Исследование и проведение сравнительного анализа ценностных ориентаций учителей г. Красноярска
Дипломная работа - Педагогика
Другие дипломы по предмету Педагогика
?вную работу, что, придя в школу, они сразу возьмут быка за рога. Работа как таковая, в силу сложной экономической ситуации, интересует молодых специалистов лишь как источник материального достатка. Но данные предположения требуют целенаправленного изучения.
Заключение
Гипотеза о влиянии типа общеобразовательного учреждения на ценностные ориентации учителей, в котором они работают, подтвердилась лишь частично. Так, у учителей, работающих в лицеях значимость ценностей, приоритетных для современного, постиндустриального общества, оказались выше, чем у педагогов работающих в гимназиях и общеобразовательных школах. Но в целом выявилась далеко не однозначная картина: не все ценности, приоритетные в постиндустриальном обществе, высоко оцениваются учителями гимназий и лицеев. Так часть таких ценностей (инициативность, материальное благополучие, свобода) имеют высокую значимость, а часть нет (независимость). Наряду с этим, более подробный анализ показывает, что из всех исследуемых общеобразовательных учреждений особо выделяются два, в которых иерархия ценностных ориентаций педагогов наиболее близка иерархии ценностей в постиндустриальном обществе. Видимо, это является результатом сложившейся инновационной деятельности в этих общеобразовательных учреждениях. Что требует более глубоких дальнейших исследований.
Анализ ценностных ориентаций учителей разного возраста показал, что часть ценностей, приоритетных в постиндустриальном обществе, действительно имеют большую значимость у молодого поколения учителей, но в иерархии ценностей они занимают не ведущую роль. В возрасте до 40 лет учителя в основном ориентированы на установление социальных контактов, на поддержание отношений, создание семьи и заботы о ней, что показывает высокий процент значимости ценностей общение, семья и любовь, материальное благополучие. Лишь в более старшем возрасте ценности, важные в профессиональной деятельности, становятся значимее.
Кроме того, как показало проведенное исследование, ценностные ориентации учителей в период с 1998 по 2004 гг. существенно не изменились. Изменения затронули лишь ценности свобода, жизнь, законность, которые немного возросли; ценность интересной работы для учителей г. Красноярска упала. В целом, ценностные ориентации учителей г. Красноярска носят эклектичный характер, совмещая на первых позициях иерархии ценностей как ценности, приоритетные для традиционного, индустриального общества, так и ценности, приоритетные в постиндустриальном обществе.
Литература
1.Аберкромби Н и др. Социологический словарь / Н. Аберкромби, С. Хилл, Б.С. Тернер; пер. с англ.; под ред. С.А. Ерофеева. - М.: ОАО Изд-во Экономика, 2000. - 420 с.
.Андреева Г.М. Социальная психология. Учебник для высших учебных заведений. - М.: Аспект Пресс, 2000. - 376 с.
.Базаева О.Н. Педагогические условия личностно профессионального развития будущих специалистов по социальной работе на этапе вузовского образования // Образование и общество. №2(8) 2001
.Борисова Л.Г. Социальное качество профессиональной группы (на примере российского учительства 60 - 90-х гг.): диссертация доктора социологических наук, Новосибирск, Институт философии и права Сибирского отделения Российской Академии наук, 1993. - 77 с.
.Борисова У.С. Социальный портрет учителя Республики Саха // Социологические исследования, 1998, №8. - С. 82-94.
.Бубнова С.С. Методика диагностики индивидуальной структуры ценностных ориентаций личности // Методы психологической диагностики. М.: Изд-во ИП РАН, 1994. Вып. 2. С. 144-157.
.Бубнова С.С. Ценностные ориентации личности как многомерная нелинейная система // Психологический журнал, 1999, том 20, №5, с.38-44.
.Волков Ю.Г., Мостовая И.В. Социология в вопросах и ответах: Учеб. пособие. - М.: Гардарики, 1999. - 374 с.
9.Воронин И.В. Ценностные ориентации как фактор профессионального самоопределения подростков. /
.Динамика ценностных ориентаций студентов педагогического вуза // Ярославский Педагогический Вестник /
.Добреньков В.И., Кравченко А.И Социология: В 3 т. Т. 3: Социальные институты и процессы. - М.: ИНФРА-М, 2000. - 520 с.
.Железнякова С.И. Социокультурные ориентации учителей // Социологические исследования. 2001. №4. С. 99-102.
.Здравомыслов А.Г. Потребности. Интересы. Ценности. - М.: Политиздат. 1986. - 223 с.
.Каган М.С. Философская теория ценности. - СПб: ТОО ТК Петрополис, - 205 с.
.Концепция модернизации российского образования на период до 2010 года: приказ Минестерства образования от 11.02.02. №393. // Вестник образования России. 2002. №6. С. 10-41.
.Кризисный социум. Наше общество в трех измерениях. / Под ред. Н.И. Лапина, Л.А. Беляевой. - М.: 1994. - 245 с.
.Лапин Н.А. Модернизация базовых ценностей россиян // Социологические исследования. 1996, №5. С. 3-24.
.Лапкин В., Пантин В. Эволюция ценностных ориентаций россиян в 1990-е годы. /
.Леонтьев Д.А. Ценностные представления в индивидуальном и групповом сознании. Методика изучения ценностных ориентаций // Психологическое обозрение №1, 1998. С. 27-33.
.Лоутсон Т, Гэррод Д. Социология. А - Я: Словарь-справочник / Пер. с англ. К.С. Ткаченко. - М.: ФАИР-ПРЕСС, 2000. - 608 с.
.Майерс Д. Социальная психология / Перев. с англ. - СПб.: Издательство Питер, 1999. - 688 с.
.Мониторинг ценностных ориентаций молодежи как показатель трансформации общества / http://www.mis.rsu.ru/conf/1999a/5-