Динамика развития мышления и мотивации учения детей начальной школы, обучающиеся по деятельностному методу Петерсон Л.Г.
Дипломная работа - Педагогика
Другие дипломы по предмету Педагогика
уется степень их соответствия и намечаются дальнейшие цели деятельности [35].
Выводы по второй главе
На основе изученной литературы в соответствии с тематикой второй главы, мною были сделаны следующие выводы:
В».">Основателем деятельностного метода является Петерсон Людмила Георгиевна, российский педагог, доктор педагогических наук, директор центра Школа 2000 .
Принципиальным отличием технологии деятельностного метода от традиционного технологии демонстрационно-наглядного метода обучения является, во-первых, то, что предложенная структура описывает деятельность не учителя, а учащихся. Кроме того, при прохождении учащимися описанных шагов технологии деятельностного метода обеспечивается системный тренинг полного перечня деятельностных способностей.
Реализация технологии деятельностного метода в практическом преподавании обеспечивается следующей системой дидактических принципов: принцип деятельности, принцип непрерывности, принцип целостного представления о мире, принцип минимакса, принцип психологической комфортности, принцип вариативности, принцип творчества.
Изучив типологию уроков и структуру урока открытия нового знания, можно сказать, что на каждом этапе урока формируется мотивация учения, развивается логическое и творческое мышление.
Глава 3. Эмперическое исследование динамики мышления и мотивации учения детей начальной школы, обучающиеся по деятельностному методу Петерсон Л.Г.
мышление мотивация урок деятельностный
3.1 Программа исследования: цель, задачи, предмет и объект исследования, характеристика выборки
Цель моего исследования: проанализировать особенности развития мышления и мотивации младшего школьника.
Объектом исследования являются мышление и мотивация учения детей младшего школьного возраста.
Предметом является процесс динамики развития мышления и мотивации учения детей младшего школьного возраста, обучающиеся по деятельностному методу Петерсон Л.Г.
Гипотеза: показатели уровня мышления и мотивации учащихся 4 классов, обучающиеся по деятельностному методу Петерсон Л.Г. будут выше, чем учеников 4 класса, обучающиеся по традиционной программе.
Задачи:
)Эмпирически изучить мотивацию учения, творческое и логическое мышление младшего школьника.
)Провести сравнительный анализ исследования учеников 4 класса, обучающиеся по деятельностному методу Петерсон Л. Г. И учеников 4 класс, обучающиеся по традиционной программе.
Выборка 2 группы учащихся: 1 группа 100 учеников 1 - 4 классов (в каждом классе 25 человек), в возрасте 7-12 лет на базе начальной школы при Губернском профессиональном колледже и 2 группа 25 учеников (девочки и мальчики) 4 класса, в возрасте 11-12 лет, средней образовательной школы №9 города Серпухова, обучающиеся по традиционной программе Школа России.
3.2 Методики исследования мотивации учения и мышления младших школьников
Для исследования мотивации учения была использована анкета Н.Г. Лускановой.
Цель: определение уровня школьной мотивации.
Данная анкета может быть использована при индивидуальном обследовании ребёнка, а также может применяться для групповой диагностики. При этом допустимы два варианта предъявления. Анкета допускает повторные опросы, что позволяет оценить динамику школьной мотивации. Снижение уровня школьной мотивации, может служить критерием школьной дезадаптации ребёнка, а его повышение - положительной динамикой в обучении и развитии младшего школьника.
Процедура проведения: Детям дается инструкция: Ребята, вас ждет увлекательное задание, мне очень важно, чтобы вы выразили свою точку зрения и были предельно искренни. Оформим свои ответы в виде теста. Далее на бланке вписывается фамилия, имя, класс. Экспериментатор зачитывает вопросы и варианты ответов, к каждому из которых присвоена соответствующая буква два раза. Время проведения 10-15 минут.
Тест Липпмана Логические закономерности, Найди лишнее слово были использованы с целью исследование логического аспекта мышления.
Процедура проведения: Резидентам были выданы 2 вида бланков: первый числовые ряды Липпмана, второй Найди лишнее слово. Первый этап продолжение закономерности в числовых рядах на 2 знака, время фиксируется. Второй этап: анализ строк слов, нахождение лишнего. Время выполнения 10 минут.
Тест креативности Торренса, цель: исследование творческого мышления младшего школьника. Сокращенный вариант изобразительной (фигурной) батареи теста креативности П. Торранса представляет собой задание Закончи рисунок.
Задание Закончи рисунок представляет собой второй субтест фигурной батареи тестов творческого мышления П. Торранса.
Тест может быть использован для исследования творческой одаренности детей, начиная с дошкольного возраста (5-6 лет) и до выпускных классов школы (17 - 18 лет). Ответы на задания этих тестов испытуемые должны дать в виде рисунков и подписей к ним. Если дети не умеют писать или пишут очень медленно, экспериментатор или его ассистенты должны помочь им подписать рисунки. При этом необходимо в точности следовать замыслу ребенка.
Процедура проведения: во время тестирования недопустимо создание тревожной и напряженной обстановки экзамена, проверки, соперничества. Напротив, следует стр?/p>