Исследование влияния негативных эмоций на поведение и деятельность младшего школьника
Дипломная работа - Психология
Другие дипломы по предмету Психология
?остью. Исследование проводилось в конце третьей четверти учебного года.
Исследование тревожности младших школьников осуществлялось по четырём методикам, основной целью которых являлось выявления уровня школьной тревожности.
.Наблюдение проявлений детьми тревожности на уроке.
Используя метод наблюдения, мы фиксировали различные параметры и характеристики деятельности детей в естественных условиях на уроках различного типа с помощью карты наблюдения.
Цель нашего наблюдения заключалась в диагностике уровня школьной тревожности учащихся посредством анализа ее проявлений в поведении.
Фиксация признаков проявления тревожности по каждому испытуемому осуществлялась в момент устного опроса учащегося, его работы у доски или с места.
.Беседа по выявлению негативных эмоций младшего школьника, связанных со школой и учебной деятельностью.
Беседу по выявлению негативных эмоций младшего школьника, связанных со школой и учебной деятельностью мы осуществляли методом экспертных опросов педагога и родителей испытуемых.
Данный метод позволяет получить информацию о симптомах школьной тревожности, проявляющихся во взаимодействии с учителями и родителями. Такой подход обеспечивает внешний взгляд на отношение учащегося к различным компонентам образовательной среды, что является ценным диагностическим материалом.
Цель данной методики заключается в диагностике школьной тревожности путем анализа ее поведенческих проявлений.
Опрос проводился в групповой форме путём анкетирования. Анкета содержала 16 вопросов, некоторые из них требовали оценки поведения испытуемого в учебной ситуации, поэтому в опросе участвовал также и классный руководитель.
.Исследование тревожности младшего школьника методом проективного рисунка.
Данная проективная методика для диагностики школьной тревожности была разработана А.М. Прихожан на основании методики E.W. Amen, N. Renison, которая позволяет получить информацию, не зависящую от уровня развития рефлексии испытуемого, т.е. от его способности замечать те или иные состояния, в том числе состояния тревоги. Кроме того проективный характер метода позволяет обойти фильтр значимости школьной жизни, который зачастую не позволяет ребёнку рефлексировать негативные эмоции, связанные со школой.
Цель данной методики - выявление уровня школьной тревожности учащихся начальной школы.
Диагностика проводилась в индивидуальной форме при отсутствии классного руководителя на уроке изобразительного искусства.
.Исследование тревожности младшего школьника методом Филлипса.
Опросник школьной тревожности Филлипса позволяет оценить не только общий уровень школьной тревожности, но и качественное своеобразие школьной тревожности, связанной с различными областями школьной жизни.
Таким образом, цель опросника заключается в изучении уровня и характера тревожности, связанной со школой, у детей младшего школьного возраста.
Опрос проводился в индивидуальной форме. Каждому испытуемому предлагалось ответить на 58 вопросов, записывая напротив каждого номера вопроса из представленного списка ответ +, и -.
2.2 Анализ результатов наблюдения проявлений детьми тревожности на уроке
Обработка полученных нами результатов наблюдения представляет собой подсчёт количества поведенческих проявлений, свидетельствующих о том, что учащийся испытывает тревожность. Общее количество вербальных и невербальных признаков тревожности позволило выявить уровень школьной тревожности как отдельного испытуемого, так и каждой группы в целом.
Интерпретация полученных результатов представлена в таблице 1.
Таблица 1. Диагностика уровня школьной тревожности учащихся
№ испытуемогоГруппа-АГруппа-Б123456789101112131415признакивербальные010100010001101невербальные8961063101615561441616Общ. количество призн.81061163101715561551617Уровень тревож. испыт.29%Уровень тревож. группы28%
Общий процент уровня школьной тревожности учащихся рассчитывался по формуле 1:
Тр. - уровень школьной тревожности;пр - количество проявлений тревожности;пт - число показателей тревожности.
Анализ полученных результатов по двум группам испытуемых показывает, что у большей части учащихся, входящих в Группу-Б, отмечается более 50% признаков тревожности, перечисленных в карте наблюдения, что свидетельствует о повышенном уровне школьной тревожности.
Показатель общего уровня тревожности Группы-Б значительно превышает показатель Группы-А, что свидетельствует о том, что дети, с низкой успеваемостью по учебным предметам более тревожны, чем дети, обладающие высокой успеваемостью. Наглядно это можно представить в виде диаграммы 1.
2.3 Анализ результатов беседы по выявлению негативных эмоций младшего школьника, связанных со школой и учебной деятельностью
При обработке результатов данной методики учитывалось количество неблагоприятных оценок, данных родителями и классным руководителем.
На наличие у ребёнка школьной тревожности указывают 5-6 и более признаков, отмеченных в колонке да при ответах на вопросы 1-16.
Таблица 2
№ вопроса1*2*2345678910111213141516№ испытуемогоГруппа-А1++++25%26%2++++25%3++13%4++++++38%5+++19%6++13%7++++++++50%Группа-Б8++++++++++++75%50%9++++++38%10++++++38%11++++25%12++++++++++63%13+++++31%14+++++++++++69%15++++++++++63%% проявл. т?/p>