Диагностика учащихся на уроках русского языка и литературного чтения
Курсовой проект - Педагогика
Другие курсовые по предмету Педагогика
ы букв.
Краткая письменная фиксация каждого частного действия позволяет учителю вовремя увидеть слабое звено, т.е. точно установить причину либо неправильного написания, либо неправильного обоснования написания слога, слова.
Задания для текущей диагностики должны выявлять уровень как практического, так и теоретического усвоения изучаемых орфограмм.
Итоговые диагностические задания предлагаются ученикам при переходе с одного этапа на другой, в конце изучения темы. По своим целям и характеру эти задания аналогичны тем, которые используются при текущей диагностике.
Результаты итоговой диагностики могут быть представлены в форме таблицы со списками учеников, где отмечаются все формируемые умения и навыки (на конец учебного года):
- счёт в пределах 20;
- таблицы сложения и вычитания в пределах 10;
- нахождение значения числового выражения в 1-2 действия (без скобок) в пределах 10;
- чтение, запись, сравнение чисел в пределах 20;
- название и обозначение действий сложения и вычитания;
- решение задач в одно действие на сложение и вычитание;
- задачи в одно действие на нахождение числа, которое на несколько единиц больше (меньше) данных;
- умение сравнивать, классифицировать предметы, в том числе геометрического характера;
- пространственные представления;
- уровень сформированности базовых (предметных) навыков;
- уровень математического развития.
- Измерители включают проверочную работу и итоговые тестовые задания, содержание которых может разработать сам учитель.
- Результаты выполнения итоговых диагностических заданий не должны быть ниже, чем результаты выполнения текущих диагностических заданий. Учитель может принять решение о переходе с одного этапа изучения темы на другой только тогда, когда учебный материал усвоили на практическом и теоретическом уровне.
- Глава 2.
- 2.1 Диагностика результатов обучения русскому языку в начальной школе
- Знания, умения и навыки по русскому языку вырабатываются на протяжении всего обучения в школе. Успешность овладения языком на каждом последующем этапе определяется во многом тем, насколько хорошо он усвоен на предыдущем этапе.
- Обучение русскому языку эффективно только в том случае, если между этапами существуют внутренняя связь и логическая последовательность, если на каждом последующем этапе закрепляются, расширяются, усложняются и углубляются те знания и навыки, которые составляли содержание обучения на предыдущем этапе, т.е. реализуется идея преемственности. Поэтому на каждом этапе учителю очень важно знать, на каком уровне школьники овладели русским языком, его грамматическими категориями. Это позволит сравнить ожидаемый эффект обучения с действительным, определить качество усвоения учебного материала: полноту и осознанность знаний, умение применять полученные знания в нестандартных ситуациях, умение выбирать наиболее целесообразные средства для выполнения учебной задачи; установить динамику успеваемости и степень развития мыслительных операций (анализ, синтез, сравнение, обобщение). Диагностика позволит и самому ученику определить, каковы конкретные результаты его учебной деятельности; что усвоено прочно, осознанно, а что нуждается в повторении, углублении; какие стороны учебной деятельности сформированы, а какие необходимо сформировать.
- При определении уровня обученности необходимо чётко знать критерии, по которым проводится диагностика, требования к знаниям, умениям, навыкам учащихся.
- Основные требования к знаниям и умениям учеников начальной школы по русскому языку 1-й класс
- Дети должны знать:
- - все буквы русского алфавита и правильно называть их;
- - основное отличие звука от буквы.
- Называть:
- звуки и буквы;
- слова, отвечающие на вопросы кто? что? какой? какая? какой? что делает? что сделает?;
- -главные члены предложения (по вопросам, без терминов).
- Различать и сравнивать:
- группы слов и предложение;
- слова, называющие предмет, действие предмета и признак предмета;
- буквы и звуки; гласные и согласные звуки; гласные ударные и безударные; согласные твёрдые и мягкие, звонкие и глухие, парные и непарные.
- Решать практические задачи:
- - вычленять звуки из слова, правильно их произносить; различать гласные и согласные звуки и буквы; соотносить число звуков с числом букв в словах;
- правильно называть твёрдые и мягкие согласные звуки в словах и вне слова; обозначать на письме мягкость согласных звуков гласными буквами е, ё, ю, я, и и мягким знаком;
- делить слова на слоги, выделять в слове ударный слог, переносить слово по слогам (простые случаи);
- вычленять слова из предложения, задавать к слову вопрос;
- чётко, без искажений писать строчные и заглавные буквы, соединения слова;
- передавать различную интонацию предложения в устной речи; соблюдать орфоэпические нормы в наиболее употребительных словах;
- оформлять предложение на письме: знаки препинания в конце предложения (точка, вопросительный и восклицательный знаки); прописная буква в начале предложения;
- писать с заглавной буквы имена и фамилии людей, клички животных; писать слова с сочета