Использование прикладной среды MS Excel для решения задач из курса "Математика"
Дипломная работа - Компьютеры, программирование
Другие дипломы по предмету Компьютеры, программирование
?лись с клавиатурой и освоили основные приемы набора и редактирования текста. Если этого не произошло по каким-либо причинам, или просто для повторения, учитель может вывесить плакат или предложить раздаточные материалы с основными приемами для конспектирования. Примерное содержание раздаточных материалов:
1)строчные буквы, цифры и знаки "-", "=", "." (точка) набираются простым нажатием клавиш;
2)прописные буквы, знаки препинания, круглые скобки, кавычки и специальные знаки (№, %, @, $) набираются при нажатой клавише Shift;
3)между словами ставится пробел;
4)знаки препинания в тексте (кроме тире) не отделяются пробелом от слова, за которым стоят. Пробел ставится после знака препинания;
Исключения:
-тире выделяется пробелами с двух сторон;
-после дефиса не ставится пробел;
5)скобки и кавычки присоединяются к выделенным словам без пробела;
6)чтобы начать набирать текст с новой строки, используется клавиша Enter[24, c. 90].
Учащимся предлагается выполнить задания практикума. Более сильным учащимся можно предложить работать не с предложенным в заданиях текстом, а с фрагментом, подготовленным дома, или выбрать одно из заданий для самостоятельной работы.
Назначение и характеристики текстового процесса.
Как уже говорилось выше, у учащихся к 8-му классу уже имеется опыт работы с текстом и текстовым редактором. Учитель может предложить учащимся самостоятельно сформулировать определение текстового редактора [24, c. 95].
Учитель должен обратить внимание учащихся на то, что создано большое количество программ, ориентированных на работу с текстовыми документами. Возможности этих программ различны: от программ, предназначенных для подготовки небольших документов простой структуры, до программ для набора, оформления и полной подготовки к типографскому изданию книг и журналов (издательские системы). Среди них можно выделить текстовые процессоры.
Современные текстовые процессоры обладают множеством дополнительных возможностей:
поддержка двух и более языков с возможностью редактировать текст как синтаксически (правописание), так и стилистически;
возможность использования разнообразных шрифтов и изменения их размера, цвета и начертаний (полужирное, курсивное, надстрочное, подстрочное, с разрядкой или уплотнением и т. д.);
возможность использования в одном документе символов разных языков (русских, латинских, греческих);
возможность работы с несколькими документами одновременно, в том числе и с разными средами (текстом, электронными таблицами, графикой, базами данных);
возможность транспортировки фрагментов из других сред в текст;
встроенный инструментарий деловой графики и множество приложений, позволяющих включать в текст формулы, рисунки, чертежи, таблицы с возможностью их форматирования;
автоматическое разбиение на страницы, создание колонтитулов, добавление сносок;
разнообразное форматирование готового текста;
создание многоуровневого оглавления и т. д.
В заключение учитель может предложить учащимся прочитать материал практикума.
Учитель должен обратить внимание учащихся на сходство интерфейсов текстовых редакторов и процессоров. С интерфейсом изучаемого текстового процессора учащиеся, возможно, уже познакомились в 7-м классе в процессе освоения приемов работы с векторной графикой на примере инструментов рисования текстового процессора Word. Учитель может использовать раздаточные материалы, плакаты или компьютерную презентацию для сравнения интерфейсов различных текстовых редакторов и процессоров. Важно обратить внимание на общий вид окна Windows, основное меню и его состав, наличие рабочего поля в виде чистого листа, наличие однотипных групп инструментов форматирования символов и абзацев [8, c. 78].
Форматирование текстового документа.
Урок можно разделить на две части:
разбор понятия "форматирование" и просмотр презентации об основных приемах форматирования;
выполнение заданий на форматирование;
в презентацию должна входить следующая информация;
форматирование символов: инструменты на панели инструментов или меню Формат - Шрифт;
форматирование абзацев: инструменты выравнивания на панели инструментов, маркеры левой и правой границ текста или меню Формат - Абзац.
Прежде чем произвести форматирование текста, его надо выделить.
Учитель напоминает основной прием выделения текста: чтобы выделить текст, надо провести мышью с нажатой левой кнопкой от начала до конца текстового фрагмента.
Далее учащимся предлагается выполнить задания на форматирование символов и абзацев. Дополнительно - задания для самостоятельной работы.
Объекты среды, информационные модели объектов.
Учащимся можно предложить самостоятельно прочитать теоретический материал. Подводя итоги, можно заполнить таблицу в тетради и на доске (таблице 3).
Таблица 3 Основные объекты текстового документа
ОбъектСвойства объектаСимвол - наименьший элемент текста: буквы, цифры, знаки препинания и др., специальные символы(пробел конец строки)Размер (кегль) - высота символов Начертание - конкретная реализация шрифта: обычный, полужирный, курсив Гарнитура шрифта (тип шрифта) - совокупность начертаний Цвет Слово - совокупность символов, отделенная с обеих сторон пробелами или знаками препинанияПравильность написания ПереносыСтрока - совокупность символов, расположенных от левой до правой границы текстового документа Количество символов