Динамика развития мышления и мотивации учения детей начальной школы, обучающиеся по деятельностному методу Петерсон Л.Г.
Дипломная работа - Педагогика
Другие дипломы по предмету Педагогика
Вµмиться к созданию дружелюбной и спокойной атмосферы теплоты, уюта, доверия, поощрения воображения и любознательности детей, стимулирования поиска альтернативных ответов. Тестирование должно проходить в виде увлекательной игры. Это очень важно для достижения надежных и объективных результатов.
Все оппоненты обеспечены тестовыми заданиями, карандашами или ручками. Все лишнее должно быть убрано.
Для исследования необходимо иметь: инструкцию, образец теста, а также часы или секундомер. Не следует проводить одновременное тестирование в больших группах учащихся. Оптимальный размер группы - это 15 - 35 человек, т.е. не более одного класса.
Время выполнения теста - 10 минут. Вместе с подготовкой, чтением инструкций, раздачей листов и т. д. для тестирования необходимо отвести 15 - 20 минут.
После предварительной инструкции следует раздать листы с заданиями и проследить, чтобы каждый испытуемый указал фамилию, имя и дату в соответствующей графе. Младшим школьникам нужно помочь в указании этих сведений. В этом случае будет лучше, если вы внесете данные заранее и раздадите детям листы с уже заполненными графами.
После этих приготовлений можно приступить к чтению следующей инструкции:
Вам предстоит выполнить увлекательные задания. Все они потребуют от вас воображения, чтобы придумать новые идеи и скомбинировать их различным образом. При выполнении каждого задания старайтесь придумать что-то новое и необычное, чего никто больше из вашей группы (класса) не сможет придумать. Постарайтесь затем дополнить и достроить вашу идею так, чтобы получился интереснейший рассказ-картинка.
Время выполнения задания ограничено, поэтому старайтесь его хорошо использовать. Работайте быстро, но не торопитесь. Если у вас возникнут вопросы, молча поднимите руку - и я подойду к вам идам необходимые разъяснения.
Задание теста формулируется следующим образом:
На этих двух страницах нарисованы незаконченные фигуры. Если вы добавите к ним дополнительные линии, у вас получатся интересные предметы или сюжетные картинки. На выполнение этого задания отводится 10 минут. Постарайтесь придумать такую картинку или историю, которую никто другой не сможет придумать. Сделайте ее полной и интересной, добавляйте к ней новые идеи. Придумайте интересное название для каждой картинки и напишите его внизу под картинкой.
По истечении 10 минут выполнение заданий прекращается, и листы быстро собираются. Если дети не смогли написать названия к своим рисункам, выясните у них эти названия сразу же после тестирования. Иначе вы не сможете их надежно оценить.
3.3 Анализ результатов исследования
Группа №1. Младшие школьники от 7 до 12 лет (1-4 классы), обучающиеся по деятельностному метода Петерсон Л.Г.
По итогам анкетирования Лускановой Н.Г. были выявлены следующие уровни мотивации:
1 класс: 89 % опрошенных имеют высокий уровень мотивации. Эти ученики с желанием ходят в школу, любят домашние задания, рассказывают окружающим о своих школьных делах, имеют друзей среди одноклассников. 11 % - средний уровень мотивации. Желание приходить в школу, рассказывать окружающим о ней, играть и общаться с одноклассниками, радоваться встречи с учителем проявляются от случая к случаю.
2 класс: 66 % - высокий уровень мотивации; 34 % - средний уровень мотивации.
3 класс: 60 % - высокий уровень мотивации; 40 % - средний уровень мотивации.
4 класс: 48 % - высокий уровень; 52 % - средний уровень.
Вывод: в результате анализа данных, полученных методом анкетирования выявлено, что все ученики начальной школы при Государственном автономном образовательном учреждении среднего профессионального образования московской области Губернском профессиональном колледже имеют высокий и средний уровень мотивации. Отклонений от возрастной нормы не обнаружено. Из процентного соотношения видно, что уровни мотивации младшего школьника от 1 класса до 4 класса снижаются. (Рис. 1) Это обусловлено возрастными изменениями эмоциональной, волевой и мотивационной сфер.
Рис. 1
Оценка творческого мышления проводилась по четырем шкалам: Беглость, Гибкость, Оригинальность, Разработанность, которые были выявлены при помощи теста креативности Торранса.
Беглость
Этот показатель не является специфическим для творческого мышления и полезен прежде всего тем, что позволяет понять другие показатели. Данные показывают, что большинство детей 1-8 классов выполняют от 7 до 10 заданий, а старшеклассники - от восьми до десяти заданий. Минимальное количество выполненных заданий (менее пяти) встречается чаще всего у подростков (5-8 классы).
1 класс: 82% детей выполнили все 10 заданий; 8% - 9 заданий; 5% - 7 заданий; 5% - 5 заданий.
2 класс: 76% выполнили все 10 заданий; 6% - 9 заданий; 6% - 8 заданий; 6% - 7 заданий; 6% - 5 заданий.
3 класс: 77 % выполнили все 10 заданий, 9 % - 9 заданий, 9% - 8 заданий; 3% - 6 заданий.
4 класс: 84 % резидентов выполнили все задания, 8% - 9 заданий, 8% - 8 заданий.
Гибкость
Этот показатель оценивает разнообразие идей и стратегий, способность переходить от одного аспекта к другому. Иногда этот показатель полезно соотнести с показателем беглости или даже вычислить индекс путем деления показателя гибкости на показатель беглости и умножения на 100%. Напомним, что если испытуемый имеет низкий показатель гибкости, то это свидетельствует о ригидности его мышления, низком уровне информированности, огра?/p>