Корекція шкільної тривожності в молодшому шкільному віці
Курсовой проект - Педагогика
Другие курсовые по предмету Педагогика
?ий46,1038,40школісередній15,3046,10низький30,7015,30Переживаннявисокий7,600,00соціальногопідвищений69,2069,20стресусередній7,6023,00низький15,307,60Фрустраціявисокий7,600,00потреби впідвищений38,4023,00досягненнісередній23,0046,10успіхунизький30,7030,70Страхвисокий15,3015,30самовираженняпідвищений46,1046,10середній7,607,60низький30,7030,70Страхвисокий15,3015,30ситуаціїпідвищений23,0046,10перевіркисередній7,607,60знаньнизький53,8030,70Страхвисокий46,1015,30невідповідностіпідвищений23,007,60очікуваннямсередній7,6046,10оточуючихнизький23,0030,70Низькевисокий23,007,60фізіологічнепідвищений23,0015,30протистояннясередній7,6023,00стресунизький46,1053,80Проблеми івисокий15,307,60страхи впідвищений61,5023,00стосункахсередній7,6061,50з вчителемнизький15,307,60Як видно з таблиці № 10, в учасників, які брали участь у корекційних заняттях, виявлено зниження рівня загальної тривожності, шкільної тривожності, фрустрації потреби в досягненні успіху, страху невідповідності очікуванням оточуючих, низького фізіологічного протистояння стресу, проблем і страхів у стосунках з вчителем.
Не змінився рівень переживання соціального стресу і страху самовираження він залишився підвищеним.
Зріс страх ситуації перевірки знань.
В результаті дослідження за даною методикою, ми виявили, що в 42,00% учасників контрольної групи середній рівень загальної тривожності, див. табл.№ 11
Таблиця 11 - Рівень шкільної тривожності та її прояви в різних сферах життєдіяльності досліджуваних контрольної групи (Показники у %) n=19
ФакториНизький рівеньСередній рівеньПідвищений рівеньВисокий рівеньЗагальна5,2047,4042,005,20Тривожність в школі26,3015,9052,505,20Переживання соціального стресу10,5052,6031,505,20Фрустрація потреби в досягненні успіху26,3042,0026,305,20Страх самовираження26,1021,1031,5031,50Страх ситуації перевірки знань15,7021,1026,2036,80Страх невідповідності очікуванням оточуючих15,9026,1031,6026,20Низьке фізіологічне протистояння стресу47,3036,8010,505,20Проблеми і страхи в стосунках з вчителем23,6036,8031,505,20Як видно з таблиці № 11 , 47,40% учнів середній рівень загальної тривожності. У 52,50% обстежуваних виявлено підвищений рівень тривожності в школі. Ця частина дітей переживає негативний емоційний стан, що повязаний із включенням до життя школи. У 31,50% учасників виявлено підвищений рівень переживання соціального стресу. Ці учні переживають емоційний стан, який є несприятливим для розвитку соціальних контактів. У 26,30% досліджуваних виявлено підвищений рівень фрустрації потреби в досягненні успіху. Дана частина дітей перебуває на психічному тлі, яне на дозволяє розвивати свої потреби в досягненні успіху. У 31,50% дітей виявлено високий рівень і ще в 31,50% - підвищений рівень страху самовираження. Учні відчувають негативні емоційні переживання з приводу саморозкриття, демонстрації своїх здібностей. У 36,80% дітей виявлено високий страх ситуації перевірки знань. Ці діти переживають тривогу з приводу перевірки їх знань, досягнень, можливостей. Також більше ніж у третини учнів виявлено страх невідповідності очікуванням оточуючих. Діти орієнтуються на значимість інших в оцінці своїх вчинків і думок, очікують негативних оцінок. Низький рівень тривожності, повязаний з фізіологічним протистоянням стресу , виявлено у 36,80% обстежуваних. Це означає, що більшість учнів класу має пристосованість до ситуацій стресогенного характеру. У 31,50% учнів виявлено підвищений рівень тривожності, який стосується проблем і страхів у стосунках з вчителями. Більшість учнів класу з цього приводу не відчувають страхів.
Порівнявши результати обох діагностичних зрізів, ми виявили, що рівень тривожності по різним факторам в учасників контрольної групи майже не змінився, див. табл.№ 12.
Таблиця 12 - Порівняльна таблиця n=19
ФакториРівні тривожностіДо формуючого
експериментуПісля формуючого
експериментуЗагальнависокий0,005,20тривожністьпідвищений36,8042,00середній52,6047,40низький10,505,20Тривожністьвисокий5,205,20впідвищений42,1052,50школісередній26,3015,90низький26,3026,30Переживаннявисокий5,205,20соціальногопідвищений31,5031,50стресусередній52,6052,60низький10,5010,50Фрустраціявисокий5,205,20потреби впідвищений31,5026,30досягненнісередній36,8042,00успіхунизький26,3026,30Страхвисокий31,5031,50самовираженняпідвищений31,5031,50середній26,3021,10низький15,7026,10Страхвисокий36,8036,80ситуаціїпідвищений21,0026,20перевіркисередній26,3021,10знаньнизький15,7015,70Страхвисокий21,0026,20невідповідностіпідвищений36,8031,60очікуваннямсередній15,7026,10оточуючихнизький26,3015,90Низькевисокий5,205,20фізіологічнепідвищений15,7010,50протистояннясередній36,8036,80стресунизький42,1047,30Проблеми івисокий5,205,20страхи впідвищений31,5031,50стосунках зсередній36,8036,80вчителемнизький26,3023,60Як видно з таблиці № 12, в учасників контрольної групи виявлено незначні збільшення рівня загальної тривожності, шкільної тривожності, страху ситуації перевірки знань.
Не змінився рівень переживання соціального стресу і проблем та страхів у стосунках з вчителем.
Дані показники суттєво не змінюють рівень тривожності дітей і їхній стан.
Висновок до третього розділу
Формуючий експеримент, у завдання якого входила розробка та апробація психокорекційної програми, спрямованої на зниження тривожності в дітей молодшого шкільного віку, був проведений у формі корекційних занять, які містили в собі ігри, спеціальні вправи, завдання.
Після проведення ко?/p>