Исследование влияния негативных эмоций на поведение и деятельность младшего школьника
Дипломная работа - Психология
Другие дипломы по предмету Психология
е стирания, изображение негативной ситуации, что говорит об общей школьной тревожности. Тщательная прорисовка фигур учителя и одноклассников свидетельствует о близких и тёплых отношениях коллективе. Выбранные цвета в рисунке не сочетаются, отрицательное настроение героев говорит о негативном отношении к школе. Штриховка слишком сильная, стирания при изображении учеников, маленький размер собственного изображения по сравнению с одноклассниками свидетельствуетВ рисунке использованы яркие и тёмные тона.1Объекты изображены неаккуратно, линии двойные, непрерывные, присутствуют также слабые линии.0Ассиметричность рисунка, тёмное время суток.0Вывод: У ребёнка явный страх перед школой часто приводит к неприятию учебных задач и отказу от учебной деятельности, трудностям в общении с учителем и одноклассниками.115Рисунок выполнен в ярких, кричащих тонах, аккуратная штриховка со стираниями говорит о нормальном отношении к школе. Отсутствие на рисунке учителя говорит о тревоге в отношениях с учителем. Общий эмоциональный фон в целом положительный, что говорит о хорошем отношении к школе. Цвета не сочетаются в рисунке. Отсутствие учащихся и себя говорит о низкой самооценке.В рисунке преобладают яркие, тёплые тона.1Объекты изображены неаккуратно, преобладают двойные и слабые линии.0Рисунок изображён симметрично с наличием детализации.2Вывод: У ребенка есть некоторая тревога по поводу школьного обучения как незнакомой для него ситуации, необходимо расширить круг его знаний и представлений о школьно-учебной деятельности, формировать положительное отношение к учителю и одноклассникам; причинами тревог может быть нервозность и необдуманные высказывания взрослых, негативный опыт обучения в школе.3
Данные, полученные в ходе анализа уровня тревожности младших школьников методом проективного рисунка, отражены в таблице 4.
Таблица 4
№ испытуемогоГруппа-АГруппа-Б123456789101112131415Уровень тревож.563661645155113Уровень тревожности17%0%0%0%0%Общ. уров тревож. группы21%
Из представленных выше результатов, полученных в ходе анализа продуктов деятельности испытуемых групп, видно, что большая часть детей обладает низким уровнем школьной тревожности. У испытуемого №3 и №15 наблюдается средний уровень тревожности, а испытуемый №6, №10, №13 и №14 характеризуется высоким уровнем тревожности.
Таким образом, у половины детей, входящих в Группу-Б, отмечается более 50% признаков тревожности, примерно третья часть испытуемых обладают высоким уровнем тревожности.
Говоря об общем уровне тревожности групп, стоит отметить, что показатель тревожности детей, входящих в Группу-Б 47% - это вдвое превосходит показатель уровня школьной тревожности Группы-А. Отсюда можно сделать вывод, что дети с низкой успеваемостью по учебным предметам гораздо тревожнее детей, обладающих высокой успеваемостью.
2.5 Анализ результатов исследования тревожности методом Филлипса
При анализе полученных результатов исследования тревожности методом Филлипса подсчитывалось количество несовпадений с каждой шкалой опросника и с опросником в целом. Таким образом, испытуемые должны были дать ответы да на вопросы: 11, 20, 22, 24, 25, 30, 35, 36, 38, 39, 41, 43, 44; ответы нет на вопросы: 1-10, 12-19, 21, 23, 26-29, 31-34, 37, 40, 42, 45-58.
При обработке полученных данных вопросы группировались по шкалам, при расшифровке значений которых можно было сделать выводы о качественном своеобразии переживания школьной тревожности. Значения показателей тревожности, превышающие 50-типроцентный рубеж, позволяли говорить о повышенной тревожности, а превышающие 75% - о высокой тревожности ребенка.
Таким образом, анализ школьной тревожности испытуемых производился по восьми шкалам:
.Общая тревожность в школе - общее эмоциональное состояние ребенка, связанное с различными формами его включения в жизнь школы.
2.Переживание социального стресса - эмоциональное состояние ребенка, на фоне которого развиваются его социальные контакты.
3.Фрустрация потребности в достижении успеха - неблагоприятный психологический фон, не позволяющий ребенку удовлетворять свои потребности в успехе, достижении высокого результата и т.д.
.Страх самовыражения - негативное эмоциональное переживание ситуаций, сопряженных с необходимостью самораскрытия, предъявления себя другим, демонстрации своих возможностей.
.Страх ситуации проверки знаний - негативное отношение и переживание тревоги в ситуациях проверки знаний, достижений, возможностей.
.Страх не соответствовать ожиданиям окружающих - ориентация на значимость других в оценке своих результатов, поступков и мыслей, тревога по поводу оценок, даваемых окружающими, ожидание негативных оценок.
.Низкая физиологическая сопротивляемость стрессу - особенности психофизиологической организации, снижающие приспособляемость ребенка к ситуациям стрессогенного характера, повышающие вероятность неадекватного, деструктивного реагирования на тревожный фактор среды.
.Проблемы и страхи в отношениях с учителями - общий негативный эмоциональный фон отношений со взрослыми в школе, снижающий успешность обучения ребенка.
Полученные данные по каждой из шкал мы отразили в представленных ниже таблицах.
Таблица 5. Общая школьная тревожность
24712162123262846474849505152535455565758%Группа - А+++++23+++++++32+5+++++23+++++230++++18Группа - Б++++++++++45+++++++32++++++++36+++++++++41++9++++18++++18++++++++++++++++7