Выявление взаимосвязи профессиональной направленности с самооценкой студентов-психологов

Дипломная работа - Психология

Другие дипломы по предмету Психология

только формируется профессиональная направленность, но и развивается „профессиональная Я-концепция" личности. Она включает следующие составные части: „Образ Я", „Образ профессии" и „Образ Я в профессии". Свое конкретное выражение „профессиональная Я-концепция" находит в профессиональных намерениях или планах учащихся относительно выбора отрасли, профессии или специальности, функциональной пригодности личности (склонностей и способностей) и мотивационной сферы (обоснования выбора). В нашем исследовании было предположено, что структура профессиональной направленности шире и включает социогенные потребности, ценностные представления, мотивацию, интересы, идеалы, готовность к выбору профессии, намерения.

Таким образом, по мере роста профессионализма профессиональное самосознание меняется. Оно расширяется за счет включения новых признаков развившейся профессии, что предъявляет новые требования к человеку - профессионалу; меняются сами критерии оценивания себя как профессионала. Расширение профессионального самосознания выражается в возрастании числа признаков профессиональной деятельности, отражающихся в сознании специалиста, в преодолении стереотипов образа профессионала, в целостном видении себя в контексте всей профессиональной деятельности.

 

3. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ВЗАИМОСВЯЗИ САМООЦЕНКИ С ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ НАПРАВЛЕННОСТЬЮ СТУДЕНТОВ

 

3.1 Методы и организация исследования

 

В теоретической части дипломной работы нами было рассмотрено современное состояние изученности заявленной темы исследования. Выяснено, что в зарубежной и отечественной психологии степень изученности проблемы профессиональной направленности личности с одной стороны довольно высока, с другой существуют достаточно серьезные затруднения с понятийным аппаратом и формированием общей стройной теории.

В процессе формирования исследовательских задач, возникла необходимость в проведении экспериментального исследования с целью подтверждения гипотезы дипломного исследования. Теперь же, в практической части, сочетая объективные и субъективные методы исследования, выясним, что, если самооценка имеет разные уровни сформированности, то это должно найти свое отражение в уровне профессиональной направленности студента.

Нами было обследовано 55 студентов-пятикурсников факультета психологии Новосибирского Государственного Педагогического Университета. Испытуемые были мотивированы к участию в исследовании получением обратной связи в виде предоставления результатов каждому испытуемому и необходимых разъяснений. Уровень концентрации испытуемых можно охарактеризовать как достаточный, поскольку исследование проходило в интервале с 9 до 14 часов.

) В качестве диагностического инструмента, выявляющего уровень профессиональной направленности, была использована методика диагностики уровня профессиональной направленности студентов, разработанная Т. Д. Дубовицкой (приложение 1).

Сущность психодиагностической процедуры заключалась в том, что испытуемым было предложено ответить на тест - опросник, который состоит из 20 суждений и предложенных вариантов ответа и позволяющий определить уровень профессиональной направленности студентов, выражающийся в стремлении к овладению получаемой профессией и желании работать по ней.

Высокие показатели по тесту свидетельствуют о том, что студент стремится к овладению избранной профессией, получаемая профессия нравится ему; он хочет в будущем работать и дальше совершенствоваться по данной профессии; в свободное время занимается делами, имеющими отношение к будущей профессии; имеет круг знакомых - специалистов в области избранной профессии; считает свою профессию делом своей жизни.

Низкие показатели свидетельствуют о том, что студент вынужденно учится на данном факультете; поступление в данный университет обусловлено не интересом к будущей профессии и желанием работать по получаемой специальности, а другими причинами; он не видит ничего хорошего для себя в своей будущей профессии; хочет, по возможности сменить её, получить другую специальность и работать по ней.

) Для изучения самооценки в работе использовалась следующая методика: Тест-опросник "Ваша самооценка" Б. И. Додонова (приложение 3). Предлагаемая методика позволяет выявить самооценку. Здесь личность может оценить себя, свои возможности, качеств и места среди других людей обусловлено и безоговорочно. Самооценка относится к базисным качествам личности. Именно она во многом определяет взаимоотношение с окружающими, критичность, требовательность к себе, отношение к успехам и неудачам.

Опыт работы с тестом опросником показывает, что эта методика является достаточно надежным и информативным инструментом для выявления самооценки.

Тест - опросник, состоит из 32 суждений, на которые возможны пять вариантов ответов, каждый из которых кодируется баллами по схеме.

Ход обследования: Испытуемому предлагается в соответствии с прилагаемой инструкцией ответить на вопросы теста. На каждое из суждений возможны пять ответа по степени интенсивности (очень часто, часто, иногда, редко, никогда). Инструкции на опросном листе обычно не требуют каких - либо дополнительных разъяснений или комментариев. Опрос проводят индивидуально или в группах. Мы выбрали этот текст потому, что он легкий по усвоению заданий, не требует особой подготовки, не занимает много времени при проведении, этот т