Государственный экзамен по психологии
Реферат - Психология
Другие рефераты по предмету Психология
ействием, практической деятельностью. Так, владея обобщенным знанием о существенных свойствах дома, человек может спланировать и построить в соответствии со своими целями нужный ему конкретный дом. В процессе мышления человек активно соотносит между собой практический опыт и уже имеющиеся у него знания о вещах что позволяет ему еще глубже проникать в сущность объекта.
Интеллект, или ум, или здравый смысл, можно оценить на основе длительных наблюдений за поведением человека в разнообразных ситуациях, а также анализируя его достижения в некоторых видах деятельности. Нет строгих методов его диагностики, так же как нет их пока и для измерения такой способности, как мудрость, рассматриваемой как интеллект взрослого, зрелого человека.
Наряду с понятием психометрический интеллект существуют понятия биологический интеллект, социальный интеллект и практический интеллект. Первым на это обратил внимание Э.Торндайк, написав, что наши тесты измеряют разные виды интеллекта абстрактный, социальный и практический. Первый проявляется в способности человека оперировать символами, второй в способности работать с людьми, а третий в способности манипулировать объектами. Биологическим интеллектом называют биологические основы интеллектуального поведения; его изучение связано с анализом деятельности мозга и нервной системы, часто осуществляемым на молекулярном и клеточном уровнях. Изучение биологического интеллекта психологи проводят совместно с физиологами, биохимиками, антропологами.
Термином социальный интеллект обозначают умения решать социальные проблемы, адекватно вести себя в ситуациях общения. Иногда такие умения (социальный интеллект) включают в более широкое понятие практического интеллекта, под которым подразумевают умения решать разные типы житейских проблем.
Все вышеизложенное означает, что пути интеллектуального тестирования и теории интеллекта в настоящее время разошлись. Тестирование стало технологией, которая привела к утрате соответствия теории, направляющей его (Л.Херншау). По мнению многих, теорию интеллекта следует разрабатывать на основе генетической психологии, патопсихологии и теории обучения. На современном этапе, несмотря на то, что по проблеме интеллекта было опубликовано более 900 000 работ, психология интеллекта стоит лишь в самом начале своего развития.
Что касается интеллектуального тестирования, то на современном этапе психодиагносты сосредоточены в основном на решении двух проблем: уточнении содержательной валидности интеллектуальных тестов и ограничении целей их практического использования.
Но, тем не менее для диагностики мышления и интеллекта используют следующие методы психодиагностики:
- Тест интеллекта Р.Амтхауэра.
- Групповой тест Дж.Ваны (ГИТ).
- Гуревич К.М. ШТУР ( школьный тест умственного развития).
- Тест интеллекта Айзенка.
- Национальные особенности воспитания в России.
Детство и юность человека на Руси, как правило, проходили в рамках большой составной семьи, включавшей деда или отца с их сыновьями, женами и детьми. Во главе такой семьи стоял большак прадед, дед или отец. Он распоряжался всем семейным имуществом, которое, за исключением приданого жен, находилось в коллективной собственности. Исследователям крестьянского быта такая семья казалась идеалом, где соблюдались интересы всех и каждого, где царили мир и порядок. Так ли это было? Давайте разберемся. На самом деле составная семья была в миниатюре маленьким абсолютистским государством. Подобно царю в XVII в., большак осуществлял в семье патриархальное управление, основанное на вере в законность и священность отцовской власти. Отец был господином для своих близких, но в тоже время и слугой для них. Отец семьи распространял свое отцовство на жену, на детей и на всех живущих в его доме. Он распределял работу, наблюдал за ее выполнением, разбирал внутрисемейные споры, наказывал, следил за нравственностью, делал покупки, заключал сделки, платил, налоги и отвечал перед деревней, помещиком и администрацией за поведение членов семьи. Большак мог отдать в работы своих детей или младшего брата против их воли. Обычай, по которому жили крестьяне, не признавал за детьми право отделиться от отца и требовать раздела имущества. Разделы происходили чаще всего после смерти главы семьи, когда семья вырастала до 1011 человек. По-видимому, это был некий экономический оптимум. Таким образом, мы видим домострой оперирует понятием дом как обозначением некоего единого хозяйственного и психологического целого, члены которого находятся в отношениях господства подчинения, по равно необходимым для нормальной жизни домашнего организма. Обязанность главы дома забота о благосостоянии дома и воспитании, в том числе и духовном, его членов.
Женщина в семье не имела права голоса и должна была беспрекословно слушаться большака и своего мужа. Жена обязана заниматься рукоделием и знать всю домашнюю работу с тем, чтобы учить и контролировать слуг, кроме того, она занимается воспитание и обучение дочерей (обучение сыновей обязанность отца). Любовь к детям в крестьянской семье рассматривается как чувство вполне естественно, так же как и забота об их телесном благополучии, менее распространенной считается забота о духовном развитии чад. Крестьянское хозяйство требовало много времени и сил, поэтому за малышами присматривали обычно старшие дети ?/p>