Использование игровых приемов в системе логопедической работы по преодолению нарушения письменной речи у младших школьников с нарушениями интеллектуального развития
Дипломная работа - Педагогика
Другие дипломы по предмету Педагогика
»о закончилось.
Оборудование: серии сюжетных картинок (от трех до шести картинок в серии).
8. Исследование графических навыков.
Задание 1.
Инструкция: Задание выполняй по очереди.
.Проведи прямую линию.
.Проведи прямую линию слева направо.
. Проведи прямую линию сверху вниз.
.Проведи прямую линию короче данной; длинней данной.
.Соедини точки между собой.
.Нарисуй волнистую, ломаную линии.
.Нарисуй геометрические фигуры: квадрат, треугольник, круг.
. Нарисуй неотрывной линией заборчик, елочку.
Критерии оценки, используемых для всех видов заданий.
.Задание выполняется самостоятельно правильно - 5 баллов.
.Задание выполняется правильно, но в замедленном темпе, отмечаются лишь единые ошибки, которые исправляет самостоятельно - 4 балла.
.Задание выполняется с ошибками, но ошибки исправляются самостоятельно по ходу работы - 3 балла.
.Для выполнения задания требуется помощь взрослого - 2 балла.
.Задание не выполняется даже после обучающего эксперимента - 1 балл.
Второй блок заданий был направлен на изучение уровня сформированности письменной речи.
Цель эксперимента: изучить уровень сформированности письменной речи в следующих видах письменных работ:
диктант - выявить особенности операциональной стороны письменной речи;
изложение - выявить наличие аграмматизма письменной речи и оценить их параметры.
Текст для диктанта.
Зима.
Трещали морозы. Иней запушил деревья. На ели и сосне лежат пушистые шапки снега. Мороз затянул пруд льдом. Мягкий белый ковер покрыл холодную землю. На краю деревни школьники сделали горку. Весело кататься малышам с горки на санках.
Оценка: 5 баллов - записано правильно, ошибок не допущено; 4 балла - записано правильно, встречаются единичные аграмматизмы; 3 балла - отдельные предложения записаны неверно, пропущены слова, допущены орфографические ошибки; 2 балла - грубые аграмматизмы; 1 балл - отказ от выполнения задания.
Текст для изложения.
Наступила ранняя весна. Солнце светит ярко. Небо стало голубое. С крыши начинает капать капель. На деревьях набухают почки. Снег начал таять и потекли веселые ручейки. Хорошо весной после долгой, холодной зимы.
План изложения:
) Время года.
) Солнце.
) Небо.
) Почки.
) Ручьи.
Оценка: 5 баллов - правильно передал содержание, допустил при этом 2 ошибки; 4 балла - наблюдаются неточности в содержании и имеется более 4 - 6 орфографических ошибок; 3 балла - в значительной степени отступил от авторского текста, имеет более 8 орфографических ошибок, работа выполнена с помощью; 2 балла - прослеживается нарушение последовательности, пропуски эпизодов, множественные орфографические ошибки, работу выполнял с помощью; 1 балл - отказался от выполнения работы.
2.3 Анализ результатов констатирующего эксперимента
Анализ результатов выполнения заданий первого блока эксперимента.
Сводные результаты выполнения детьми заданий, направленных на выявление уровня сформированности функционального базиса письма, представлены в таблице.
Задания ,Имя ребенкаЗрительный гнозисСлуховой гнозисПространственное восприятиеКонструктивный праксисДвижения и действияпамятьмышлениеГрафические навыкиСредний балл1. Алина Г.4.7533,54,33,2531,3334,22. Алеша Х.5554,6441,8344,23. Алена К.3,7522,532,2510,83234.Анастасия Ш.4.7544,54431,533,45. Максим М.53443,7521,533,56. Сергей Д.3222510,83227. Николай С.3,752333,2521,3323
При исследовании зрительного гнозиса и слухового наблюдались нарушения практически у всех детей. Все испытуемые без затруднений узнавали реалистические изображения предметов. Однако при предъявлении сенсибилизированных проб наблюдались парагнозии, связанные с трудностями выделения и распознавания существенных смыслообразующих признаков предметов. При предъявлении изображений предметов с недостающими или пересекающими деталями отмечались трудности. Некоторые дети этой группы настойчиво и подолгу рассматривали изображения и, как правило, были не уверены в своих ответах, часто спрашивали, правильно ли они отвечают.
Другая структура дефекта была выявлена при недостаточности пространственного, конструктивного восприятия и исследовании движений и действий. При исследовании сложных проб Хэда и заданий пространственного праксиса наблюдалось следующее: пробы выполнялись медленно, иногда зеркально с выраженным поиском пространственного расположения рук, наблюдались трудности право - левой ориентировки, синкинезии в части заданий, односторонние, двухсторонние и перекрестные синкинезии. При воспроизведении позы руки с вытянутыми 2-м и 3-м пальцами дети пытались вытянуть 4-й и 5-й пальцы.
При выполнении графических проб, где требовалось в максимальном возможном темпе, не отрывая карандаша о бумаги, чередовать различные звенья рисунка, нарушения проявились в персивераторном повторении одного из звеньев.
Нарушения развития психических функций стали проявляться при обследовании тех параметров психического развития, которые требуют логического мышления, внимания и умения ими оперировать.
Так, например, при анализе исследований мышления, памяти отмечалось следующее: дети с трудом заучивали группу слов, а с прошествием времени отмечались неравномерность в процессе воспроизведения. Задания по исследованию наглядно - действенного и вербально - логического мышления обнаружилось, что большинство детей выполняют задания в лучшем - с миним