Исследование и проведение сравнительного анализа ценностных ориентаций учителей г. Красноярска
Дипломная работа - Педагогика
Другие дипломы по предмету Педагогика
рхии ценностей. По сути, полученные данные отражают смену возрастных ценностных доминант на протяжении всей жизни учителя:
самые молодые педагоги (до 30 лет) более ориентированы на межличностное общение, на семью, на установление социальных связей. У них важнейшей ценностью является общение; более 90% оценивается и здоровье, материальное благополучие, жизнь, семья и любовь. Ценности, важные для профессиональной деятельности учителя - ответственность, познание нового, интересная работа, независимость, инициативность уходят на второй план.
в 31-40 лет главной ценностью становится семья, к ней примыкают все еще ценные общение, здоровье, жизнь и любовь. А вот материальное благополучие оценивается уже только в 88%, вместе с ним на втором плане стоят свобода, нравственность, работа и новые отдых и эстетические ценности.
приоритет ценностей сильно изменяется в возрасте 41-50 лет. Он характеризуется повышенным вниманием к здоровью, более 90%, кроме семьи и жизни, оцениваются теперь и ответственность, нравственность и познание нового. Общение как ценность, материальное благополучие, свобода, интересная работа, законность, любовь и отдых уходят на второй план ценностной иерархии педагогов в этой группе.
к 51-60 годам самой значимой ценностью становится жизнь (100%), основная группа ценностей такая же, как и в предыдущей возрастной группе, к ней лишь добавляются законность, общение и материальное благополучие. Вторую группу составляют интересная работа, помощь другим, свобода, любовь и поиск и наслаждение прекрасным и гармоничным.
у педагогов старше 60 лет ведущими ценностями становятся материальное благополучие и здоровье (по 100% каждая). Все так же высоко оцениваются нравственность, семья, ответственность, к ним добавляется помощь другим и познание нового. Во второй группе иерархии ценностей в этом возрасте стоят жизнь, законность, общение, любовь и интересная работа.
Данное распределение ценностей соответствует эпигенетической концепции Эриксона Э., согласно которой в каждом возрасте человек должен решить определенные возрастные и ситуативные задачи для дальнейшего совершенного развития. [45, стр. 13] Только нам следует заметить, что возрастные границы в данном исследовании немного сдвинуты, в связи со спецификой нашего социума и исследуемой социально-профессиональной группы, мы их будем указывать в скобках. Так в возрасте 21-25 (21-30) лет человек переходит к решению взрослых задач. Молодые люди вступают в дружеские отношения, в брак, появляются дети. Решается глобальный вопрос о принципиальном выборе между широким полем установления дружеских и семейных связей с перспективой воспитания нового поколения и изоляционизмом, свойственным людям со спутанной идентичностью тАж [45, стр. 16] В возрасте 25-60 (30-50) лет Зрелому человеку необходимо, чтобы в нем нуждались, и зрелость ведома природой того, о чем следует заботиться. Это, прежде всего, забота о становлении следующего поколения [45, стр. 149] Последняя стадия, старше 60 лет, (старше 55 лет) характеризуется тем, что пожиная плоды прожитой жизни, человек либо обретает покой и уравновешенность как следствие целостности своей личности, либо оказывается обречен на безысходное отчаяние как итог путаной жизни. [45, стр. 16] Появляются последние вопросы, человек переоценивает всю прожитую жизнь, приобретая (в идеале) собственную мудрость.
Педагоги старше 50 лет, затруднились оценить значимость ценности интересная работа (7% вообще не ответили на пункт). Возможно, это свидетельствует об усталости от своей работы, потере интереса к ней, которая осуществлялась преимущественно в традиционном подходе. Или же возникает противоречие между тем, как привыкли работать педагоги старшего поколения и новыми требованиями, предъявляемыми к их деятельности. Данный вопрос требует более тщательной проработки и исследования.
Динамика изменения ценностных ориентаций в зависимости от возраста педагогов.
Анализ изменений ценностных ориентаций в зависимости от возраста педагогов является очень важным, но следует учитывать, что мы сравниваем разные поколения педагогов, а не одних и тех же учителей в разных возрастах. Это срез ценностных ориентаций учителей разных возрастов. Поэтому на основе этого анализа нельзя делать прогнозы на будущее, поскольку динамика в последующее время будет иной.
Для более старшего поколения ценности, приоритетные в традиционном, индустриальном обществе, имеют большее значение, чем для молодого. Так по мере роста возраста учителей все большее значение приобретают традиционность, авторитетность. (см. рис. 2.3.)
Рис. 2.3.
Так же возрастает и значимость здоровья (приложение №6), ответственности (рис. 2.4.), что является закономерным - большинство людей с возрастом становятся более ответственными, а прибавляющиеся болезни заставляют трепетнее относится к своему здоровью.
В то же время ценности познание (приложение №6),