Коррекционно-развивающая работа по развитию навыков письма у дошкольников с задержкой психического развития
Дипломная работа - Педагогика
Другие дипломы по предмету Педагогика
?ти у детей с ЗПР затруднений в овладении письмом и возникновения стойкого нарушения письма множественны, и, как правило, они сочетаются друг с другом. В качестве пусковой причины можно выделить недостаточную физиологическую, психологическую и социально-личностную готовность детей к овладению сложным произвольным навыком письма (особенно низкая готовность отмечается у детей с ЗПР церебрально-органического генеза).
Возникновению дисграфии могут также содействовать отсутствие своевременной комплексной диагностики детей дошкольного возраста и отсутствие профилактических мероприятий, направленных на подготовку к овладению грамотой, на развитие и гармонизацию у дошкольников с ЗПР предпосылок школьного обучения в целом, и в частности обучения письму (ЗПР часто диагностируется только с началом обучения ребенка в общеобразовательной школе, когда неуспеваемость является толчком для диагностики состояния здоровья, физиологического и психологического развития ребенка) [35].
Таким образом, факторами, способствующими возникновению затруднений в овладении письмом и их перерастанию в дисграфию, могут являться методы и темпы обучения, не соответствующие особенностям определенного ребенка, не учитывающие все аспекты его индивидуального развития и его фактический, а не биологический возраст. У таких детей долго не формируется мотивация к учебной деятельности, в том числе и к письму. Аналитико-синтетическая деятельность, абстрактное мышление и навыки символической деятельности, необходимые для овладения письменной речью, у этих детей намного ниже, чем у их сверстников с нормальным развитием. Способность к произвольным, подкрепленным волевым усилием действиям, сопровождающимся осознанным контролем, у них еще недостаточно сформирована. Кроме того, детей с ЗПР характеризуют дефицит и слабость таких психических процессов, как восприятие, память, внимание, произвольная регуляция. Лингвистическое развитие школьников с ЗПР также несовершенно и имеет специфические особенности, отрицательно сказывающиеся на их речемыслительной деятельности. Наиболее благоприятный вариант для таких детей - это выявление ЗПР в дошкольном возрасте и своевременное проведение коррекционных мероприятий, а также начало обучения в специальной школе или специальных классах, программа которых учитывает особенности детей этой категории, а учителя должны иметь специальную подготовку [35].
Выводы по первой главе
Итак, можно сделать следующие выводы по содержанию первой главы выпускной квалификационной работы.
Для детей с ЗПР характерна неравномерная сформированность психических процессов. Наиболее нарушенными оказываются эмоционально-личностная сфера, общие характеристики деятельности, работоспособности: в интеллектуальной деятельности наиболее яркие нарушения проявляются на уровне словесно-логического мышления при относительно более высоком уровне развития наглядных форм мышления.
Письмо - одно из наиболее комплексных умений, которые формируются в процессе обучения. Важнейшим элементом обучения письму является формирование графического навыка письма, параллельно с которым идет формирование орфографических навыков. Формирование навыка письма при обучении длительный и сложный процесс, сложный и по структуре самого акта письма, и по структуре формирования навыка, и по психофизиологическим механизмам, лежащим в его основе. При этом вовремя сформированный навык письма является залогом успешного обучения в школе.
Итак, графический навык является основой навыка письма. Если графический навык нарушен, возникает проблемы с развитием навыков письма и как следствие возникает расстройство письма (дисграфия).
У детей с ЗПР в той или иной степени нарушены основные предпосылки успешного развития навыков письма, а именно на уровне навыка - недостаточная сформированность графомоторных навыков, несформированность навыка звуко-буквенного анализа.
Глава II. Практические аспекты коррекционно-развивающей работы по развитию навыков письма дошкольников с ЗПР
.1 Выявление и изучение уровня развития навыков письма у дошкольников с ЗПР
Цель данного этапа - выявление исходного уровня сформированности навыков письма у дошкольников с задержкой психического развития.
В эксперименте принимали участие 10 детей подготовительной группы ДОУ Детский сад комбинированного вида №53 г.Читы.
Список детей представлен в таблице 1.
Таблица 1. Дети, принимавшие участие в опытно-экспериментальной работе
№ п/пФ.И. ребенкаВозраст1А. Саша62П.Алеша6,23Л.Света6,94А.Ваня6,45В. Гена66М.Ксюша5,117В.Рома6,88Ш.Ира6,119Т.Саша6,110Г.Юля6
Обследование велось по следующим направлениям:
. Изучение школьной документации (личные дела, медицинские карты).
В результате было выявлено, что все 10 детей имеют в анамнезе задержку психического развития.
Для исследования уровня сформированности навыков письма мы использовали следующие методики:
Исследование сформированности общих представлений и умений (по А.Керну - И.Ирасеку) [38]
Цели:
определение сформированности общих представлений как степени подготовленности к школьному обучению и прогнозированию школьной успеваемости;
выявление уровня развития тонкой моторики рук, зрительно-двигательной координации, общего интеллектуального развития, усидчивости.
Оборудование: два теста-задания, ручка или карандаш.
Инструкция обследуемому: сейч?/p>