Коррекция девиантного поведения старших подростков в условиях школы-интерната № 2 г. Глазова
Курсовой проект - Психология
Другие курсовые по предмету Психология
?шенную эмоциональную, физическую подвижность, динамическую смену настроений, зрительную и интеллектуальную восприимчивость. Молодых людей влечет к себе все новое, неизвестное. К специфическим чертам молодости относится преобладание у нее поисковой активности. Можно выделить наиболее привлекательные для молодежи формы развлечений: зрелища, легкая музыка, танцы, игры, телепрограммы типа игры-зрелища, КВН. Сегодня, ввиду возвышения духовных потребностей молодых, роста уровня их образования, культуры, наиболее характерной особенностью молодежного досуга является возрастание в нем доли духовных форм и способов проведения свободного времени, соединяющих развлекательность, насыщенность информацией, возможность творчества и познания нового. Такими синтетическими формами организации досуга стали клубы по интересам, любительские объединения, семейные клубы, кружки художественного и технического творчества, дискотеки, молодежные кафе-клубы.
Деятельность молодых людей в сфере свободного времени основывается на добровольности, на личной инициативе на интересе к общению и творчеству. В этой связи встают вопросы общения в коллективах, и типологии досугового поведения. Поэтому говорить о содержательности мероприятий, о формах и методах работы можно говорить лишь тогда, когда учитывается психология личности и психология групп, психология коллективов и масс. Реализуя цель развития творческих способностей, учитывая личную инициативу и добровольность в условиях досуга, род деятельности людей, организаторы досуга и создают такие мероприятия, в которых заложены программы саморазвития и творчества. Это является коренным отличием деятельности в условиях учреждения интернатного типа, от регламентированных условий (учебный процесс, трудовая деятельность), где развитие и обогащение личности носят на столь добровольный характер.
Глава II. Опыт организации работы по коррекции девиантного поведения старших подростков в условиях школы-интерната
.1 Диагностика уровня девиантного поведения
В теоретической части нашего исследования мы выделили свою систему понятий девиантного поведения подростков и пришли к выводу, что современная действительность требует необходимости разработки и реализации коррекционных программ перевоспитания подростков девиантного поведения.
Ключевым вопросом проблематики социально-психологической адаптации детей-сирот остается профилактика их девиантного поведения в подростковом возрасте. Этот вопрос глубоко волнует педагогические коллективы школ- интернатов и детских домов.
При организации опытно-экспериментального исследования в соответствии с целью и задачами работы в число респондентов были включены испытуемые в количестве 60 человек. Всех испытуемых мы разделили на 2 группы, из них 30 человек, ученики 8 класса и 30 человек, ученики 9 класса школы-интерната № 2 г. Глазова. Эксперимент проводился в 2011г.
Каждый этап эксперимента имел специфические задачи, в соответствии с которыми проводилась определенная работа с использованием ряда методов, подводились итоги и делались выводы.
Исследование наше носило констатирующий, формирующий и проверочный характер. Преобразовательная цель нашего эксперимента - это проверка гипотезы.
На констатирующем этапе эксперимента был изучен психосоциальный статус воспитанников группы риска: эмоциональные трудности, характерные для подростков (тревожность, конфликтность и уровень депрессии). Известно, что последствиями данных нарушений являются проблемы успеваемости, трудности общения со сверстниками и старшими, нарушения поведения.
Для выявления индивидуальных особенностей воспитанников школы-интерната, нами были использованы следующие методики, позволяющие выявить трудности в эмоциональном развитии детей и предрасположенность к девиантным проявлениям в их поведении:
.Выявление уровня тревожности у подростков. Методика разработана на основе Шкалы социально-ситуационной тревоги Кондаша. Особенность шкал такого типа состоит в том, что в них индивид оценивает не наличие или отсутствие у себя каких-либо переживаний, симптомов тревожности, а ситуацию с точки зрения того, насколько она может вызвать тревогу. Методика анализирует ситуации трех типов: связанные со школой, общением с учителями; актуализирующие представление о себе и ситуации общения. Полученные результаты интерпретируются в качестве показателей уровней соответствующих видов тревожности, показатель по всей методике - как общий уровень тревожности [21, с. 75].
2.Шкала депрессии Э. Бека. Данная методика содержит 20 утверждений и позволяет выявить у испытуемого уровень депрессии: легкий, средний, высокий или отсутствие депрессии. Утверждения построены таким образом, что испытуемому трудно найти правильный ответ, а значит, высока объективность данной методики [21, c. 81].
.Методика диагностики конфликтности подростков методом незаконченных предложений (вариант Сакса-Сиднея). Он включает 60 незаконченных предложений, которые могут быть разделены на 15 групп, характеризующих в той или иной степени систему отношений обследуемого к семье, к представителям своего или противоположного пола, к сексуальным отношениям. Некоторые группы предложений имеют отношение к испытываемым человеком страхам и опасениям, к имеющемуся у него чувству осознания собственной вины, свидетельствуют о его отношении к прошлому и будущему, затрагивают взаимоотноше?/p>