Коррекционно-развивающая работа по развитию навыков письма у дошкольников с задержкой психического развития
Дипломная работа - Педагогика
Другие дипломы по предмету Педагогика
?кие проявления и нейропсихологические особенности в зависимости от форм ЗПР
Формы ЗПРКлинико-психологические проявления Нейропсихологические особенности Психо- физический инфантилизм Относительная сформированность психических процессов, но замедленный темп их становления. Недоразвитие мотивации учебной деятельности. Личностная незрелость.Нарушение динамики умственной работоспособности. Снижение объема памяти и внимания вследствие недостаточной мотивации деятельности. Соматогенная форма ЗПРСформированность психических процессов. Астения, раздражительная слабость.Снижение динамики умственной работоспособности. Повышенная истощаемость внимания. Уменьшение объема памяти в зрительной и слуховой модальностях.Психогенная форма ЗПРПри сохранности психических процессов. Выраженное снижение мотивации учебной деятельности. Снижение продуктивности учебной деятельности в связи с патологическим развитием личности (тревожная мнительность, эгоцентризм и др.).Возможна иррегулярность в психическом развитии. Неравномерное развитие психических процессов.ЗПР церебрально-органического генеза Недоразвитие психических процессов и функций, что приводит к нарушению интеллектуальной продуктивности. Частичное (парциальное) недоразвитие отдельных психических функций.Нарушение умственной работоспособности. Недоразвитие устойчивости, переключении, объема внимания. Снижение объема внимания во всех модальностях..Недоразвитие ориентировочной основы деятельности. Недоразвитие зрительно-пространственного гнозиса и праксиса. Выраженная дефицитарность в развитии отдельных свойств: внимания, памяти, гнозиса, праксиса.
Приложение 2
Психолого-педагогическая характеристика детей, участвующих в эксперименте
А.Саша, 26.02.02 г.р.
Диагноз: задержка психического развития сочетанного генеза.
Девочка посещает детский сад 3-й учебный год. Посещаемость хорошая. В группе девочка общается с детьми, которые посещают массовую группу. Очень контактная, любит общаться со взрослыми, навязчивая.
Отмечаются нарушения общей и мелкой моторики. Сведения о себе дает: возраст, город, улицу. Интеллектуальная деятельность несколько снижена, в большей степени страдает память, мышление, внимание. Речь становится более распространенной, но косноязычна. Обобщающие понятия в основном сформированы: не назвала птицы и транспорт. Не знает дни недели, какой по счету день недели, плохо - части суток. С помощью педагога составляет небольшой рассказ по сюжетной картинке, где выделяет главное. Понимает и устанавливает причинно-следственные связи соответственно возрасту, 4-й лишний понимает. Времена года и основные признаки называет и рассказывает, чем может заниматься в определенное время года, какие изменения происходят в природе.
А.Ваня, 12.02.02 г.р.
Диагноз: задержка психического развития на фоне резид.энцефалопатии с незначительным нарушением поведения, СДВГ.
Мальчик посещает детский сад №53 с сентября 2006 г. (массовую группу), по спец.программе занимается с октября 2007 г.
В контакт вступает легко и охотно, эмоциональная реакция адекватная. Запас общих представлений ниже возрастной нормы (знает свое имя, фамилию, возраст, затрудняется сказать, с кем живет - не знает имен мамы, бабушек и дедушек, дом.адрес). Инструкцию к действию принимает, понимает, но удерживает недолго - отвлекается, приходится повторять, возвращать его к ней.
Сенсорное восприятие: основные цвета знает, но при назывании долго думает, вспоминая названия; цвета сличает сразу; основные геометрические формы знает, называет. Складывает доску Сегена, справляется с почтовым ящиком, зрительно соотносит предметы с прорезями, легко справился с заданиями. Различает предметы по величине (большой - маленький). Моторика: ведущая рука - правая, выделяет право - лево, задания по мелкой моторике выполняет с небольшими сложностями.
Ориентировка во времени сформирована недостаточно: знает названия времен года, но путает, какое сейчас время года, не называет признаки осени.
В.Роман, 04.08.02 г.р.
Диагноз: выраженная задержка психического развития резидуально органического генеза, задержка речевого развития.
Мальчик контактный, жизнерадостный, веселый. Принимает участие в играх с детьми, очень любит опекать (младших).
У ребенка моторная алалия, поэтому речи нет, жестовая, есть несколько односложных слов, из-за этого понимание слегка затруднено, но он общается жестами. Общие представления довольно-таки скудные, называет имя, фамилию. На невербальном уровне предметы классифицирует, понимает некоторые загадки.
Восприятие времени к этому возрасту не сформировано, не знает времена года, части суток. Правый - левый путает, на листе бумаги ориентируется плохо. Грубое нарушение мелкой моторики - отсутствие предметного рисунка.
Карандаш держит неправильно, слабая сила нажима. Целостное восприятие знакомых предметов не нарушено. Память несколько снижена. Мышление - наглядно-образное (в стадии формирования). Порядковый счет в пределах двух, количество предметов и пальцев соотносит. Работоспособность низкая, очень утомляем.
Т.Саша, 14.04.02 г.р.
Диагноз: выраженная задержка психического развития резидуально-органического генеза. Сенсо-моторная алалия.
Мальчик контактный, с детьми общается, доброжелателен. Требованиям взрослого подчиняется. Культурно-гигиенические и навыки самообслуживания сформированы частично, не аккуратен. Недос?/p>