Исследование влияния негативных эмоций на поведение и деятельность младшего школьника
Дипломная работа - Психология
Другие дипломы по предмету Психология
±ных задач и взаимодействию с учителем.68Сильный нажим в штриховке, многократные стирания говорят об общей школьной тревожности. Отсутствие учителя и одноклассников на рисунке говорит о сложных отношениях в коллективе. Рисунок выполнен в ярких, тёплых тонах, цвета хорошо сочетаются друг с другом, что говорит о сложившемся положительном отношении к школе. Штриховки выполнены с очень сильным нажимом, частые стирания, отсутствие себя, учителя и одноклассников, что в целом говорит о низкой самооценочной тревожности.Картина яркая, светлая, тёплая, цвета прекрасно гармонируют друг с другом.2Объекты изображены неаккуратно, линии двойные, непрерывные, присутствуют также слабые линии.0Рисунок изображён симметрично с наличием детализации.2Вывод: У ребенка есть некоторая тревога по поводу школьного обучения как незнакомой для него ситуации, необходимо расширить круг его знаний и представлений о школьно-учебной деятельности, формировать положительное отношение к учителю и одноклассникам; причинами тревог может быть нервозность и необдуманные высказывания взрослых, негативный опыт обучения в школе.49Рисунок выполнен гармонично в спокойных мягких тонах с аккуратной штриховкой, что говорит об отсутствии общей школьной тревожности. На рисунке нет учителя и одноклассников, говорит о сложных отношениях в коллективе или тревоги в общении сними. В рисунке хорошо гармонируют цвета и предметы, что свидетельствует о положительном отношении к школе. Слабая умеренная штриховка, стирания при изображении учеников, а также изображение себя в центре говорит об адекватной самооценке.Объекты прорисованы аккуратно с использованием длинных линий различной толщины.2В рисунке использованы яркие и тёмные тона.1Рисунок изображён симметрично с наличием детализации.2Вывод: У ребёнка сложились эмоционально благополучные отношения к школе и учению. Он готов к обучению, к принятию учебных задач и взаимодействию с учителем.510Рисунок выполнен в ярких тонах с сильным нажимом, с многократными стираниями, что говорит об общей школьной тревожности. На рисунке нет учителя и одноклассников, говорит о сложных отношениях в коллективе или тревоги в общении сними. Выбранные цвета плохо сочетаются друг с другом, что может свидетельствовать о негативном отношении к школе. Слишком сильная и яркая штриховка говорит о низкой самооценке.Цвета в рисунке в равной степени тёмные и яркие.1Объекты изображены неаккуратно, линии двойные, непрерывные, присутствуют также слабые линии.0Ассиметричность рисунка и тёмное время суток.0Вывод: У ребёнка явный страх перед школой часто приводит к неприятию учебных задач и отказу от учебной деятельности, трудностям в общении с учителем и одноклассниками.111Рисунок выполнен аккуратно, с аккуратной штриховкой, мягкими тонами, всё в рисунке гармонично, что говорит об отсутствии школьной тревожности. На рисунке нет учителя и одноклассников, говорит о сложных отношениях в коллективе или тревоги в общении сними. В рисунке хорошо гармонируют цвета и предметы, что свидетельствует о положительном отношении к школе. Слабая умеренная штриховка, стирания при изображении учеников, а также изображение себя в центре говорит об адекватной самооценке.Объекты прорисованы аккуратно с использованием длинных линий различной толщины.2В рисунке использованы яркие и тёмные тона.1Рисунок изображён симметрично с наличием детализации.2Вывод: У ребёнка сложились эмоционально благополучные отношения к школе и учению. Он готов к обучению, к принятию учебных задач и взаимодействию с учителем.512Весь рисунок выполнен штриховкой, многократными стираниями, что говорит об общей школьной тревожности. Отсутствие на рисунке учителя и одноклассников и расположение в центре себя говорит о сложных отношениях в коллективе или тревоги в общении сними. Рисунок выполнен в спокойных тонах, хорошо сочетающихся друг с другом, что говорит о положительном отношении к школе. Вся штриховка выполнена со слабым нажимом. Множественные стирания при рисовании человека свидетельствует о самодоценочной школьной тревожности.В рисунке преобладают яркие чистые тона и их сочетание.2Объекты изображены неаккуратно с использованием длинных линий.1Рисунок расположен в центре, имеется сюжет, много деталей и украшений.2Вывод: У ребёнка сложились эмоционально благополучные отношения к школе и учению. Он готов к обучению, к принятию учебных задач и взаимодействию с учителем.513Рисунок выполнен штриховкой, слабый нажим, многократные стирания, что говорит об общей школьной тревожности. Отсутствие на рисунке учителя говорит о тревоге в отношениях с учителем. На рисунке изображены одноклассники, которые отделены от изображённого испытуемого толстой линией, что говорит о тревожности в отношениях с одноклассниками. Изображение несколько нарушено, не соблюдение пропорций, размеров свидетельствует о неблагоприятном эмоциональном фоне отношения к школе. Сильная частая штриховка, стирания при изображении учеников, маленький размер предметов говорит о низкой самооценке.В рисунке использованы яркие и тёмные тона.1Объекты изображены неаккуратно, линии двойные, непрерывные, присутствуют также слабые линии.0В рисунке наблюдается ассиметричность, сюжет не понятен.0Вывод: У ребёнка явный страх перед школой часто приводит к неприятию учебных задач и отказу от учебной деятельности, трудностям в общении с учителем и одноклассниками.114Рисунок выполнен штриховкой с сильным нажимом, многократны