в условиях школы-интерната, с детьми постоянно должна вестись работа по снижению и корректированию уровня девиантных проявлений в поведении учеников.
Таким образом, доказана эффективность построенной и апробированной нами программы коррекции девиантных проявлений в поведении старших подростков, в условии школы-интерната.
Заключение
Подростковый возраст - это период, который оказывает огромное влияние на всю последующую жизнь человека. Склонность к отклоняющемуся поведению является результатом сбоя в процессе становления личности тинейджера и в решении его возрастных задач. Одним из видов отклоняющегося поведения является девиантное поведение.
Девиантное поведение - это отдельный поступок или система поступков личности, нарушающие сложившиеся в данном обществе социально-психологические, нравственные или культурные нормы, но не противоправное поведение. К нему относятся: прогулы занятий, уходы из дома, бродяжничество, агрессивное поведение, самоагрессия, суициды, сексуальные девиации, ранняя алкоголизация и др.
Основная проблема нашего исследования - коррекция девиантного поведения детей-сирот в старшем подростковом возрасте.
Для решения проблемы в процессе исследования перед нами были поставлены следующие задачи:
1.Раскрыть сущность коррекции девиантного поведения;
2.Охарактеризовать особенности проявления девиантного поведения у старших подростков;
.По результатам экспериментального исследования разработать программу выявления динамики девиантного поведения старших подростков в условиях школы-интерната.
Для решения первой и второй задач мы изучили сущность, формы и методы коррекции девиантного поведения, познакомились с особенностями девиантного поведения старших подростко