Коррекция девиантного поведения старших подростков в условиях школы-интерната № 2 г. Глазова
Курсовой проект - Психология
Другие курсовые по предмету Психология
?ому виду поведения.
В ряде случаев информация дается несвоевременно: слишком поздно или слишком рано, доказано, что иногда раннее знакомство с девиациями стимулирует усиление интереса к ним. Опыт работы с подростками подсказывает, что беседы по предупреждению наркозависимого поведения должны проводиться не позднее 14 лет. Они не должны содержать подробного описания наркотиков и эффектов, ими производимых. Такие беседы целесообразно направлять на обсуждение последствий девиантного поведения и способов воздержания от него, на выработку активной личностной позиции. Перспективному развитию данного подхода может способствовать отказ от преобладания запугивающей информации, а также дифференциация информации по полу, возрасту, социально-экономическим характеристикам.
Информационный метод действительно увеличивает знания, но очень слабо влияет на изменение поведения подростков. Само по себе информирование не снижает уровень девиаций, поэтому мы отказались от применения в нашей корректирующей программе данного метода, и выбрали корректирующую модель в форме группового тренинга с элементами информирования. В работе с подростками данная модель представляется одной из наиболее перспективных.
При подготовке коррекционной программы нами были использованы различные упражнения с элементами тренинга:
Тренинг резистентности (устойчивости) к негативному социальному влиянию. В ходе тренинга изменяются установки на девиантное поведение, формируются навыки распознавания рекламных стратегий, развивается способность говорить нет в случае давления сверстников, дается информация о возможном негативном влиянии родителей и других взрослых (например, употребляющих алкоголь) и т.д.
Тренинг ассертивности или аффективно-ценностного обучения, основан на представлении, что девиантное поведение непосредственно связано с эмоциональными нарушениями. Для предупреждения данной проблемы подростков обучают распознавать эмоции, выражать их приемлемым образом и продуктивно справляться со стрессом. В ходе групповой психологической работы также формируются навыки принятия решения, повышается самооценка, стимулируются процессы самоопределения и развития позитивных ценностей.
Тренинг формирования жизненных навыков. Под жизненными
навыками понимают наиболее важные социальные умения личности. Прежде всего, это умение общаться, поддерживать дружеские связи и конструктивно разрешать конфликты в межличностных отношениях. Также это способность принимать на себя ответственность, ставить цели, отстаивать свою позицию и интересы. Наконец, жизненно важными являются навыки самоконтроля, уверенного поведения, изменения себя и окружающей ситуации.
Программа коррекции уровня девиантных отклонений в поведении старших подростков.
Предлагаемая программа ориентирована на подростков экспериментальной группы, учеников 9-го класса школы-интерната № 2 г. Глазова, относящихся по своим социальным и психологическим характеристикам к группе риска.
Цель: коррекция девиантного поведения подростков, психологическая и социальная адаптация девиантов, гармонизация эмоциональной сферы личности.
Задачи коррекционной программы:
.Развитие у подростков способности к эмоциональной и поведенческой саморегуляции, сотрудничеству, адекватному проявлению активности, инициативе и самостоятельности.
2.Снижение тревожности, агрессивности, конфликтности, а также эмоционально-психического напряжения в различных ситуациях.
.Расширение сферы самосознания и повышение уверенности в своих возможностях.
.Оптимизировать положительный опыт, нивелировать опыт девиантного поведения; создать и закрепить позитивные образцы поведения.
Предлагаемая программа (Приложение 1) предназначена для работы с девиантными подростками. Она рассчитана на 9 занятий по 60 минут.
Цель последнего этапа: подведение итогов работы. Рефлексия (обратная связь), собственная оценка происходящему, обмен мнениями, интеграция опыта, полученного на занятии, закрепление позитивного состояния и ритуал прощания. Получение домашнего задания. Рефлексия
В рамках представленной коррекционной программы были проведены следующие занятия с учениками испытуемой группы:
Занятие 1. Употребление психоактивных веществ. Курение: мифы и реальность;
Занятие 2. Употребление психоактивных веществ: Алкоголь: мифы и реальность; Марихуана: мифы и реальность;
Занятие 3. Реклама;
Занятие 4. Как сказать Нет!;
Занятие 5. Конфликт;
Занятие 6. Неагрессивное настаивание на своем;
Занятие 7. Борьба со стрессом и депрессией;
Занятие 8. Самооценка;
Занятие 9. Заключительное.
Рефлексия учащихся: На заключительном занятии мы просили ответить учащихся участвовавших в представленной коррекционной программе на следующие вопросы: Что больше всего понравилось в занятиях? Что не понравилось совсем? О чем бы еще хотели узнать? Что, на ваш взгляд, было лишним? Какая форма работы понравилась и запомнилась больше всего? Что нового узнали? и т.д. А также мы опросили коротко написать вывод о том, что важного они узнали по каждой из тем занятия.
Некоторые высказывания детей: понравилось то, что мы откровенно обсуждали свои проблемы и анализировали различные мнения; понравились игры, которые нам были предложены, было весело и интересно; получили информацию о вредных привычках, но нам не просто прочитали очередную мораль о вреде пьянства и курени