Динамика спонтанной трансформации воспоминаний
Дипломная работа - Педагогика
Другие дипломы по предмету Педагогика
фотографирующему лицом, и ее прическа находится вне видимости.
В отношении фона воспоминания о фотографии наиболее распространена обратная тенденция - стереотипизация фона образа памяти (18% - 19 из 104 ошибок относились к этому типу).
Например, испытуемый Д. так описывает свое воспоминание о снимке 05: Совсем на третьем плане лес в утреннем солнце. Осенний лес желтые листья. На фотографии же видны зеленые сосны и желтые березы. Осень ассоциируется с пожелтевшими листьями, поэтому образ памяти не индивидуален, схематичен. Испытуемый И так описывает свой снимок 01 на остановке справа стоят люди, но может быть их не видно - мы же видим, что на остановке никого нет, прохожие идут по тротуару. Хотя обычно, конечно, на остановке стоят люди в ожидании нужного им транспорта. Ещё один пример - Испытуемый Б., снимок 08 Субару с золотыми дисками - на фотографии нельзя рассмотреть, что из себя представляют диски автомобиля, однако автор описывает привычную для него картину. Испытуемый Ж., описывая свой первый снимок, упоминает, что вторая девочка стоит около плиты. Вероятно, тут действует стереотип человек на кухне занимается приготовлением пищи на плите. Ярким примером может служить описание испытуемым Е десятого снимка: пальма в кадушке. На ней висит гнездо с птичкой. Пальма на этой фотографии выступала фоном и гнездо с птичкой завершило стандартное описание дерева. Испытуемый Б., описывая свой второй снимок, упоминает, что еще два канна стоят, слева от костра, еще один справа. Это из того, что не менялось в лагере. Эти канны являлись обычным элементом пейзажа на тот момент, но в кадр, однако, не попали.
Таким образом, полученные результаты показывают, что включенность испытуемого в процесс создания фотографии обеспечивает сохранение не только самого образа кадра, но и всей сопровождающей ситуации. Также как и вспоминание процесса создания снимка открывает доступ к содержанию самой фотографии. При проверке, насколько успешно испытуемые узнавали свои фотографии среди чужих, когда испытуемым предлагалось из четырех представленных фотографий выбрать одну свою (в связи с тем, что восстановленные пленки были перепутаны), не было зафиксировано ни одной ошибки. Все испытуемые правильно узнали свои снимки.
Из этого можно сделать вывод, что включённость в деятельность обеспечивает такое сохранение образов, которое позволяет активировать их всего по нескольким деталям снимка. Можно сделать вывод, что в памяти хранится некая информация об эпизодах, и фотография является адекватным ключом к этим воспоминаниям, хотя и отличным по феноменологии. Нами были выявлено, что существуют ошибки воспоминаний, но теперь мы можем подробнее рассмотреть связь между фотографией и ситуацией, ключом к которой фотография является.
Проведенная первая часть исследования позволяет сделать следующие выводы:
- Акт фотографирования является для субъекта событием, предсказывающим высокий уровень запоминания эпизода.
- Акт фотографирования представляет собой своеобразный процесс означивания воспринятого, разделяющий его на зоны фигуры и фона.
- В воспоминании об эпизоде фигура представлена значимо большим количеством элементов, чем фон. В сумме фигура вспоминалась более подробно, чем фон 259 против 237.
- Основной функцией сохранения в памяти образа сделанной фотографии является обеспечение возможности актуализации более широкого событийного контекста, что проявляется в типичных ошибках воспроизведения смежных во времени эпизодов и выхода за границу кадра.
- При воспроизведении фигуры и фона фотографии наблюдаются качественно различные искажения. Актуализация фигуры связана с ошибками, наращивающими объем информации (увеличение и детализация за счет реконструкции), в то время как обращение к фону создает обедненный образ за счет стереотипизации.
2.2. Эмпирическая часть II
- Постановка проблемы эмпирического исследования II
- В результате первого эксперимента были выявлены и сформулированы некоторые тенденции, присущие механизмам памяти, проявившиеся на небольшой выборке. Целью второго эксперимента, в первую очередь, является проверка и подтверждение обнаруженных в первом эксперимент тенденций на бльшей выборке (109 испытуемых против 15 в первом эксперименте).
- Мы также унифицировали стимульный материал, пожертвовав активной позицией испытуемых в первом случае они сами были создателями своих уникальных снимков, выбирали момент съёмки и были полностью включены в эту деятельность. Каждое описание фотографии рассматривалось индивидуально, что существенно увеличивало энергозатраты исследования и время, необходимое для их анализа. Включение видеосюжета в важную для студентов деятельность написания контрольной работы во втором эксперименте не гарантировало, что просмотр видео фрагмента и его последующее описание войдут в актуальную деятельность испытуемых.
- Также во втором эксперименте мы перешли от статичного изображения к динамическому эпизоду, так как в первом исследовании было установлено, что функцией сохранения в памяти образа созданной фотографии является обеспечение возможности актуализации более широкого событийного контекста. Это проявилось в частых ошибках - воспроизведение смежных во времени эпизодов, выход за границу кадра, изменение ракурса фотограф