Диагностика учащихся на уроках русского языка и литературного чтения
Курсовой проект - Педагогика
Другие курсовые по предмету Педагогика
±оте разработаны десять типов учебных заданий со стимулирующими факторами, целесообразными для использования в педагогической диагностике.
Диагностические задания, обоснованные теоретически и приложенные к конкретным образовательным областям, требовали обоснования условий их использования в учебном процессе. В этих целях проводился эксперимент с участием учащихся начальных классов, учителей и студентов- практикантов, который показал, что развивающие критерии в диагностических материалах и методиках позволяют:
придать учебному процессу в начальных классах открытый, непринужденный и созидательный характер;
стимулировать детскую инициативу в разных образовательных областях;
ориентировать учителей на открытые, вариативные, диалоговые и поисковые методы, средства и формы обучения;
сделать диагностические, развивающие и стимулирующие технологии факторами успешности учебной деятельности учащихся.
Ориентация учебного процесса на диагностические критерии развития предъявляет к учителям начальных классов особые требования:
основной целью школы считать свободное развитие ребенка;
диагностические критерии отразить в цели и задачах учебного занятия;
диагностические критерии заложить в содержание, способы выполнения учебных заданий к каждой теме;
иметь перечень личных качеств учащихся, более интенсивно развивающихся при выполнении учебных заданий со стимулирующими факторами;
ориентировать учащихся на наблюдения за изменениями в своей интеллектуальной, эмоциональной и межличностной сферах развития;
связывать диагностические критерии с перспективой развития ребенка.
Понимание и выполнение учителем этих требований к своей деятельности в начальных классах могут создать условия для открытого образования.
Список литературы:
1. Алиева З.М. Дидактическая программа как элемент управления стимулированием инициативности младших школьников // Развитие личности в образовательных системах южно-российского региона. - Ростов н/Дону: РГПУ, 2006.-С. 10-11.
2. Анастази А. Психологическое тестирование. М.: Просвещение, 2007. - 306с.
3. Балашов М. Аттестация учащихся: цели, функции, методы // Директор школы. 2007. - №6. - С. 3-13.
4. Бершадский М.Е. Когнитивный мониторинг: диагностика уровня понимания //Школьные технологии. 2006. - №2. - С. 166-182.
5. Большой энциклопедический словарь. СПб.: Норинт, 2007. - 1456 с.
6. Бондаревская Е.В. Теория и практика личностно-ориентированного образования. Ростов н/Д: РГПУ, 2006. - 352 с.
7. Венгер J1.A. Психическое развитие в игре и подготовка детей к школе // Руководство играми детей в дошкольных учреждениях. М.: Просвещение,2008.-С. 13-16.
8. Виноградова Н.Ф., Куликова Т.А. Дети, взрослые и мир вокруг. М.: Просвещение, 2008. - 128 с.
9. Виноградова Н.Ф. Младший школьник: как важно быть самостоятельным //Семья и школа. -2007.-№11-12.-С.22-25.
10. Воронцов А. Некоторые подходы к вопросу контроля и оценки учебной деятельности учащихся //Начальная школа.-2007.-№7 С.61-71.
11. Воронцов А.Б. Проблемы постепенного перехода на безотметочное обучение в начальной школе в ходе модернизации российского образования //Начальная школа.-2007.-№3.-С89-96.
12.Горбылева А.Я. педагогическая диагностика // Диагностика результатов образовательного процесса четырехлетней начальной школе: общие подходы. М.: 2006. -№4.
13. Гуревич К.М., Горбачева Е.И. Умственное развитие школьников: критерии и Нормативы. М.: Знание, 2007. - 80 с.
14. Данилова О. Матрица оценки результатов обучения //Директор школы.-2008 .-№3 .-С.2 5-31.
15. Дахин А.Н. Педагогический мониторинг: концепция и применение //Школьные технологии.-2008.-№3 .-С.39-42.38
. Диагностика воспитательного процесса: Приложение к программам воспитания // Классный руководитель. 2008. - №4. - С. 73-106.
17. Диагностика знаний // Педагогический вестник. 2007. - №10. - С. 26-31.
18. Журова А.Е., Кочурова Е.Э., Кузнецова М.И. Педагогическая диагностика готовности детей к обучению в школе и методические рекомендации по преодолению выявленных трудностей // Начальная школа. 2008. - №8. -С.51
19. Зайчикова Т.Н. Формирование системы мониторинга уровня предметных знаний учащихся // Стандарты и мониторинг образования. 2009. - №6. -С.36-4
20. Засорина JI.H., Плюснина Е.М. Педагогическая диагностика как мониторинг качества образования //Начальная школа. 2006. - №1. - С. 74-79.
21. Зеленова Л. О чем говорит школьная отметка? //Директор школы.-2008.-№5. С. 37-43.
22. Земцова В., Калеева Ж. Продолжение образования. Критерии готовности //Директор школы.-2007.-№3.-С.79-82.
23. Изменения, внесенные в Закон РФ Об образовании //Директор школы.-2009.-№3.-С.139.
24. Ингенкамп К. Педагогическая диагностика. М., 2006. - 156 с.
25. Коджаспирова Г.М., Коджаспирова А.Ю. Педагогический словарь. М: Академия, 2007. - 176 с.
26. Комарова Е. Образование и тестирование // Учительская газета. 2006, 16 декабря.
27. Концепция содержания непрерывного образования (дошкольное и начальное звено) //Начальная школа.-2007.-№4.-С.3-20.
28. Майоров А.Н. Мониторинг учебной эффективности // Школьные технологии. 2008. - №1. - С.96-131.
29. Мишина А.П. Педагогическая диагностика // Диагностика результатов обучения русскому языку в начальной школе. М.: 2006.
30. Овчарова Р.В. Практическая психология в начальной школе. М.: ТЦ Сфера, 2007.-240 с.
31. Осин А. Главное мотивация и самоорганизация учения. //Учитель.-2006.-№3.-С.56-57.
32. Романчева Н.В. Мониторинг изучение качества знаний, умений, навыков // Начальная школа. - 2007. - №10. - С. 62-65.
33. Руденко П. Проверка и оценка знаний учащихся //Открытая шко